摘要：潜能生的转化是我们农村学校重要任务之一。近几年来，我们一直关注着“潜能生”这一特殊的群体，探讨该群体形成的原因，分析其转化的意义，探索其转化的途径。总的来说，想要转化“潜能生”，首先要知道他们形成的原因，才能达到转化的目的。
　　关键词：初中；潜能生；成因
　　
　　随着社会的发展，工业化进程的加速，城市规模的扩张，人民生活水平的不断提高，进城读书的孩子越来越多，农村学校的规模逐渐缩小，生源质量在下降，潜能生的比例在扩大，对这些孩子的教育关系到农村教育的成败。
　　近几年来，我们一直关注着“潜能
　　生”这一特殊的群体，探讨该群体形成的原因，分析其转化的意义，探索其转化的途径。因此，我们申请了一个省级课题《有效提高农村中学潜能生文化素质的实践研究》，以此作为我们研究“潜能生”的突破口，收到了良好的效果。
　　关注这个处境不利的群体，首先要分析他们形成的原因。农村初中潜能生群体形成的原因是多方面的。我们通过对本校180多位潜能生进行问卷调查，发现造成潜能生学习困难的原因就农村而言，主要有以下四个方面：
　　一是潜能生自身的原因（内因）：①基础知识和基本技能差，给新知识的学习带来困难；②自控能力差，表现在上课注意力不集中，不按时完成作业，有时甚至为了应付检查去抄其他学生的作业；③缺乏学习动力，主要表现为对学习无兴趣，不爱动脑筋；④存在一定的自卑心理，认为自己学习不如人，因而常常自暴自弃；⑤缺乏正确的学习方法的引导，对知识死记硬背，不注重复习和预习，不注重知识的归纳和总结；⑥个性心理品质差，缺乏与老师之间的情感交流，等等。
　　二是教师方面的原因（外因之一）：①教学方法落后而呆板，喜欢“满堂灌”，课堂上缺乏热情，忽视学生课堂反应，不注重教师的主导作用和学生的主体作用，激不起学生的学习兴趣；②只教书，少育人，缺乏对学生的关心和热爱，缺乏与潜能生之间的情感交流，不注重对学生思想的正确引导；③缺乏对潜能生的正确认识，动不动就把潜能生在班级内进行横向比较而不是对他们自身进行纵向比较，造成潜能生的心理不平衡，甚至使潜能生对老师产生抵触情绪，等等。
　　三是潜能生家庭方面的原因（外因之二）：由于农村初中的学生家长文化素质普遍较低，缺乏对学习科学文化知识的重要性的正确认识和对子女教育的正确方法，这也是导致潜能生形成的一个重要原因，其主要表现在：①对知识的重要性认识不足，认为学那么多干啥，某某的儿子初中都未毕业，不是照样挣大钱吗，等等。②不能正确确定子女的学习目标，或是“望子成龙”“望女成凤”，要求过高，可望而不可及，造成孩子学习压力过大，出现学习困难的现象；或是对子女放任自流，要求过低，认为能认几个字就行了，造成孩子学习缺乏上进心；或是干脆对子女的学习情况不闻不问，听之任之。③家庭环境因素也对学生学习有着不可忽视的影响，如家庭经济情况差、父母离异等，都可能对学生的心理健康和学习产生不利影响。
　　四是其他方面的原因（外因之三）：①不健康的电视、录像、书刊对学生的影响；②社会阴暗面对学生的负面影响；③同学间好攀比、打牌、玩电子游戏机等不良行为的影响；④社会上闲杂人员的不良品行对学生的影响，等等。这些都可能造成学生在学习方面的困难。
　　弄清农村潜能生形成的主要原因，对关注他们并怎样帮助他们从不利环境中走出来，具有很重要的意义。事实上，关注这个处境不利的群体其目的在于“转化”。我们之所以要弄清楚农村初中潜能生形成的原因，目的其实就是根据潜能生各方面的差异，找出一套基本可行、行之有效的“潜能生转化方法”，使他们在转化过程中能逐步达到以下目的：一是学习目的开始明确或比较明确；二是学习兴趣开始浓厚或比较浓厚；三是学习态度开始端正或比较端正；四是学习方法比较正确；五是学习习惯比较稳定；六是观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等在学习上的表现有明显提高。以上六个方面的目的，可以归纳为：使潜能生实现综合转化的目标，学习上有显著进步，学习成绩明显提高。
　　总之，形成潜能生的原因是多方面的，但主要还是在于学校、教师和学生本身三个方面。学校应反思其在教育管理和对学生的总体要求上是否观念有待改善；教师应反思其在教学内容和方法、教学能力和态度上是否照顾到潜能生的特殊情况；学生方面主要应反思自己所具备的知识或者综合发展否存在不平衡的现象。
　　
　　（作者单位：江苏省泗阳县穿城中学）