论文部分内容阅读
俗话说：“书读百遍，其义自见”。在中专语文教学中，加强对学生的朗读训练，可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句结构。一篇词汇丰富，语言精彩的文章，如能反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会成为自已的话的语言，成为自己的储备和财富，对学生以后的学习有着深远的影响。因此，在教学过程中，笔者总结了当前朗读教学中存在的问题，并对如何提高学生的朗读能力及语言表达能力给出了自己的一些意见。
一、朗读对学生产生的积极意义
（一）朗读符合中专生的心理需要
中专生形象思维能力比较强，易于吸收直观性、感性的事物。而书面语言的有声化能调动形象感、意蕴和情趣感.加强对课文的理解和记忆。因此，朗读易于吸引中专生参加我曾对所教班级的学生作过关于朗读的问卷调查，有84%的学生反映，他们平时看到文辞优美的文章，会情不自禁地朗读起来。他们好胜心强，模仿力强，乐于放出自己清脆、甜美的琅琅读书声，这有利于推动朗读教学的开展。
（二）激发想象力。培养朗读兴趣
中专生有好动、图新鲜的特点，往往表现在朗读时，第一遍读得很带劲，一多读就坐不住了。要解决这个问题，就必须激发学生想象。
（三）形式生动，全面训练。
在朗读教学中，应依据课文特点，采用多种生动的教学形式，指导对小说、散文、诗歌、说明文等不同文体的朗读。如诗歌的朗读，做到为诗句“增曲配乐”；小说的朗读，做到人物个性鲜明；说明文的朗读，做到平实、具体。训练前或听范读，结合画面观察，引发学生参与朗读的兴趣。训练时.分成前后四人一组的读议小组，根据教师要求准备，或分角色，每个小组派代表上台即读，读后师生共同评论，形成朗读的竞争态势。在训练中.特别注意鼓励胆怯的学生，让他们在师生们热情期待的目光下完成预定的训练内容。课堂上始终呈现热烈、活跃的探究气氛.学生的注意力高度集中，整个教学班的朗读水平得以提高。
二、朗读教学中存在的问题
（一）职业中专语文在平时考试中朗读被忽视。我们所知道职业中专语文教学中，尽管都明确要求职业中专学生的朗读应达到何种水平，但我们发现在现行的职业中专语文学科的考试中，对朗读能力的测验却是一点找不到。职业中专学生从入学以来，随着各种学科的相继出现。不久以后职业中专教师就会发现大多数的职业中专学生对语文学科的蘑视程度就会越来越差。学生们要应付各种大大小小的技能测试.相对于朗读.立竿见影的词语、背诵、写作等就成为教师和学生重点抓的救命稻草，朗读这一项自然就会被忽视。
（二）职业中专教师的教学重视程度不够。现实的职业中专语文教学大部分教师，为了赶教学进度。课堂教学中以析代读。以讲代读，反而成为重点。学生抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声在语文课堂上是日渐稀少了。有利于提高学生朗读水平的环节也见不到了。另外有部分教师自身的朗读水平欠佳，比如有些教师卜课就是用方言，范读这一环就干脆同避吧，而让学生自己读为主了。
（三）职业中专语文教学没有足够的朗读时间。在职业中专的教学中。专业课的学习是学生的重中之重，学生往往把大多数的时间放在专业上面了，谁还去重视语文学习.有时候语文课就那么一两堂课，初中时的晨读课没有了.语文学科的学习在课堂上就那么几堂，再加上老师的教学方法多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有学习的心得有几分昵。
三、如何培养学生的朗读能力
（一）在阅读教学中培养学生的朗读兴趣
1.注重朗读示范的艺术性，诱发朗读的兴趣
成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。研究表明，教师成功的范读具有强烈的渗透力和感染力，比录音教学更为直接，正迁移效应也更明显。教师语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、感情真挚的范读能给学生以美的享受，能有效地激发他们的朗读情趣。但有的教师可能不具备以上条件，比如音质不好，吐字不清，但是如果注重自身情感的投入与传达，也能唤起学生的内心体验，感染他们，从而产生朗读的情趣。
2.讲究训练形式的多样性，巩固朗读兴趣
如果总是重复一种朗读方式，学生容易丧失兴趣，所以平时教学中要注意形式多种多样。比如，针对故事性强，有人物、有情节，又富于个性的对话课文，就可以采用分角色朗读的方式；对于抒情性很强的文章，可以采用配乐朗读的方式。朗读训练方式的选择要注意因文而异，灵活安排。
（二）选好朗读材料
并不是入选课本的每一篇文章都适合朗、值得背诵的，必须选好朗读材料。教师应根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品。如选择那些在篇章结构和谴词造句都堪称典范的课文。有些文章也不是全篇都适宜朗读、背诵，要挑选那些重要的段落，精彩的片断、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有味，多朗读和背诵这样的文章，对于提高学生的阅读理解和作文能力是很有帮助的。
（三）要注重培养学生的朗读技巧
朗读是需要技巧的。尤其对那些不擅长朗读的学生，教师必须教给学生一些常见的朗读技巧。比如，在语调方面，要让学生知道朗读句子里语音高低、升降、轻重、曲直的变化；在重音方面，教师要让学生知道什么是重音，什么是语法重音，什么是逻辑重音，并能够在具体语言环境中找出重音；在停顿二匕，让他们知道有两种情况下的停顿，即语法停顿和强调停顿。另外，要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的不同语气，懂得句子里常用叹词和语气词所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。
朗读技巧的培养，要避免生硬灌输，要在具体的语言环境中，在深入理解内容所含感情的基础上进行朗读训练。
（四）在课堂实践中培养学生的朗读能力
每堂课40分钟的时间毕竟有限，我们不可能让朗读训练占用太多的时间，所以在课堂实践中我们要把握训练时机，适时恰当地进行朗读训练，在无形中培养学生的朗读能力。
1.在学生语感浓厚、情感高涨时进行朗读训练
当学生经过教师的引导，对课文内容有较深层次的理解，并已完全沉浸在课文所提供的语境氛围中时进行朗读训练，效果最佳。
2.在关键句段出现时进行朗读训练
有些句段或描写优美，或含义深刻，或能反映文章中的人物特点、思想感情。当他们在教学环节出现时，教师要抓住机会训练阅读，既能在朗读中加深对课文的理解，又便于在理解的基础上提高朗读水平。
3.在解决重点、难点时进行朗读训练对课文中重点、难点部分，必须引导学生对其进行重点朗读，让学生在朗读中细细体会。
在阅读教学中，教师应把握好每一个时机，设计相应的朗读，认真完成训练要求，使诩l练精当、高效，使学生的朗读能力在日积月累中得到提高。
总之，朗读教学是中专语文教学中重要的一个环节。进入到中专阶段以来，对中文语法、词汇等的教学退到次要地位，朗读教学所承担的对作品的理解、对作者思想的把握等的教学内容，直接关系到语文教学对学生思想性情的陶冶。
一、朗读对学生产生的积极意义
（一）朗读符合中专生的心理需要
中专生形象思维能力比较强，易于吸收直观性、感性的事物。而书面语言的有声化能调动形象感、意蕴和情趣感.加强对课文的理解和记忆。因此，朗读易于吸引中专生参加我曾对所教班级的学生作过关于朗读的问卷调查，有84%的学生反映，他们平时看到文辞优美的文章，会情不自禁地朗读起来。他们好胜心强，模仿力强，乐于放出自己清脆、甜美的琅琅读书声，这有利于推动朗读教学的开展。
（二）激发想象力。培养朗读兴趣
中专生有好动、图新鲜的特点，往往表现在朗读时，第一遍读得很带劲，一多读就坐不住了。要解决这个问题，就必须激发学生想象。
（三）形式生动，全面训练。
在朗读教学中，应依据课文特点，采用多种生动的教学形式，指导对小说、散文、诗歌、说明文等不同文体的朗读。如诗歌的朗读，做到为诗句“增曲配乐”；小说的朗读，做到人物个性鲜明；说明文的朗读，做到平实、具体。训练前或听范读，结合画面观察，引发学生参与朗读的兴趣。训练时.分成前后四人一组的读议小组，根据教师要求准备，或分角色，每个小组派代表上台即读，读后师生共同评论，形成朗读的竞争态势。在训练中.特别注意鼓励胆怯的学生，让他们在师生们热情期待的目光下完成预定的训练内容。课堂上始终呈现热烈、活跃的探究气氛.学生的注意力高度集中，整个教学班的朗读水平得以提高。
二、朗读教学中存在的问题
（一）职业中专语文在平时考试中朗读被忽视。我们所知道职业中专语文教学中，尽管都明确要求职业中专学生的朗读应达到何种水平，但我们发现在现行的职业中专语文学科的考试中，对朗读能力的测验却是一点找不到。职业中专学生从入学以来，随着各种学科的相继出现。不久以后职业中专教师就会发现大多数的职业中专学生对语文学科的蘑视程度就会越来越差。学生们要应付各种大大小小的技能测试.相对于朗读.立竿见影的词语、背诵、写作等就成为教师和学生重点抓的救命稻草，朗读这一项自然就会被忽视。
（二）职业中专教师的教学重视程度不够。现实的职业中专语文教学大部分教师，为了赶教学进度。课堂教学中以析代读。以讲代读，反而成为重点。学生抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声在语文课堂上是日渐稀少了。有利于提高学生朗读水平的环节也见不到了。另外有部分教师自身的朗读水平欠佳，比如有些教师卜课就是用方言，范读这一环就干脆同避吧，而让学生自己读为主了。
（三）职业中专语文教学没有足够的朗读时间。在职业中专的教学中。专业课的学习是学生的重中之重，学生往往把大多数的时间放在专业上面了，谁还去重视语文学习.有时候语文课就那么一两堂课，初中时的晨读课没有了.语文学科的学习在课堂上就那么几堂，再加上老师的教学方法多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有学习的心得有几分昵。
三、如何培养学生的朗读能力
（一）在阅读教学中培养学生的朗读兴趣
1.注重朗读示范的艺术性，诱发朗读的兴趣
成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。研究表明，教师成功的范读具有强烈的渗透力和感染力，比录音教学更为直接，正迁移效应也更明显。教师语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、感情真挚的范读能给学生以美的享受，能有效地激发他们的朗读情趣。但有的教师可能不具备以上条件，比如音质不好，吐字不清，但是如果注重自身情感的投入与传达，也能唤起学生的内心体验，感染他们，从而产生朗读的情趣。
2.讲究训练形式的多样性，巩固朗读兴趣
如果总是重复一种朗读方式，学生容易丧失兴趣，所以平时教学中要注意形式多种多样。比如，针对故事性强，有人物、有情节，又富于个性的对话课文，就可以采用分角色朗读的方式；对于抒情性很强的文章，可以采用配乐朗读的方式。朗读训练方式的选择要注意因文而异，灵活安排。
（二）选好朗读材料
并不是入选课本的每一篇文章都适合朗、值得背诵的，必须选好朗读材料。教师应根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品。如选择那些在篇章结构和谴词造句都堪称典范的课文。有些文章也不是全篇都适宜朗读、背诵，要挑选那些重要的段落，精彩的片断、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有味，多朗读和背诵这样的文章，对于提高学生的阅读理解和作文能力是很有帮助的。
（三）要注重培养学生的朗读技巧
朗读是需要技巧的。尤其对那些不擅长朗读的学生，教师必须教给学生一些常见的朗读技巧。比如，在语调方面，要让学生知道朗读句子里语音高低、升降、轻重、曲直的变化；在重音方面，教师要让学生知道什么是重音，什么是语法重音，什么是逻辑重音，并能够在具体语言环境中找出重音；在停顿二匕，让他们知道有两种情况下的停顿，即语法停顿和强调停顿。另外，要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的不同语气，懂得句子里常用叹词和语气词所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。
朗读技巧的培养，要避免生硬灌输，要在具体的语言环境中，在深入理解内容所含感情的基础上进行朗读训练。
（四）在课堂实践中培养学生的朗读能力
每堂课40分钟的时间毕竟有限，我们不可能让朗读训练占用太多的时间，所以在课堂实践中我们要把握训练时机，适时恰当地进行朗读训练，在无形中培养学生的朗读能力。
1.在学生语感浓厚、情感高涨时进行朗读训练
当学生经过教师的引导，对课文内容有较深层次的理解，并已完全沉浸在课文所提供的语境氛围中时进行朗读训练，效果最佳。
2.在关键句段出现时进行朗读训练
有些句段或描写优美，或含义深刻，或能反映文章中的人物特点、思想感情。当他们在教学环节出现时，教师要抓住机会训练阅读，既能在朗读中加深对课文的理解，又便于在理解的基础上提高朗读水平。
3.在解决重点、难点时进行朗读训练对课文中重点、难点部分，必须引导学生对其进行重点朗读，让学生在朗读中细细体会。
在阅读教学中，教师应把握好每一个时机，设计相应的朗读，认真完成训练要求，使诩l练精当、高效，使学生的朗读能力在日积月累中得到提高。
总之，朗读教学是中专语文教学中重要的一个环节。进入到中专阶段以来，对中文语法、词汇等的教学退到次要地位，朗读教学所承担的对作品的理解、对作者思想的把握等的教学内容，直接关系到语文教学对学生思想性情的陶冶。