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摘 要：马斯洛需求层次理论揭示了人类不同的需求，由低级到高级分为五个层次。本文详细介绍了该理论的内容，深入分析了其在中小学英语教学中的应用。通过对中学生心理的分析，指出马斯洛需求层次理论可以指导中学英语教学，对我国的英语教学产生深刻的影响。
关键词：需求层次理论；中学生；英语教学
一、理论概述
亚伯拉罕·马斯洛，美国社会心理学家，人本主义心理学主要发起者和理论家。需求层次理论是人本主义科学的理论之一，是马斯洛在1943年《人类激励理论》论文中提出的。马斯洛理论将需求分为了五个层次：生理需求、安全的需求、爱和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。由较低层次到较高层次排列，反映了人们的需求由低级到高级发展的趋势，当一个人满足了低层次的需求时，较高层次的需求才会出现。
就教育教学而言，该理论也越来越受到了教育家的重视，将理论应用于英语教学也成为了热门的研究，笔者从分析中学生英语学习心理出发，探索马斯洛需求层次理论对中学英语教学的启示。
二、中学生心理特征
中学生的心理大概都有过渡性、封闭性、社会性和较强的波动性四个特征。过渡性指中学生处在一个过度阶段。在中学阶段，学生处在青春期，心理的发展相对于生理发展要缓慢，生理上的成熟和心理上是幼稚相矛盾，表现幼稚与成熟，独立与依赖相互交织的复杂现象。这种反差会给学生带来种种心理障碍，易产生自卑心理，而在重交际的英语课堂中自卑心理会使学生产生挫败感。封闭性是指随着学生心理的成熟与内心的发展，学生逐渐变得少言寡语，不愿与人交流，尤其不愿与家长和老师交流。社会性是指随着心理的发展，每个学生都是一个矛盾体，一方面封闭自己，另一方面又渴望家长老师的肯定。这种矛盾表现为上课希望表现自己却又羞于举手。波动性是指这个时期学生的情绪波动会比较大，自控能力差，易受外界影响，有较强的可塑性，此时，家长，老师对学生的关心程度及态度会带来较大的影响。
三、马斯洛需求层次理论对中学英语教学的启示
本文依据马斯洛需求的五个部分，分析中学生在学校的不同需求以促进学生的英语学习动机，教师可以从以下几个方面进行：
（一）合理安排学生的英语学习时间及内容，满足学生的生理需求
教师若利用好学生的生理需求，可以使教学效果翻倍。一方面教师要帮助学生对英语学习做一个合理的规划，同时自己也要对每节课教授的内容有所把控，让学生能劳逸结合。另一方面，教师也要根据课时安排合理规划教学内容，教学的最佳时间为上午的一二节课，这时学生头脑清晰，思维活跃，可以安排一些新课或理解性知识的讲解。但是不可避免的是有时英语课会被安排到下午，如果学生不睡午觉的话，会严重影响上课的效率，所以这时就需要教师合理安排教学内容，促进学生的学习兴趣。
（二）促进学生的身心健康发展，满足学生的安全需求
马斯洛的安全的需求对于学生来说就是自己的健康、生活、学习有所保障。所以稳定的教学环境和教师群体是满足学生安全需求的首要保障。教学环境主要包括两个方面，稳定的校园环境，和谐的班级环境，良好的校风班风更有助于学生身心健康发展。稳定的高质量的教师群体也是满足学生安全的需求的重要保障。教师要以合理手段教育学生，避免各类体罚侮辱，在惩戒教育中应该注意保护学生的身心健康。
（三）营造和谐关爱的氛围，满足学生归属和爱的需求
为了满足学生归属和爱的需求，教师首先应该营造一个安全舒适，和谐的班级环境，保持与同学的良好关系，学生只有在班级中找到归属感，得到老师的认同才会更好的投入到学习中。在英语课堂中，教师可以通过丰富的教学活动，让不同程度的学生都参与到课堂中去，找到认同感和归属感。课后，教师还可以组织英语课外活动，更好的激发学生的英语学习热情，提高学习效率。
（四）合理进行教学评价，满足学生尊重的需要
现阶段，不少学校都是单一的，以学生的成绩来判断学生能力的高低，这就会使成绩较差的学生信心较低，降低学习兴趣。所以教师在教学评价中要注意保护学生的自尊心。在英语教学中，教师可以根据问题的难易程度提问不同程度的学生，让各个程度的学生都能觉得自己是受老师关注的。同时教师要注意纠错方式，注意肯定引导学生，让学生觉得回答错问题并不可怕。尊重学生还包括信任学生，在一定程度上给学生自主权，不要有过多的干预。
（五）以人為本因材施教，满足学生自我实现的需求
教师应该有个性化发展的理念，在满足学生智力能力发展要求时，尊重个性差异，促进其全面发展。在教学中，教师应该努力创造条件，满足不同学生个性化的需求。比如，教师可以调动有表演欲望的学生参与到英语课堂的角色扮演的活动中，推荐口才好的学生参加英语演讲，鼓励内向的学生回答问题，让学生体验到自我实现。更深层次的自我实现的需求是指学生的全面发展，所以教师在教学中要帮助学生树立积极乐观的心态。
马斯洛的需求层次理论强调的是以人为本，满足人的需要。学生是教育的主体，教育的目的就是满足学生的需要。在教学中，我们要把握以学生为主体的原则，充分了解学生的各种需要，以“需要”为出发点，寻求有效的教学方法，促进学生的英语学习兴趣，提高学生的学习能力，更进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘烨.马斯洛的人本哲学[M].内蒙文化出版社，2008.
[2]冯维.现代教育心理学[M].西南师范大学出版社，2005.
[3]朱志强.马斯洛的需要层次理论述评[J].武汉大学学报：社会科学版，1989（2）.
[4]易佳韵.论马斯洛需求层次理论对我国英语教学的启发[J].英语广场，2017（140-141）.
作者简介：古彬又（1993—），女，汉族，河南人，研究生在读，主要研究方向：英语学科教学。
关键词：需求层次理论；中学生；英语教学
一、理论概述
亚伯拉罕·马斯洛，美国社会心理学家，人本主义心理学主要发起者和理论家。需求层次理论是人本主义科学的理论之一，是马斯洛在1943年《人类激励理论》论文中提出的。马斯洛理论将需求分为了五个层次：生理需求、安全的需求、爱和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求。由较低层次到较高层次排列，反映了人们的需求由低级到高级发展的趋势，当一个人满足了低层次的需求时，较高层次的需求才会出现。
就教育教学而言，该理论也越来越受到了教育家的重视，将理论应用于英语教学也成为了热门的研究，笔者从分析中学生英语学习心理出发，探索马斯洛需求层次理论对中学英语教学的启示。
二、中学生心理特征
中学生的心理大概都有过渡性、封闭性、社会性和较强的波动性四个特征。过渡性指中学生处在一个过度阶段。在中学阶段，学生处在青春期，心理的发展相对于生理发展要缓慢，生理上的成熟和心理上是幼稚相矛盾，表现幼稚与成熟，独立与依赖相互交织的复杂现象。这种反差会给学生带来种种心理障碍，易产生自卑心理，而在重交际的英语课堂中自卑心理会使学生产生挫败感。封闭性是指随着学生心理的成熟与内心的发展，学生逐渐变得少言寡语，不愿与人交流，尤其不愿与家长和老师交流。社会性是指随着心理的发展，每个学生都是一个矛盾体，一方面封闭自己，另一方面又渴望家长老师的肯定。这种矛盾表现为上课希望表现自己却又羞于举手。波动性是指这个时期学生的情绪波动会比较大，自控能力差，易受外界影响，有较强的可塑性，此时，家长，老师对学生的关心程度及态度会带来较大的影响。
三、马斯洛需求层次理论对中学英语教学的启示
本文依据马斯洛需求的五个部分，分析中学生在学校的不同需求以促进学生的英语学习动机，教师可以从以下几个方面进行：
（一）合理安排学生的英语学习时间及内容，满足学生的生理需求
教师若利用好学生的生理需求，可以使教学效果翻倍。一方面教师要帮助学生对英语学习做一个合理的规划，同时自己也要对每节课教授的内容有所把控，让学生能劳逸结合。另一方面，教师也要根据课时安排合理规划教学内容，教学的最佳时间为上午的一二节课，这时学生头脑清晰，思维活跃，可以安排一些新课或理解性知识的讲解。但是不可避免的是有时英语课会被安排到下午，如果学生不睡午觉的话，会严重影响上课的效率，所以这时就需要教师合理安排教学内容，促进学生的学习兴趣。
（二）促进学生的身心健康发展，满足学生的安全需求
马斯洛的安全的需求对于学生来说就是自己的健康、生活、学习有所保障。所以稳定的教学环境和教师群体是满足学生安全需求的首要保障。教学环境主要包括两个方面，稳定的校园环境，和谐的班级环境，良好的校风班风更有助于学生身心健康发展。稳定的高质量的教师群体也是满足学生安全的需求的重要保障。教师要以合理手段教育学生，避免各类体罚侮辱，在惩戒教育中应该注意保护学生的身心健康。
（三）营造和谐关爱的氛围，满足学生归属和爱的需求
为了满足学生归属和爱的需求，教师首先应该营造一个安全舒适，和谐的班级环境，保持与同学的良好关系，学生只有在班级中找到归属感，得到老师的认同才会更好的投入到学习中。在英语课堂中，教师可以通过丰富的教学活动，让不同程度的学生都参与到课堂中去，找到认同感和归属感。课后，教师还可以组织英语课外活动，更好的激发学生的英语学习热情，提高学习效率。
（四）合理进行教学评价，满足学生尊重的需要
现阶段，不少学校都是单一的，以学生的成绩来判断学生能力的高低，这就会使成绩较差的学生信心较低，降低学习兴趣。所以教师在教学评价中要注意保护学生的自尊心。在英语教学中，教师可以根据问题的难易程度提问不同程度的学生，让各个程度的学生都能觉得自己是受老师关注的。同时教师要注意纠错方式，注意肯定引导学生，让学生觉得回答错问题并不可怕。尊重学生还包括信任学生，在一定程度上给学生自主权，不要有过多的干预。
（五）以人為本因材施教，满足学生自我实现的需求
教师应该有个性化发展的理念，在满足学生智力能力发展要求时，尊重个性差异，促进其全面发展。在教学中，教师应该努力创造条件，满足不同学生个性化的需求。比如，教师可以调动有表演欲望的学生参与到英语课堂的角色扮演的活动中，推荐口才好的学生参加英语演讲，鼓励内向的学生回答问题，让学生体验到自我实现。更深层次的自我实现的需求是指学生的全面发展，所以教师在教学中要帮助学生树立积极乐观的心态。
马斯洛的需求层次理论强调的是以人为本，满足人的需要。学生是教育的主体，教育的目的就是满足学生的需要。在教学中，我们要把握以学生为主体的原则，充分了解学生的各种需要，以“需要”为出发点，寻求有效的教学方法，促进学生的英语学习兴趣，提高学生的学习能力，更进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘烨.马斯洛的人本哲学[M].内蒙文化出版社，2008.
[2]冯维.现代教育心理学[M].西南师范大学出版社，2005.
[3]朱志强.马斯洛的需要层次理论述评[J].武汉大学学报：社会科学版，1989（2）.
[4]易佳韵.论马斯洛需求层次理论对我国英语教学的启发[J].英语广场，2017（140-141）.
作者简介：古彬又（1993—），女，汉族，河南人，研究生在读，主要研究方向：英语学科教学。