论文部分内容阅读
摘要：素质教育相比于传统教学模式，更注重学生综合素质的培养，尤其是在教学内容的设计上，通过渗透趣味性教学内容，不仅可增加学生的学习热情，同时也更有利于强化学生综合素养。体育是初中教学的重要组成部分，更是锻炼学生身体素质的关键学科，初中体育教学应满足素质教育的发展需求，积极引入趣味性教学内容，增强初中体育的教学效果。随着新课改的不断深入，就如何增加初中体育教学趣味性，已经成为体育教师所普遍关注的热门话题。对此，在初中体育教学中，教师应积极实施趣味性教学策略，以激发学生体育学习兴趣，调动学生在体育学习中的积极性与主动性，使初中学生能够在体育学习中乐此不疲，从而使初中学生体育学习技能得以提升。
关键词：初中体育;趣味教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-307
在初中体育教学中，普遍存在这样一种现状，即初中学生对体育学习产生厌倦、反感，甚至是抵触的情绪，导致这一现象的主要原因是，初中体育教学课堂氛围较为乏味，且学习内容也较为单一，致使学生难以提起在课堂学习中的主动性，时常精力不集中等现象，在此情况下，更无从谈起兴趣提升了。因此，为使上述现象获得改善，初中体育教师应注重实施趣味性教学策略，为初中学生营造出趣味性课堂氛围，燃起初中学生体育学习兴趣，激发初中学生体育学习内在潜能，从而提高初中学生体育学习质量。本文以初中体育教学现状分析为出发点，着重探讨增加初中体育教学趣味性的策略。
1 初中体育教学现状
以初中体育教学现状来说，重视程度不够、教学模式单一、学生兴趣匮乏，都为其中所存在的主要问题，详细来说初中体育教学现状，内容体现如下。
第一，重视程度不够。由于初中体育学科并非主科，因而不少家长及教师并不重视这一学科，多将关注点放置在数、语、外等主要学科上，致使初中体育教学始终未能得到深入开展。然而体育教学为强健学生体魄，舒缓学生学习压力的有效途径，若长久忽视这一教学，不仅对学生长远发展不利，也难以满足新课改对体育教学的要求。
第二，教学模式单一。体育学科是一个以实践为主，理论为辅的一门学科。在实际教学中，教师多以实践的方式来落实初中体育教学，惯于使用常规教学方式，通常自身占据教学中的主体地位，而学生处于被动学习状态，导致学生在体育学习中的积极性难以得到提高，甚至对体育学习产生厌倦之情，认为体育只是一门枯燥乏味的学科，而未能深切体会到体育学习的趣味之处，最终导致初中学生体育学习水平难以取得进步。
2 增加初中体育教学趣味性的策略
在初中体育教学中，教师应认识到增加教学趣味性的重要性，进而采取有效的措施增加初中体育教学趣味性，以不断提高初中体育教学质量，推动初中体育教学工作的不断发展，下面进行详细的分析和研究。
2.1 针对学生特征，实施趣味性教学
在以往初中体育教学，教师往往会忽视学生自身特点，实施常规式教学，此方式非但不利于学生学习兴趣的提升，还会阻碍到体育教学计划的落实。所以，在现阶段初中体育教学中，教师应善于针对学生特征实施趣味性教学，为学生营造出趣味学习环境，使自身所设计的教学计划，能够与学生的内心需求相符合，这样学生才能够更为积极主动地投身于初中体育学习中，充分掌握各项体育技能，扎实自身理论知识储备，从而使自身体育学习能力可得到综合性提升。
对此，一方面教师应做好教学研究工作，充分去了解与分析学生的个人特征，了解学生的需求所在，以及何种教学模式才是学生最为喜爱的，进而针对此有的放矢地设计教学计划，使初中体育教学能够获得有效开展。另一方面，在实施教学实施计划时，教师应注重融入趣味性因素，使趣味性因素能够始终与课堂环节相融，这样学生才能够始终保持对体育学习的兴趣，从而积极主动地投身于体育学习之中。
除此之外，对初中体育教师而言，应不断提升自身教学环节设计技能，在设计过程中，不仅应具备创新精神，还应具备发展理念，使教学计划能够满足新课改教学要求，从而做到初中体育教学的与时俱进，使初中体育教学彰显出时代价值。
例如，在学习“田径类”这一内容时，教师就应针对学生特征实施趣味性教学，将趣味性因素与田径教学相融合，使初中学生在学习田径类技能时，能够感受到学习兴趣。如初中学生普遍存在竞争意识，所以教师可针对学生这一心理特征，来开展田径类竞赛，让学生参与竞赛的方式来增强自身对体育学习的兴趣，从而使初中体育教学趣味性也能够获得增强，最终达到有效目的。
2.2 借助信息技术，开展趣味性教学
在新课改不断深入的同时，在各个学科教学中，对信息技术的应用越发普遍，对于初中体育教学来说也是如此，通过借助信息技术不仅能够增强体育教学趣味性，还利于降低学生体育学习难度，使初中学生能够更为直观、清晰地了解体育动作，掌握体育学习技能[3]。所以，在初中体育教学中，教师应善于借助信息技术，开展趣味性体育教学，充分燃起学生的体育学习兴趣，调动学生在体育学习中的热情与积极性，使初中学生能够对学习产生无限热爱。
对此，就要求教师熟练操作相关信息技术，应做好课前准备工作，将初中体育教学内容与信息技术相结合，对于难以直观示范的体育动作，教师就可运用信息技术，将其直观呈现出来。
例如，在學习体操类内容时，教师就可积极借助新技术，来开展趣味性教学。针对本节课教学内容，教师可将其与信息技术相结合，通过动作分解的方式，来帮助学生更为深入的理解体操动作与技能，从而使学生体操技能可得以提升。
3 结语
总而言之，在初中体育教学中，教师应充分贯彻趣味性教学策略，来燃起初中学生体育学习欲望与兴趣，促进初中体育有效教学的实施，从而使初中体育教学质量得以飞跃提升。
参考文献
[1] 吴广宝.体育教学中培养学生足球兴趣的策略探研[J].成才之路，2018（25）：89.
[2] 安晓军.中职师范院校体育课堂趣味性教学策略的思考[J].当代体育科技，2018，8（10）：102-103.
[3] 黄河滔.体育教学中趣味性与学生积极性提升策略[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018.
[4] 王本祥.增强体育田径教学趣味性的研究[J].成才之路，2017（5）：85.
关键词：初中体育;趣味教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-307
在初中体育教学中，普遍存在这样一种现状，即初中学生对体育学习产生厌倦、反感，甚至是抵触的情绪，导致这一现象的主要原因是，初中体育教学课堂氛围较为乏味，且学习内容也较为单一，致使学生难以提起在课堂学习中的主动性，时常精力不集中等现象，在此情况下，更无从谈起兴趣提升了。因此，为使上述现象获得改善，初中体育教师应注重实施趣味性教学策略，为初中学生营造出趣味性课堂氛围，燃起初中学生体育学习兴趣，激发初中学生体育学习内在潜能，从而提高初中学生体育学习质量。本文以初中体育教学现状分析为出发点，着重探讨增加初中体育教学趣味性的策略。
1 初中体育教学现状
以初中体育教学现状来说，重视程度不够、教学模式单一、学生兴趣匮乏，都为其中所存在的主要问题，详细来说初中体育教学现状，内容体现如下。
第一，重视程度不够。由于初中体育学科并非主科，因而不少家长及教师并不重视这一学科，多将关注点放置在数、语、外等主要学科上，致使初中体育教学始终未能得到深入开展。然而体育教学为强健学生体魄，舒缓学生学习压力的有效途径，若长久忽视这一教学，不仅对学生长远发展不利，也难以满足新课改对体育教学的要求。
第二，教学模式单一。体育学科是一个以实践为主，理论为辅的一门学科。在实际教学中，教师多以实践的方式来落实初中体育教学，惯于使用常规教学方式，通常自身占据教学中的主体地位，而学生处于被动学习状态，导致学生在体育学习中的积极性难以得到提高，甚至对体育学习产生厌倦之情，认为体育只是一门枯燥乏味的学科，而未能深切体会到体育学习的趣味之处，最终导致初中学生体育学习水平难以取得进步。
2 增加初中体育教学趣味性的策略
在初中体育教学中，教师应认识到增加教学趣味性的重要性，进而采取有效的措施增加初中体育教学趣味性，以不断提高初中体育教学质量，推动初中体育教学工作的不断发展，下面进行详细的分析和研究。
2.1 针对学生特征，实施趣味性教学
在以往初中体育教学，教师往往会忽视学生自身特点，实施常规式教学，此方式非但不利于学生学习兴趣的提升，还会阻碍到体育教学计划的落实。所以，在现阶段初中体育教学中，教师应善于针对学生特征实施趣味性教学，为学生营造出趣味学习环境，使自身所设计的教学计划，能够与学生的内心需求相符合，这样学生才能够更为积极主动地投身于初中体育学习中，充分掌握各项体育技能，扎实自身理论知识储备，从而使自身体育学习能力可得到综合性提升。
对此，一方面教师应做好教学研究工作，充分去了解与分析学生的个人特征，了解学生的需求所在，以及何种教学模式才是学生最为喜爱的，进而针对此有的放矢地设计教学计划，使初中体育教学能够获得有效开展。另一方面，在实施教学实施计划时，教师应注重融入趣味性因素，使趣味性因素能够始终与课堂环节相融，这样学生才能够始终保持对体育学习的兴趣，从而积极主动地投身于体育学习之中。
除此之外，对初中体育教师而言，应不断提升自身教学环节设计技能，在设计过程中，不仅应具备创新精神，还应具备发展理念，使教学计划能够满足新课改教学要求，从而做到初中体育教学的与时俱进，使初中体育教学彰显出时代价值。
例如，在学习“田径类”这一内容时，教师就应针对学生特征实施趣味性教学，将趣味性因素与田径教学相融合，使初中学生在学习田径类技能时，能够感受到学习兴趣。如初中学生普遍存在竞争意识，所以教师可针对学生这一心理特征，来开展田径类竞赛，让学生参与竞赛的方式来增强自身对体育学习的兴趣，从而使初中体育教学趣味性也能够获得增强，最终达到有效目的。
2.2 借助信息技术，开展趣味性教学
在新课改不断深入的同时，在各个学科教学中，对信息技术的应用越发普遍，对于初中体育教学来说也是如此，通过借助信息技术不仅能够增强体育教学趣味性，还利于降低学生体育学习难度，使初中学生能够更为直观、清晰地了解体育动作，掌握体育学习技能[3]。所以，在初中体育教学中，教师应善于借助信息技术，开展趣味性体育教学，充分燃起学生的体育学习兴趣，调动学生在体育学习中的热情与积极性，使初中学生能够对学习产生无限热爱。
对此，就要求教师熟练操作相关信息技术，应做好课前准备工作，将初中体育教学内容与信息技术相结合，对于难以直观示范的体育动作，教师就可运用信息技术，将其直观呈现出来。
例如，在學习体操类内容时，教师就可积极借助新技术，来开展趣味性教学。针对本节课教学内容，教师可将其与信息技术相结合，通过动作分解的方式，来帮助学生更为深入的理解体操动作与技能，从而使学生体操技能可得以提升。
3 结语
总而言之，在初中体育教学中，教师应充分贯彻趣味性教学策略，来燃起初中学生体育学习欲望与兴趣，促进初中体育有效教学的实施，从而使初中体育教学质量得以飞跃提升。
参考文献
[1] 吴广宝.体育教学中培养学生足球兴趣的策略探研[J].成才之路，2018（25）：89.
[2] 安晓军.中职师范院校体育课堂趣味性教学策略的思考[J].当代体育科技，2018，8（10）：102-103.
[3] 黄河滔.体育教学中趣味性与学生积极性提升策略[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018.
[4] 王本祥.增强体育田径教学趣味性的研究[J].成才之路，2017（5）：85.