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【摘要】《电子CAD》是功能强大的电子电路设计自动化综合软件，文章通过对《电子CAD》课程教学，从大纲、教材及学生学习情况等方面进行了分析，并提出了提高该门课程教学质量的一些策略和方法。注重学生实践能力的培养。
【关键词】电子CAD；教学；分析
“Electronic CAD” curriculum teaching discussion
Li Xiaowei
【Abstract】《Electronic CAD》is a function formidable EDA comprehensive software. The paper proposes the suggestion of improving the quality of teaching by analyzing the situation of aspect of teaching and outline and textbook. Pay great attention to raise the student’s practical ability.
【Key words】Electronic CAD；teaching；analyzing
《电子CAD》是高职院校工科电子、电气类专业讲授电子CAD技术的一门职业技术课程，其作用是培养相应专业学生利用电子CAD软件（如Protel99 se）进行电路原理图设计及PCB设计的能力。通过对该门课程的两轮教学，感觉此门课程领学生入门容易，但是要使学生在有限的学习时间内达到一定的设计水平还是很不容易的，通过两轮该课程的教学，有以下几点思考：
1 教学大纲分析
根据我们应用电子技术专业制定的《电子CAD》课程教学大纲，通过本课程学习，学生应达到以下要求：
（1）了解CAD技术的概念、用途、发展过程，了解常用电子CAD软件的功能特点。
（2）掌握电路原理图设计方法，如元件放置、元件参数设置、元件连接、图形编辑修改等。
（3）掌握创建新元件、编辑元件和管理元件库的方法。
（4）理解印制电路板的基本术语。
（5）掌握单层和两层印制电路板的设计方法。
（6）掌握创建新元件封装、编辑元件封装和管理元件封装库的方法。
（7）了解电子电路仿真。
分析大纲要求可以发现四项掌握内容是对该课学习的基本要求，学习的深度和广度可以由老师掌握分寸。我想围绕教学大纲，实现以上教学目标，就必须选择合适的教材。
2 教材分析
目前我们选用的教材是电子工业出版社出版、关键主编，符合高等职业技术教育电子信息类规划的教材。全书共有八章，分别是：
第1章 Protel 99 SE基础
第2章 原理图设计环境的设置
第3章 原理图设计
第4章 原理图元件库编辑
第5章 印制电路板图的设计环境及设置
第6章 印制电路板图的设计
第7章 制作元件封装
第8章 电路仿真
在这8章内容中，围绕教学大纲，我认为重点应该在第3、4、6、7四章，第2、5章为3、4、6、7章的辅助内容，在教学的过程中，应紧紧考虑各章节之间的关系，有效把握教学课时和教学方法的安排。在次教材提供的实训项目的基础上，可以增加西安电子科技大学出版的《电子CAD（Protel99se）实训指导书，将一些功能、命令的讲述融于项目训练中。
3 学情分析
通过两轮的教学，对两个年级的学生的学习情况有一定的了解，虽然总体上高职院校的学生入学分数相对较低，部分学生学习兴趣、学习动机不稳定，学习的自信心也不高，学生素质层次不齐。但各年级也确实有不同的特点，06级学生大多数比07级学习态度端正，上课安静，练习时较认真，但是07级思维比较活跃。在教学过程中发现，在讲述PROTEL中大大小小各种功能、命令时是最头痛的地方，因为这时候学生的确不注意听，明显讲话声增多，而且是屡禁不止。然而过了这一段，到了将实例的时候纪律明显好起来，课堂很安静。可是在学生练习的时候有发现，正是因为那一段他们认为枯燥乏味，没注意听的基础内容不回操作而导致练习不能顺利进行，但是给她们分析过后，再讲基础功能时依然如此，学生对单个的功能、命令的学习就是提不起兴趣。原因完全出在老师事无巨细将教材当说明书了，学生感觉学的比较烦。
4 教学方法得当，因材施教
针对学生整体情况，就要在教学中适当采取一些策略，比如对06级来说，因为学习自觉性较好，所以老师相对讲的较少，而是给学生自行练习的时间较多，老师就各人练习中的问题指导答疑；而07级学生呢，如果让他们自己多练习可以说是浪费时间，很多人不会真正好好练习。总是趁老师不注意的时间就玩别的了。因此及时调整教学内容，以老师操作演示为主，学生练习为辅，反而会实现教学目标，而且随着学生掌握内容的逐步增多，增强了学习的信心和成就感，可以变学生练习为主，教师演示为辅。虽然整体上看，学生有差异，但是不管哪个年级，总会出现少数爱动脑、勤于思考的学生，比如在06级学生中就有学生问我，自己的数电、模电没学好，会不会影响该门课程的学习，我觉得能提出次问题的学生是有责任心的学生，而且肯定也并不是一个学生的疑虑，因此应就该问题面对整体学生进一步阐明学习该门课程的意义和目标，尽管该门课程与模、数电之间有一定联系，但是从应用软件的学习角度来说，也不能片面受模、数电学习的影响。
另外，针对PROTEL中的功能、命令内容实在太多，学生学习兴趣不高，应该认真分析重点，只讲重要的，使用频率较高的，剩余个别的由学生在自己的练习中去发现。如果不能解决，再补充讲解。其实在学生在克服困难后掌握的知识才更多，更牢固。
5 加强考核
目前各高职院校积极探索多样化的考试形式，尽力突出职教特色，最好以实践为主，课程考核分数比例可为“平时成绩20%+实践设计30%+期末考试50%”模式。
5.1 平时成绩占20%：主要包括上课出勤、课堂表现、课堂练习等，此部分考核主要对学生学习积极性和阶段学习效果进行评价。
5.2 实践设计占30%：用完成一个小设计的形式进行考核，开卷进行。教师向学生公布设计题目，提出几个方向范围供学生选择：如二级直接耦合放大电路板的设计、光隔离电路板的设计、波形发生器电路板的设计、计数译码电路板的设计、振荡器电路板设计、A/D转换电路板设计、时钟电路板设计等，学生可根据选题确定设计的方向，进行必要的文献检索与收集，研究有关的设计案例，完成选定的设计题目。此部分考核主要对学生自主学习、团队合作及协作学习的能力进行评价。
5.3 期末上机操作考试占50%。全部采用上机考试方式，将期末上机测试与国家劳动部的高新技术考试结合进行，以提高课程考核评价的社会可信度，使考试更具有公正性、全面性及权威性。考试实施具体过程如下：
学生采取自愿的原则，期末阶段报名参加国家劳动部组织的高新技术考试，针对报名的同学，统一按照高新技术考试的要求进行，每个学生将严格按照国家劳动部指定的选题单操作。引入职业资格证书制度也是进行教育改革，使学生学习专业课程的同时获得相应岗位的资格证书。未报名参加国家劳动部高新技术考试的同学，考试形式、内容及实施过程与全国统一考级要求完全一致，只是由本校组织考试，使用全国统一题库，考试要求、考试时间、考试内容均采取高新技术考试同一标准，考试选题在八个单元160个习题中选出8个习题在2小时内完成操作。此部分考核主要对学生综合学习能力进行评价。
参考文献
[1] 费建.任务驱动法在CAD教学中的实践[J]．职业教育研究，2006，（5）．
[2] 钟爱琴.任务驱动教学法在《电子ＣＡＤ》.课程教学中的运用.职业教育研究,2009年第1期
[3] 冯华，马宏详.电子CAD课程考试方法改革之我见.中国教学与研究,2009.8.12
【关键词】电子CAD；教学；分析
“Electronic CAD” curriculum teaching discussion
Li Xiaowei
【Abstract】《Electronic CAD》is a function formidable EDA comprehensive software. The paper proposes the suggestion of improving the quality of teaching by analyzing the situation of aspect of teaching and outline and textbook. Pay great attention to raise the student’s practical ability.
【Key words】Electronic CAD；teaching；analyzing
《电子CAD》是高职院校工科电子、电气类专业讲授电子CAD技术的一门职业技术课程，其作用是培养相应专业学生利用电子CAD软件（如Protel99 se）进行电路原理图设计及PCB设计的能力。通过对该门课程的两轮教学，感觉此门课程领学生入门容易，但是要使学生在有限的学习时间内达到一定的设计水平还是很不容易的，通过两轮该课程的教学，有以下几点思考：
1 教学大纲分析
根据我们应用电子技术专业制定的《电子CAD》课程教学大纲，通过本课程学习，学生应达到以下要求：
（1）了解CAD技术的概念、用途、发展过程，了解常用电子CAD软件的功能特点。
（2）掌握电路原理图设计方法，如元件放置、元件参数设置、元件连接、图形编辑修改等。
（3）掌握创建新元件、编辑元件和管理元件库的方法。
（4）理解印制电路板的基本术语。
（5）掌握单层和两层印制电路板的设计方法。
（6）掌握创建新元件封装、编辑元件封装和管理元件封装库的方法。
（7）了解电子电路仿真。
分析大纲要求可以发现四项掌握内容是对该课学习的基本要求，学习的深度和广度可以由老师掌握分寸。我想围绕教学大纲，实现以上教学目标，就必须选择合适的教材。
2 教材分析
目前我们选用的教材是电子工业出版社出版、关键主编，符合高等职业技术教育电子信息类规划的教材。全书共有八章，分别是：
第1章 Protel 99 SE基础
第2章 原理图设计环境的设置
第3章 原理图设计
第4章 原理图元件库编辑
第5章 印制电路板图的设计环境及设置
第6章 印制电路板图的设计
第7章 制作元件封装
第8章 电路仿真
在这8章内容中，围绕教学大纲，我认为重点应该在第3、4、6、7四章，第2、5章为3、4、6、7章的辅助内容，在教学的过程中，应紧紧考虑各章节之间的关系，有效把握教学课时和教学方法的安排。在次教材提供的实训项目的基础上，可以增加西安电子科技大学出版的《电子CAD（Protel99se）实训指导书，将一些功能、命令的讲述融于项目训练中。
3 学情分析
通过两轮的教学，对两个年级的学生的学习情况有一定的了解，虽然总体上高职院校的学生入学分数相对较低，部分学生学习兴趣、学习动机不稳定，学习的自信心也不高，学生素质层次不齐。但各年级也确实有不同的特点，06级学生大多数比07级学习态度端正，上课安静，练习时较认真，但是07级思维比较活跃。在教学过程中发现，在讲述PROTEL中大大小小各种功能、命令时是最头痛的地方，因为这时候学生的确不注意听，明显讲话声增多，而且是屡禁不止。然而过了这一段，到了将实例的时候纪律明显好起来，课堂很安静。可是在学生练习的时候有发现，正是因为那一段他们认为枯燥乏味，没注意听的基础内容不回操作而导致练习不能顺利进行，但是给她们分析过后，再讲基础功能时依然如此，学生对单个的功能、命令的学习就是提不起兴趣。原因完全出在老师事无巨细将教材当说明书了，学生感觉学的比较烦。
4 教学方法得当，因材施教
针对学生整体情况，就要在教学中适当采取一些策略，比如对06级来说，因为学习自觉性较好，所以老师相对讲的较少，而是给学生自行练习的时间较多，老师就各人练习中的问题指导答疑；而07级学生呢，如果让他们自己多练习可以说是浪费时间，很多人不会真正好好练习。总是趁老师不注意的时间就玩别的了。因此及时调整教学内容，以老师操作演示为主，学生练习为辅，反而会实现教学目标，而且随着学生掌握内容的逐步增多，增强了学习的信心和成就感，可以变学生练习为主，教师演示为辅。虽然整体上看，学生有差异，但是不管哪个年级，总会出现少数爱动脑、勤于思考的学生，比如在06级学生中就有学生问我，自己的数电、模电没学好，会不会影响该门课程的学习，我觉得能提出次问题的学生是有责任心的学生，而且肯定也并不是一个学生的疑虑，因此应就该问题面对整体学生进一步阐明学习该门课程的意义和目标，尽管该门课程与模、数电之间有一定联系，但是从应用软件的学习角度来说，也不能片面受模、数电学习的影响。
另外，针对PROTEL中的功能、命令内容实在太多，学生学习兴趣不高，应该认真分析重点，只讲重要的，使用频率较高的，剩余个别的由学生在自己的练习中去发现。如果不能解决，再补充讲解。其实在学生在克服困难后掌握的知识才更多，更牢固。
5 加强考核
目前各高职院校积极探索多样化的考试形式，尽力突出职教特色，最好以实践为主，课程考核分数比例可为“平时成绩20%+实践设计30%+期末考试50%”模式。
5.1 平时成绩占20%：主要包括上课出勤、课堂表现、课堂练习等，此部分考核主要对学生学习积极性和阶段学习效果进行评价。
5.2 实践设计占30%：用完成一个小设计的形式进行考核，开卷进行。教师向学生公布设计题目，提出几个方向范围供学生选择：如二级直接耦合放大电路板的设计、光隔离电路板的设计、波形发生器电路板的设计、计数译码电路板的设计、振荡器电路板设计、A/D转换电路板设计、时钟电路板设计等，学生可根据选题确定设计的方向，进行必要的文献检索与收集，研究有关的设计案例，完成选定的设计题目。此部分考核主要对学生自主学习、团队合作及协作学习的能力进行评价。
5.3 期末上机操作考试占50%。全部采用上机考试方式，将期末上机测试与国家劳动部的高新技术考试结合进行，以提高课程考核评价的社会可信度，使考试更具有公正性、全面性及权威性。考试实施具体过程如下：
学生采取自愿的原则，期末阶段报名参加国家劳动部组织的高新技术考试，针对报名的同学，统一按照高新技术考试的要求进行，每个学生将严格按照国家劳动部指定的选题单操作。引入职业资格证书制度也是进行教育改革，使学生学习专业课程的同时获得相应岗位的资格证书。未报名参加国家劳动部高新技术考试的同学，考试形式、内容及实施过程与全国统一考级要求完全一致，只是由本校组织考试，使用全国统一题库，考试要求、考试时间、考试内容均采取高新技术考试同一标准，考试选题在八个单元160个习题中选出8个习题在2小时内完成操作。此部分考核主要对学生综合学习能力进行评价。
参考文献
[1] 费建.任务驱动法在CAD教学中的实践[J]．职业教育研究，2006，（5）．
[2] 钟爱琴.任务驱动教学法在《电子ＣＡＤ》.课程教学中的运用.职业教育研究,2009年第1期
[3] 冯华，马宏详.电子CAD课程考试方法改革之我见.中国教学与研究,2009.8.12