论文部分内容阅读
摘要：通过对初中语文试卷的整理和对比，不难发现阅读理解题的分值，在试卷中所占比例还是相对较大的。虽然学生学习的课文也大多是现代文，但是学生的阅读理解能力仍旧处于较低的水平，解题意识也较为薄弱。本文分析了初中生现代文阅读理解题的解题意识较差的原因，并提出几点思考的方向。
关键词：初中语文;现代文;阅读理解题;解题意识探讨
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-113
现代文阅读理解题，在很大程度上影响了学生语文试卷的分值。由于阅读理解题的开放性、自由性，并没有固定的答案，需要学生自行发挥。但是，因为学生在日常学习语文知识的过程中，缺乏对自身阅读能力、分析能力的训练，从根本上降低了学生的解题意识。
一、初中生语文现代文阅读理解题的解题意识较差的原因
1.缺乏文本融合能力
很多初中生在解答现代文阅读理解题时，都会下意识地将答案写的满满的，希望通过这种方式，提升阅读理解题的分值。但是，其实际内容却存在空洞的现象，即学生的答案都是围绕阅读文章展开论述或是解答的，并没有和文章内容进行有效的融合，导致内容偏向于自身的观点，从而出现分数较低的结果。这种错误，在初中阶段是一种较为普遍的现象，从根本上使得答案违背了“客观性原则”[1]。初中语文中的“客观性原则”，所指代的意思是紧抓原文，文章即答案的“文本意识”。语文阅读理解题，其本身的立意就是要学生从原文的角度出发，根据自己的观点，并结合文章内容，以此为基础将自己的观点阐述出来，锻炼和提升学生文本融合能力、理解能力、逻辑表述能力、关系把握能力、总结提取能力。
2.解题过程粗心大意
初中语文阅读理解题中，出现的文章往往是学生没有阅读过的文章，使得一部分学生在阅读的过程中，常常出现各种各样的问题;而另一部分学生在完成阅读理解题时，无从下手。这两个问题，从根本上说明了学生辨识能力的缺乏，在填写答案的时候，需要对文章内容进行反复多次的阅读和品读，既耽误了宝贵的时间，也很难写到点上。经过调查和分析发现，不少学生存在粗心大意的问题。众所周知，考试时间是有限的，而这类学生往往过于追赶考试时间，从而导致无法抓住文章中的关键字词，在忽略关键信息或是暗示信息的同时，只能采用“囫囵吞枣”的方式，将阅读理解题的答案填写到试卷上。因此，教师在教学过程中，需要针对这类学生的特点，设计和开展相应的教学训练和活动，从根本上改善学生“粗心大意”的习惯。
3.答案书写缺乏规范
解题规范化，这个问题是教师从小学一直强调到初中阶段的重点问题，但是，并没有引起学生的重视。规范化意识的培养和训练，能够改善学生丢字、少字的习惯，提升卷面整洁度。但是，在实际解题、答题、填写答案的过程中，错字、删字、缺乏条理性是学生普遍存在的问题，这些问题的存在，从侧面拉低了教师的印象分数，丢分自然而然也就成为一种常规化的现象[2]。所以，为了增强学生书写规范意识，教师在日常教学活动中，应当针对学生的答题意识进行专门化、系统化的训练，提升学生对文章字、词、句的赏析和剖析能力，推动学生解题意识的形成和完善。
二、提升初中生语文现代文阅读理解解题意识的策略
1.以文本为基础，提升读题能力
读题能力，是初中生学习语文知识的重要能力之一。通过对学生读题能力的训练，一方面能够提升学生的分析能力，另一方面还可以锻炼学生的理解能力，这也是完成阅读理解题的关键所在[3]。所以，教师在日常教学活动中，教师需要增强学生读题能力的重视程度。让学生在阅读文章的过程中，学会以问题为“点”，带着问題去阅读文章，这种做法不仅可以提升阅读效率，还可以帮助学生快速分析文章的内容、结构、中心思想和情感表达，提升学生阅读理解的能力和水平。
以人教版八年级上册《背影》为例，学生在阅读的时候，首先不是马上阅读文章，而需要学会思考，“背影”有很多，文章中的“背影”是谁的背影？作者为什么要以“背影”为题目？这样做的目的是什么？有哪些好处等。当学生对文章的题目有所思考后，再去对文章进行阅读，不仅可以加快学生的阅读速度，还可以将文章结构、写作思路、文章框架整理出来，便于学生更好地理解文章所要表达的思想和内容，更加深入地体验到父子情深。另外，由于学生语文基础水平、能力的差异性，仅仅依靠学生自己去摸索很难实现高效学习的目的，因此，在学生阅读文章的过程中，教师还可以要求学生必须要找出每段文章中关键的字、词、句，通过不同章节段落间关键字词句的联系，继而理清文章大意，理解文章所要表达的情感和思想。如“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好！””，第一句中的“最”字，将“我”对“父亲”的情感表达得淋漓尽致，而这句话也成为了文章的点睛之句，直接回答了与《背影》有关的所有问题。而第二句中，父亲一句“不要紧，他们去不好！”，也将父母对子女的关心、疼爱完完全全地表达了出来。而此时作者已经二十来岁，并且独自去过几次北京了，由此可见，在父母眼中子女永远“都只是个孩子”。经过这两句的总结、概括，学生再填写答案的时候，必然不会再出现答案“空洞”“文本联系不密切”的现象了。
2.结合题目内容，提升提炼能力
在初中阶段，现代文阅读理解题作为一项重要的考试内容，对学生个体的能力具有一定的要求。需要凭借自身的理解能力和分析能力，快速准确找出文章的主题以及完成对题型的分析，从而更好地完成答题[4]。因此，教师在锻炼学生现代文阅读理解题意识的时候，需要加强学生对文章开头、结尾作用的理解，同时，还要提升学生对文章表达方式、写作手法等内容的分析能力，从根本上提高学生的解答现代文阅读理解题的能力，帮助学生合理规划解题时间，完善化、规范化解题内容。 例如，以七年级下册语文《台阶》这篇文章作为现代文阅读理解题，教师可以让学生先行阅读文章的开头和结尾两段内容，之后结合自己的理解口述头尾两段内容所要表达的意思。“父亲总觉得我们家的台阶低”“怎么了呢？父亲老了”，这两句话独立成段，其作用可见一斑。同时这两句话也是首尾呼应的两句话，作者利用第一句话开门见山，继而为下文的引出做好铺垫;而第二句话“怎么了呢？父亲老了”，一方面起到对文章总结和概括作用，另一方面也将自己对父亲感情表达得淋漓尽致。所以，需要提升学生解答现代文阅读理解题的意识，必然要引起学生对文章首尾两端的重视，在阅读文章的时候，要养成首先阅读文章首尾两端的习惯，通过对文章第一段和最后一段的阅读和分析，能够最大程度了解作者的思想情感，以及写作用意。另外，“表达方式”也是现代文阅读理解中常常出现的题目类型，很多学生在面对这个问题的时候无从下手，其根本原因是对表达方式的形式、概念理解不到位造成的。如第一句“父亲总觉得我们家的台阶低”这句话运用了怎样的表达方式？在文中的作用是什么？在初中现代文阅读理解题目中，常见的表达方式一共有五种，分别为记叙、描写、抒情、议论、说明，不同的表达方式都各有其特点、作用和要求内容。当学生能够明确文章的表达形式后，该段落或是该语句在文章中的作用也就不言而喻了。因此，在培养学生解题意识的过程中，必须要锻炼和提升学生的提炼能力，学会借助文本内容，将关键语句提炼出来，从而达到有效提升学生解题能力的目的。
3.注重文本阅读，强化厚读意识
厚读意识，可以简单地理解为对文本内容的深层次阅读。厚读意识的培养，和现代文阅读理解题目的出发点不谋而合[5]。很多学生在对文本内容进行阅读的时候，在解答现代文阅读理解题目时，都会出现回答不全面、片面化的问题，这就是学生厚读意识缺乏的表现。因此，教师在日常教学活动中，需要强化学生阅读文本的意识，继而提升厚读能力和效率，帮助学生提升现代文阅读理解题的解题意识。
例如，以人教版七年级上册语文《济南的冬天》这篇文章当做现代文阅读理解的文本内容，教师可以提出“文章表达了作者怎样的情感？”、“文中都采用哪些修辞手法？其作用是什么？”，相信不少学生在看到这个题目后，第一时间便要做的事情就是通读全文，之后便是结合自身的理解进行解答。这种方法被称为速读，能够帮助学生快速掌握文章的结构、大意，但是，这种方法并不适合所有学生，尤其对于理解能力、分析能力较为薄弱的学生而言，速读并不能带来高分。因此，需要在速读的基础上，结合精读或是深读的方式，通过第一遍速读在掌握文章的整体内容后，利用第二次阅读，能够完全掌握不同段落之间的联系，清楚作者想要表达的思想情感，以及所使用表达方式的作用和好处，从根本上提升学生的解题意识。另外，学生在清楚答案之后，不要要求学生马上填写答案，而是学会将文本、题目、答案进行融合、排序，这样可以避免学生填写答案过多时，出现层次错误、答案遗漏等问题的出现，为学生取得较高的分值提供了充足的保障。
综上所述，在初中语文试卷中，现代文阅读理解题属于常规考试内容，也是除了作文题目外，另一个分数占比较大的题型。但是，由于试卷内容的设计者属于成年人，缺乏从学生角度思考、设计题目的现象，这也从侧面导致现代文阅读理解题成了很多学生头疼的题型之一。文本内容层次较高、结构不明显，是现代文阅读理解题普遍存在的特点，这也是出题者从考验学生能力角度出发而去设定的，并非故意刁难学生，而使试卷难度不容易把握。所以，需要教师在设计、开展教学活动的时候，适当增加一些阅读理解方面的內容，增强对学生日常学习的锻炼，长期坚持下去必然可以提升学生的解题意识。
参考文献：
[1]李学凤.浅谈初中语文现代文阅读理解题的解题意识[J].中华少年，2019（18）：224.
[2]王科来.浅谈初中语文关于现代文阅读教学模式的探讨[J].女报：家庭素质教育，2020（1）：209.
[3]桂来红.初中语文现代文阅读理解题的解题意识[J].儿童大世界：教学研究，2018（3）：109.
[4]刘沐航.浅谈现代文阅读理解题的解答技巧[J].语数外学习（高中版中旬），2018（4）.
[5]顾燕.现代文阅读理解题高分技巧[J].基础教育研究，2019，504（2）：42-43.
（作者单位：广西壮族自治区河池市宜州区西屏实验学校，广西 河池 547000）
关键词：初中语文;现代文;阅读理解题;解题意识探讨
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-113
现代文阅读理解题，在很大程度上影响了学生语文试卷的分值。由于阅读理解题的开放性、自由性，并没有固定的答案，需要学生自行发挥。但是，因为学生在日常学习语文知识的过程中，缺乏对自身阅读能力、分析能力的训练，从根本上降低了学生的解题意识。
一、初中生语文现代文阅读理解题的解题意识较差的原因
1.缺乏文本融合能力
很多初中生在解答现代文阅读理解题时，都会下意识地将答案写的满满的，希望通过这种方式，提升阅读理解题的分值。但是，其实际内容却存在空洞的现象，即学生的答案都是围绕阅读文章展开论述或是解答的，并没有和文章内容进行有效的融合，导致内容偏向于自身的观点，从而出现分数较低的结果。这种错误，在初中阶段是一种较为普遍的现象，从根本上使得答案违背了“客观性原则”[1]。初中语文中的“客观性原则”，所指代的意思是紧抓原文，文章即答案的“文本意识”。语文阅读理解题，其本身的立意就是要学生从原文的角度出发，根据自己的观点，并结合文章内容，以此为基础将自己的观点阐述出来，锻炼和提升学生文本融合能力、理解能力、逻辑表述能力、关系把握能力、总结提取能力。
2.解题过程粗心大意
初中语文阅读理解题中，出现的文章往往是学生没有阅读过的文章，使得一部分学生在阅读的过程中，常常出现各种各样的问题;而另一部分学生在完成阅读理解题时，无从下手。这两个问题，从根本上说明了学生辨识能力的缺乏，在填写答案的时候，需要对文章内容进行反复多次的阅读和品读，既耽误了宝贵的时间，也很难写到点上。经过调查和分析发现，不少学生存在粗心大意的问题。众所周知，考试时间是有限的，而这类学生往往过于追赶考试时间，从而导致无法抓住文章中的关键字词，在忽略关键信息或是暗示信息的同时，只能采用“囫囵吞枣”的方式，将阅读理解题的答案填写到试卷上。因此，教师在教学过程中，需要针对这类学生的特点，设计和开展相应的教学训练和活动，从根本上改善学生“粗心大意”的习惯。
3.答案书写缺乏规范
解题规范化，这个问题是教师从小学一直强调到初中阶段的重点问题，但是，并没有引起学生的重视。规范化意识的培养和训练，能够改善学生丢字、少字的习惯，提升卷面整洁度。但是，在实际解题、答题、填写答案的过程中，错字、删字、缺乏条理性是学生普遍存在的问题，这些问题的存在，从侧面拉低了教师的印象分数，丢分自然而然也就成为一种常规化的现象[2]。所以，为了增强学生书写规范意识，教师在日常教学活动中，应当针对学生的答题意识进行专门化、系统化的训练，提升学生对文章字、词、句的赏析和剖析能力，推动学生解题意识的形成和完善。
二、提升初中生语文现代文阅读理解解题意识的策略
1.以文本为基础，提升读题能力
读题能力，是初中生学习语文知识的重要能力之一。通过对学生读题能力的训练，一方面能够提升学生的分析能力，另一方面还可以锻炼学生的理解能力，这也是完成阅读理解题的关键所在[3]。所以，教师在日常教学活动中，教师需要增强学生读题能力的重视程度。让学生在阅读文章的过程中，学会以问题为“点”，带着问題去阅读文章，这种做法不仅可以提升阅读效率，还可以帮助学生快速分析文章的内容、结构、中心思想和情感表达，提升学生阅读理解的能力和水平。
以人教版八年级上册《背影》为例，学生在阅读的时候，首先不是马上阅读文章，而需要学会思考，“背影”有很多，文章中的“背影”是谁的背影？作者为什么要以“背影”为题目？这样做的目的是什么？有哪些好处等。当学生对文章的题目有所思考后，再去对文章进行阅读，不仅可以加快学生的阅读速度，还可以将文章结构、写作思路、文章框架整理出来，便于学生更好地理解文章所要表达的思想和内容，更加深入地体验到父子情深。另外，由于学生语文基础水平、能力的差异性，仅仅依靠学生自己去摸索很难实现高效学习的目的，因此，在学生阅读文章的过程中，教师还可以要求学生必须要找出每段文章中关键的字、词、句，通过不同章节段落间关键字词句的联系，继而理清文章大意，理解文章所要表达的情感和思想。如“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好！””，第一句中的“最”字，将“我”对“父亲”的情感表达得淋漓尽致，而这句话也成为了文章的点睛之句，直接回答了与《背影》有关的所有问题。而第二句中，父亲一句“不要紧，他们去不好！”，也将父母对子女的关心、疼爱完完全全地表达了出来。而此时作者已经二十来岁，并且独自去过几次北京了，由此可见，在父母眼中子女永远“都只是个孩子”。经过这两句的总结、概括，学生再填写答案的时候，必然不会再出现答案“空洞”“文本联系不密切”的现象了。
2.结合题目内容，提升提炼能力
在初中阶段，现代文阅读理解题作为一项重要的考试内容，对学生个体的能力具有一定的要求。需要凭借自身的理解能力和分析能力，快速准确找出文章的主题以及完成对题型的分析，从而更好地完成答题[4]。因此，教师在锻炼学生现代文阅读理解题意识的时候，需要加强学生对文章开头、结尾作用的理解，同时，还要提升学生对文章表达方式、写作手法等内容的分析能力，从根本上提高学生的解答现代文阅读理解题的能力，帮助学生合理规划解题时间，完善化、规范化解题内容。 例如，以七年级下册语文《台阶》这篇文章作为现代文阅读理解题，教师可以让学生先行阅读文章的开头和结尾两段内容，之后结合自己的理解口述头尾两段内容所要表达的意思。“父亲总觉得我们家的台阶低”“怎么了呢？父亲老了”，这两句话独立成段，其作用可见一斑。同时这两句话也是首尾呼应的两句话，作者利用第一句话开门见山，继而为下文的引出做好铺垫;而第二句话“怎么了呢？父亲老了”，一方面起到对文章总结和概括作用，另一方面也将自己对父亲感情表达得淋漓尽致。所以，需要提升学生解答现代文阅读理解题的意识，必然要引起学生对文章首尾两端的重视，在阅读文章的时候，要养成首先阅读文章首尾两端的习惯，通过对文章第一段和最后一段的阅读和分析，能够最大程度了解作者的思想情感，以及写作用意。另外，“表达方式”也是现代文阅读理解中常常出现的题目类型，很多学生在面对这个问题的时候无从下手，其根本原因是对表达方式的形式、概念理解不到位造成的。如第一句“父亲总觉得我们家的台阶低”这句话运用了怎样的表达方式？在文中的作用是什么？在初中现代文阅读理解题目中，常见的表达方式一共有五种，分别为记叙、描写、抒情、议论、说明，不同的表达方式都各有其特点、作用和要求内容。当学生能够明确文章的表达形式后，该段落或是该语句在文章中的作用也就不言而喻了。因此，在培养学生解题意识的过程中，必须要锻炼和提升学生的提炼能力，学会借助文本内容，将关键语句提炼出来，从而达到有效提升学生解题能力的目的。
3.注重文本阅读，强化厚读意识
厚读意识，可以简单地理解为对文本内容的深层次阅读。厚读意识的培养，和现代文阅读理解题目的出发点不谋而合[5]。很多学生在对文本内容进行阅读的时候，在解答现代文阅读理解题目时，都会出现回答不全面、片面化的问题，这就是学生厚读意识缺乏的表现。因此，教师在日常教学活动中，需要强化学生阅读文本的意识，继而提升厚读能力和效率，帮助学生提升现代文阅读理解题的解题意识。
例如，以人教版七年级上册语文《济南的冬天》这篇文章当做现代文阅读理解的文本内容，教师可以提出“文章表达了作者怎样的情感？”、“文中都采用哪些修辞手法？其作用是什么？”，相信不少学生在看到这个题目后，第一时间便要做的事情就是通读全文，之后便是结合自身的理解进行解答。这种方法被称为速读，能够帮助学生快速掌握文章的结构、大意，但是，这种方法并不适合所有学生，尤其对于理解能力、分析能力较为薄弱的学生而言，速读并不能带来高分。因此，需要在速读的基础上，结合精读或是深读的方式，通过第一遍速读在掌握文章的整体内容后，利用第二次阅读，能够完全掌握不同段落之间的联系，清楚作者想要表达的思想情感，以及所使用表达方式的作用和好处，从根本上提升学生的解题意识。另外，学生在清楚答案之后，不要要求学生马上填写答案，而是学会将文本、题目、答案进行融合、排序，这样可以避免学生填写答案过多时，出现层次错误、答案遗漏等问题的出现，为学生取得较高的分值提供了充足的保障。
综上所述，在初中语文试卷中，现代文阅读理解题属于常规考试内容，也是除了作文题目外，另一个分数占比较大的题型。但是，由于试卷内容的设计者属于成年人，缺乏从学生角度思考、设计题目的现象，这也从侧面导致现代文阅读理解题成了很多学生头疼的题型之一。文本内容层次较高、结构不明显，是现代文阅读理解题普遍存在的特点，这也是出题者从考验学生能力角度出发而去设定的，并非故意刁难学生，而使试卷难度不容易把握。所以，需要教师在设计、开展教学活动的时候，适当增加一些阅读理解方面的內容，增强对学生日常学习的锻炼，长期坚持下去必然可以提升学生的解题意识。
参考文献：
[1]李学凤.浅谈初中语文现代文阅读理解题的解题意识[J].中华少年，2019（18）：224.
[2]王科来.浅谈初中语文关于现代文阅读教学模式的探讨[J].女报：家庭素质教育，2020（1）：209.
[3]桂来红.初中语文现代文阅读理解题的解题意识[J].儿童大世界：教学研究，2018（3）：109.
[4]刘沐航.浅谈现代文阅读理解题的解答技巧[J].语数外学习（高中版中旬），2018（4）.
[5]顾燕.现代文阅读理解题高分技巧[J].基础教育研究，2019，504（2）：42-43.
（作者单位：广西壮族自治区河池市宜州区西屏实验学校，广西 河池 547000）