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【内容摘要】化学实验是化学教学探究的最好方式，所以，要实验与教学一起抓，培养学生的理解思维能力，培养学生的实验探究能力，进一步提高高中化学教学质量。
【关键词】实验与教学 高中化学 教学质量
化学实验与教学的融合，能够使学生在实验观察、实验操作的过程中，加深学生化学知识学习的印象，对患者自主探究能力的培养也能够产生重要影响。基于当前化学实验教学的实际情况来看，仍然存在着诸多不足，需要基于高中学生的思维特点、教学的内容等加以分析，实现实验与教学两手抓，提升高中化学教学的质量。
一、合理选择化学实验，加深学生原理掌握能力
化学实验为高中化学教材中的重要组成部分，也是学生学习化学知识、研究化学问题的重要方法。高中化学教学活动中，教师需要合理选择化学实验，加深学生对化学理念、原理等掌握能力。
化学实验的选择需要关注学生探究能力、思维模式的培养，故而教师需要从教材中“观察思考”、“活动·探究”等项目中，挖掘出适合于学生的实验项目。以苏教版高中化学必修一2.1《氯气的性质》这一项内容为例，教师可以组织学生开展实验探究活动。首先需要明确实验设计的理念，需要从学生的生活实际出发，使学生能够通过化学实验了解到化学与生活的密切联系，使学生能够形成一定的化学自主学习欲望，且人明确认识到氯气泄漏会对社会生活所带来的较大影响。化学实验教学中，教师可以通过组织学生自主参与实验研究，且在小组合作、小组讨论的方式下，增加学生之间的情感交流，锻炼学生的合作学习能力，为学生未来化学知识的深入学习及化学自主学习意识的培养等均能够产生重要影响。
化学实验的选择需要具有典型性、教育性价值，通过化学实验使学生能够形成一定的感悟，进而对学生后续化学知识、化学原理的学习能够奠定良好基础，也能够使学生在学习的过程中产生一定的合作意识，构建和谐性、互动型的化学教学氛围。
二、创设化学实验情境，鼓励学生自主设计实验
单一化学知识讲解的方式下，学生的高中化学知识学习兴趣、学习欲望会受到影响，不利于学生化学实验学习活动的积极参与，对学生化学知识的持续学习也会产生不良影响。适当融入化学实验情境，有助于激发学生的化学学习积极性。
在学生已经掌握“研究物质的试验方法”、“氯气的生产原理”和“氯碱工业”等知识后，教师可以采用情境创设的方法，为学生展示生活中所实际发生的各類问题，进一步加深学生的化学知识掌握能力。比如教师可以为学生展示2017年10月20日晚7时序，京沪高速淮安段，一辆从江苏开往南京方向的槽罐车与一辆迎面驶来的大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约20吨液态氯气快速泄漏。事故发生后周围居民中毒死亡20人，送往医院救治300人。教师可以组织学生一同观看视频，而后引导学生谈一谈对这件事的看法。比如教师可以提出“你眼中氯气是怎样的？”“氯气中毒后该怎么办？”等等问题。教师可以将生活中的案例与化学实验教学活动相互融合，且引导学生积极分析问题。在此基础上，鼓励学生自主设计实验。
比如学生可以提出问题、分析问题，且基于问题进行实验设计。
【提问】将加石蕊溶液的试管振荡，又出现什么现象？说明了什么呢？
【思考】红色变浅，并且逐渐消失，溶液中有使颜色褪色的物质。
【提问】a.这种能使有色物质褪色的物质是什么？b.水和干燥的氯气有漂白作用吗？
学生实验：a.往滴加盐酸的试管中滴加品红试液。
现象：不褪色。
结论：说明盐酸没有漂白性。
【讲解】具有漂白性的物质是C12 与水反应的生成物HClO。HClO能使染料等有机色素褪色，可用于漂白。氯气与水的反应，反应的产物是次氯酸和盐酸，且该反应具有可逆性。
让学生自主设计实验，能够从试验中获得更多的参与经验，明确化学原理与化学规律，发挥学生好奇心对其学习所产生的影响，在实验中获得新知，为学生创设一个能够展现自我的平台。
三、注重课后知识迁移，巩固学生知识掌握能力
化学实验结束后，有效的教学评价与知识迁移活动，能够提升学生的知识掌握能力，使学生明确自身的不足之处，对学生化学实验活动参与的效果，化学知识的深入学习等均能够产生重要影响。
学生化学实验结束后，教师可以针对于学生实验中普遍存在的问题进行总结，鼓励学生在实验中的积极表现，且对存在一定操作问题的学生进行耐心指导。教师需要多采用积极的教学语言，多鼓励学生，赞扬学生，为学生介绍参与化学实验期间需要注意的各类问题等等，为其下次化学实验活动奠定良好的基础。
化学学习的目的在于使学生更加科学的面对各类生活中问题，将科学与生活相互融合。教师需要注重课后知识的迁移，巩固学生的知识掌握能力。
结语
化学是一门以实验为基础的应用性学科，建立在大量实验基础上。实验活动与化学教学的融合，对高中学生化学知识的深入学习、灵活掌握能够产生重要影响。教师可以基于高中学生的实际学习能力予以教学设计，为学生带来全新的化学学习体验。
【参考文献】
[1] 李勇. 化学实验在化学教学中的重要性[J]. 中国教育技术装备，2009（07）.
[2] 毕玉华. 试论新课程形式下高中化学的实验教学[J]. 科学大众，2009（06）.
（作者单位：江苏省溧阳市南渡高级中学）
【关键词】实验与教学 高中化学 教学质量
化学实验与教学的融合，能够使学生在实验观察、实验操作的过程中，加深学生化学知识学习的印象，对患者自主探究能力的培养也能够产生重要影响。基于当前化学实验教学的实际情况来看，仍然存在着诸多不足，需要基于高中学生的思维特点、教学的内容等加以分析，实现实验与教学两手抓，提升高中化学教学的质量。
一、合理选择化学实验，加深学生原理掌握能力
化学实验为高中化学教材中的重要组成部分，也是学生学习化学知识、研究化学问题的重要方法。高中化学教学活动中，教师需要合理选择化学实验，加深学生对化学理念、原理等掌握能力。
化学实验的选择需要关注学生探究能力、思维模式的培养，故而教师需要从教材中“观察思考”、“活动·探究”等项目中，挖掘出适合于学生的实验项目。以苏教版高中化学必修一2.1《氯气的性质》这一项内容为例，教师可以组织学生开展实验探究活动。首先需要明确实验设计的理念，需要从学生的生活实际出发，使学生能够通过化学实验了解到化学与生活的密切联系，使学生能够形成一定的化学自主学习欲望，且人明确认识到氯气泄漏会对社会生活所带来的较大影响。化学实验教学中，教师可以通过组织学生自主参与实验研究，且在小组合作、小组讨论的方式下，增加学生之间的情感交流，锻炼学生的合作学习能力，为学生未来化学知识的深入学习及化学自主学习意识的培养等均能够产生重要影响。
化学实验的选择需要具有典型性、教育性价值，通过化学实验使学生能够形成一定的感悟，进而对学生后续化学知识、化学原理的学习能够奠定良好基础，也能够使学生在学习的过程中产生一定的合作意识，构建和谐性、互动型的化学教学氛围。
二、创设化学实验情境，鼓励学生自主设计实验
单一化学知识讲解的方式下，学生的高中化学知识学习兴趣、学习欲望会受到影响，不利于学生化学实验学习活动的积极参与，对学生化学知识的持续学习也会产生不良影响。适当融入化学实验情境，有助于激发学生的化学学习积极性。
在学生已经掌握“研究物质的试验方法”、“氯气的生产原理”和“氯碱工业”等知识后，教师可以采用情境创设的方法，为学生展示生活中所实际发生的各類问题，进一步加深学生的化学知识掌握能力。比如教师可以为学生展示2017年10月20日晚7时序，京沪高速淮安段，一辆从江苏开往南京方向的槽罐车与一辆迎面驶来的大货车相撞后翻倒在地，槽罐车上满载的约20吨液态氯气快速泄漏。事故发生后周围居民中毒死亡20人，送往医院救治300人。教师可以组织学生一同观看视频，而后引导学生谈一谈对这件事的看法。比如教师可以提出“你眼中氯气是怎样的？”“氯气中毒后该怎么办？”等等问题。教师可以将生活中的案例与化学实验教学活动相互融合，且引导学生积极分析问题。在此基础上，鼓励学生自主设计实验。
比如学生可以提出问题、分析问题，且基于问题进行实验设计。
【提问】将加石蕊溶液的试管振荡，又出现什么现象？说明了什么呢？
【思考】红色变浅，并且逐渐消失，溶液中有使颜色褪色的物质。
【提问】a.这种能使有色物质褪色的物质是什么？b.水和干燥的氯气有漂白作用吗？
学生实验：a.往滴加盐酸的试管中滴加品红试液。
现象：不褪色。
结论：说明盐酸没有漂白性。
【讲解】具有漂白性的物质是C12 与水反应的生成物HClO。HClO能使染料等有机色素褪色，可用于漂白。氯气与水的反应，反应的产物是次氯酸和盐酸，且该反应具有可逆性。
让学生自主设计实验，能够从试验中获得更多的参与经验，明确化学原理与化学规律，发挥学生好奇心对其学习所产生的影响，在实验中获得新知，为学生创设一个能够展现自我的平台。
三、注重课后知识迁移，巩固学生知识掌握能力
化学实验结束后，有效的教学评价与知识迁移活动，能够提升学生的知识掌握能力，使学生明确自身的不足之处，对学生化学实验活动参与的效果，化学知识的深入学习等均能够产生重要影响。
学生化学实验结束后，教师可以针对于学生实验中普遍存在的问题进行总结，鼓励学生在实验中的积极表现，且对存在一定操作问题的学生进行耐心指导。教师需要多采用积极的教学语言，多鼓励学生，赞扬学生，为学生介绍参与化学实验期间需要注意的各类问题等等，为其下次化学实验活动奠定良好的基础。
化学学习的目的在于使学生更加科学的面对各类生活中问题，将科学与生活相互融合。教师需要注重课后知识的迁移，巩固学生的知识掌握能力。
结语
化学是一门以实验为基础的应用性学科，建立在大量实验基础上。实验活动与化学教学的融合，对高中学生化学知识的深入学习、灵活掌握能够产生重要影响。教师可以基于高中学生的实际学习能力予以教学设计，为学生带来全新的化学学习体验。
【参考文献】
[1] 李勇. 化学实验在化学教学中的重要性[J]. 中国教育技术装备，2009（07）.
[2] 毕玉华. 试论新课程形式下高中化学的实验教学[J]. 科学大众，2009（06）.
（作者单位：江苏省溧阳市南渡高级中学）