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摘要：诵读作为传统读书方式的一种，在语文教学中起到了较为重要的作用。开展诵读活动不仅可以增强学生的阅读和理解能力，还有助于培养学生的语文素养，促进学生能力水平的提高。本文就对中职语文教学中的诵读策略加以分析探讨，以供参考。
关键词：中职语文教学;诵读策略;语文素养
语文教学作为丰富学生知识体系，增强学生语言表达和写作能力的关键环节，越来越受到人们的重视。而诵读作为其中重要组成部分，在提高学生阅读水平上起到关键作用，开展诵读活动，对于学生语文素养的提升有着积极意义。
1中职语文教学诵读的重要性
关于诵读曾有学者提出这样的观点：诵读需字字响亮、不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字，不可牵强暗记。具体意思为，在诵读过程中，不但要声音洪亮，吐字清晰，还应全身心地投入，自主的开展阅读活动，不存在勉强或生硬等现象。而这样做的目的，是为让学生在诵读过程中，能够更好地了解阅读文章所要表达的深层次内涵，通过阅读了解文章描述场景、内容，掌握其意境所在，并将阅读中收获的内容转化成自身知识储备，应用到日常生活中。中职语文教学中，诵读活动可培养学生良好的阅读习惯，加强理解能力。
2中职语文教学诵读的策略
2.1激发学习兴趣，调动学习积极性
在开展诵读活动前，教师应向学生讲解诵读目的及诵读对语文学习的重要性，让学生对诵读有一个深层次的认知和了解，之后利用合理的方式，激发学生的诵读兴趣，调动学生诵读积极性，主动参与到诵读中来。同时教师还可以借助名人实例、情境营造等方式，感染学生，从诵读中掌握更多的知识内容。
2.2科学引导，提高诵读质量
诵读要做到声音洪亮、吐字清晰，自然流畅，富含情感，这样才能将朗读内容很好的记忆下来，并在朗读过程中逐渐理解内容内涵。之后考虑诵读过程中技巧的展现，诵读不是简单的读书，是从粗浅阅读到精细阅读的变化过程，要求诵读人逐步的理解文章内容，了解文章背景，感受作者的内心情感，这样才能有效提高阅读质量，发挥阅读的重要性。而要想让学生按照上述流程开展诵读活动，则需要利用科学的引导方式，指引学生正确阅读。
2.3丰富活动内容
诵读不一定要在课堂上进行，任何时候、任何时间都可以，且因学生自身的差异，采取的诵读方式也可以发生一定的变化，以满足学生需求，提高诵读效率，感受诵读乐趣。教师可按照学生的能力水平，有层次、有步骤的为学生提供诵读内容，诵读结束后可以讨论的形式，开展心得交流，增加学生间的沟通频率，从中获取更多知识内容，扩展自身的眼界和思想，从而深化对语文学习的兴趣。
3中职语文教学诵读策略的实施
3.1课余时间的诵读
一节语文课的时间毕竟是有限的，能留给学生的诵读时间较少，为巩固学生的阅读和理解能力，可利用学生的业余时间开展诵读活动，让学生按照任务要求自主安排诵读时间，完成阅读内容，增加诵读频率，改善学生的语文素养。教师可按学生能力推荐相应的诵读文章，在课上为学生讲解诵读技巧和方法，结合推荐文章开展阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，潜移默化中加强语文阅读和理解能力。比如早读，让学生利用早晨时间进行阅读，幽静的环境下，有助于提高诵读效率，且随着时间的推移，积累的知识内容也会逐渐增多，阅读习惯逐渐养成，这对日后的发展有较好的促进作用。
3.2激励方式调动学生诵读积极性
对部分中职院校语文课堂教学情况的调查可知，学生们在开展诵读过程中，会自然而言的产生良性竞争氛围，学生们会在诵读中互相比拼，对比谁诵读的感情更加到位、谁的声音更加洪亮、吐字更加清晰，谁对文章的理解更为透彻，能引起听者的情感共鸣。这种氛围的形成，不仅可以加强语文教学的活力，对激发学生的诵读热情也有着显著的促进作用。
为此，中职语文教学中，教师应采取有效的激励方式，将良好的竞争氛围延续下去，调动学生诵读积极性，对学生存在的问题予以快速解答，改变不良习惯，加强诵读有效性。再者，良好激励也能够深化学生的良性竞争意识，帮助学生了解“对手”的各项条件和状况，分析好的一面，结合自身实况加以调整，提高诵读水平。或者还可根据中职生自身特点，开展诵读比赛，直观展示学生的诵读情况，满足学生身心需求的同时，为学生参与日后的诵读活动树立决心。
3.3背景音乐中开展诵读
诵读中融入音乐要素的目的是为学生营造一个舒适、幽静的环境氛围，改善诵读效果，调动学生感官器官，加深作者情感的剖析，产生与文章间的情感共鸣。学生在背景音乐中进行诵读，能掌握朗读文章的节奏，跟随音乐的起伏变化来调整情感语气，让学生充满情感地诵读。教师在给文章选择背景音乐时，应该结合文章的内容，遵循文章之间的差异性。
如在诵读《沁园春长沙》时，可选择一些慷概激昂的音乐作为背景，借助音乐的熏陶及对文章内容的理解，加强阅读效果，凸显气吞山河的磅礴之感。同时在背景音乐的作用下，逐层递进的开展诵读活动，可促使学生了解每个语句中情感的变化，加深对文章的记忆。学生在读到“独立寒秋、湘江北去层林尽染”这段时，背景音乐较为舒缓，而当读到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”时，背景音乐又变得较为激昂，让学生深刻感受到荡气回肠的豪情，带来强烈的情感冲击。在阅读一些婉约文章时，可播放对应意境的音乐，让学生更好的进入到文章情境中来，达到精神上的满足。如《归园田居》这篇文章，诵读时就可以古风歌曲作为背景音乐，以营造身临其境之感。
3.4深入研究文章内容
学生在诵读中要想进一步了解文章所表达的情感和内涵，就需要学生多次反复的进行文章阅读，从初期的发音开始不断调整，掌握阅读节奏、控制语速、语调的变化，深入钻研文章，提高自身的诵读水平，进而增强学生的阅读能力和理解能力的培养目标，提升自身的语文素养。
4结语
诵读是从古流传下来的学习方式，将其应用在中职语文教学中，除可以培养学生良好的阅读习惯外，也能丰富学生的知识储备，加深学生的内涵，强化情感感悟，擴展学生眼界，进而为学生的个人发展提供强大助力。
参考文献
[1]倪月.经典诵读在中职语文教学中的实施研究[J].文理导航，2019，000（022）
[2]连枫.学考背景下中华经典诵读如何融入中职语文教学[J].语文课内外，2019，000（028）
作者简介：温亮，男（1986.2.7），满族，籍贯辽宁省兴城市，本科，讲师，研究方向：中职语文教学
关键词：中职语文教学;诵读策略;语文素养
语文教学作为丰富学生知识体系，增强学生语言表达和写作能力的关键环节，越来越受到人们的重视。而诵读作为其中重要组成部分，在提高学生阅读水平上起到关键作用，开展诵读活动，对于学生语文素养的提升有着积极意义。
1中职语文教学诵读的重要性
关于诵读曾有学者提出这样的观点：诵读需字字响亮、不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字，不可牵强暗记。具体意思为，在诵读过程中，不但要声音洪亮，吐字清晰，还应全身心地投入，自主的开展阅读活动，不存在勉强或生硬等现象。而这样做的目的，是为让学生在诵读过程中，能够更好地了解阅读文章所要表达的深层次内涵，通过阅读了解文章描述场景、内容，掌握其意境所在，并将阅读中收获的内容转化成自身知识储备，应用到日常生活中。中职语文教学中，诵读活动可培养学生良好的阅读习惯，加强理解能力。
2中职语文教学诵读的策略
2.1激发学习兴趣，调动学习积极性
在开展诵读活动前，教师应向学生讲解诵读目的及诵读对语文学习的重要性，让学生对诵读有一个深层次的认知和了解，之后利用合理的方式，激发学生的诵读兴趣，调动学生诵读积极性，主动参与到诵读中来。同时教师还可以借助名人实例、情境营造等方式，感染学生，从诵读中掌握更多的知识内容。
2.2科学引导，提高诵读质量
诵读要做到声音洪亮、吐字清晰，自然流畅，富含情感，这样才能将朗读内容很好的记忆下来，并在朗读过程中逐渐理解内容内涵。之后考虑诵读过程中技巧的展现，诵读不是简单的读书，是从粗浅阅读到精细阅读的变化过程，要求诵读人逐步的理解文章内容，了解文章背景，感受作者的内心情感，这样才能有效提高阅读质量，发挥阅读的重要性。而要想让学生按照上述流程开展诵读活动，则需要利用科学的引导方式，指引学生正确阅读。
2.3丰富活动内容
诵读不一定要在课堂上进行，任何时候、任何时间都可以，且因学生自身的差异，采取的诵读方式也可以发生一定的变化，以满足学生需求，提高诵读效率，感受诵读乐趣。教师可按照学生的能力水平，有层次、有步骤的为学生提供诵读内容，诵读结束后可以讨论的形式，开展心得交流，增加学生间的沟通频率，从中获取更多知识内容，扩展自身的眼界和思想，从而深化对语文学习的兴趣。
3中职语文教学诵读策略的实施
3.1课余时间的诵读
一节语文课的时间毕竟是有限的，能留给学生的诵读时间较少，为巩固学生的阅读和理解能力，可利用学生的业余时间开展诵读活动，让学生按照任务要求自主安排诵读时间，完成阅读内容，增加诵读频率，改善学生的语文素养。教师可按学生能力推荐相应的诵读文章，在课上为学生讲解诵读技巧和方法，结合推荐文章开展阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，潜移默化中加强语文阅读和理解能力。比如早读，让学生利用早晨时间进行阅读，幽静的环境下，有助于提高诵读效率，且随着时间的推移，积累的知识内容也会逐渐增多，阅读习惯逐渐养成，这对日后的发展有较好的促进作用。
3.2激励方式调动学生诵读积极性
对部分中职院校语文课堂教学情况的调查可知，学生们在开展诵读过程中，会自然而言的产生良性竞争氛围，学生们会在诵读中互相比拼，对比谁诵读的感情更加到位、谁的声音更加洪亮、吐字更加清晰，谁对文章的理解更为透彻，能引起听者的情感共鸣。这种氛围的形成，不仅可以加强语文教学的活力，对激发学生的诵读热情也有着显著的促进作用。
为此，中职语文教学中，教师应采取有效的激励方式，将良好的竞争氛围延续下去，调动学生诵读积极性，对学生存在的问题予以快速解答，改变不良习惯，加强诵读有效性。再者，良好激励也能够深化学生的良性竞争意识，帮助学生了解“对手”的各项条件和状况，分析好的一面，结合自身实况加以调整，提高诵读水平。或者还可根据中职生自身特点，开展诵读比赛，直观展示学生的诵读情况，满足学生身心需求的同时，为学生参与日后的诵读活动树立决心。
3.3背景音乐中开展诵读
诵读中融入音乐要素的目的是为学生营造一个舒适、幽静的环境氛围，改善诵读效果，调动学生感官器官，加深作者情感的剖析，产生与文章间的情感共鸣。学生在背景音乐中进行诵读，能掌握朗读文章的节奏，跟随音乐的起伏变化来调整情感语气，让学生充满情感地诵读。教师在给文章选择背景音乐时，应该结合文章的内容，遵循文章之间的差异性。
如在诵读《沁园春长沙》时，可选择一些慷概激昂的音乐作为背景，借助音乐的熏陶及对文章内容的理解，加强阅读效果，凸显气吞山河的磅礴之感。同时在背景音乐的作用下，逐层递进的开展诵读活动，可促使学生了解每个语句中情感的变化，加深对文章的记忆。学生在读到“独立寒秋、湘江北去层林尽染”这段时，背景音乐较为舒缓，而当读到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”时，背景音乐又变得较为激昂，让学生深刻感受到荡气回肠的豪情，带来强烈的情感冲击。在阅读一些婉约文章时，可播放对应意境的音乐，让学生更好的进入到文章情境中来，达到精神上的满足。如《归园田居》这篇文章，诵读时就可以古风歌曲作为背景音乐，以营造身临其境之感。
3.4深入研究文章内容
学生在诵读中要想进一步了解文章所表达的情感和内涵，就需要学生多次反复的进行文章阅读，从初期的发音开始不断调整，掌握阅读节奏、控制语速、语调的变化，深入钻研文章，提高自身的诵读水平，进而增强学生的阅读能力和理解能力的培养目标，提升自身的语文素养。
4结语
诵读是从古流传下来的学习方式，将其应用在中职语文教学中，除可以培养学生良好的阅读习惯外，也能丰富学生的知识储备，加深学生的内涵，强化情感感悟，擴展学生眼界，进而为学生的个人发展提供强大助力。
参考文献
[1]倪月.经典诵读在中职语文教学中的实施研究[J].文理导航，2019，000（022）
[2]连枫.学考背景下中华经典诵读如何融入中职语文教学[J].语文课内外，2019，000（028）
作者简介：温亮，男（1986.2.7），满族，籍贯辽宁省兴城市，本科，讲师，研究方向：中职语文教学