论文部分内容阅读
摘要：在新课改的不断推进下，学生核心素养的培养是现代中学生发展的目标。在这个大目标的要求下初中教师在数学的教学过程中，应该重视对学生核心素养的培养，确保学生以后在数学学习中保持良好的学习习惯和数学研究能力。大家知道教学一共包括三步：预习、上课、复习，所以除了上课的教学模式外，还要注重课后巩固，课后复习主要依赖于课后习题以及考试题目，一套好的考试题可以更好地检验学生的学习成果，所以初中数学的试题命制对于学生的学习来说极为重要。本文将从三个方面对如何在核心素养培养的前提下进行初中数学试题命制展开探究。
关键词：核心素养;初中数学试题;命题研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-077
为了在初中的数学教学中渗入核心素养的培养，除了要更换传统的上课教学模式外，教师还应该以培养学生核心素养为理念进行数学试题的改进，试题作为检验学生成果的主要途径，应该从多方面考量学生的思维能力和数学的真实水平，为初中生专门命制一套独特的数学试题，可以很好地反馈学生在数学学习过程中出现的问题，还可以通过新颖的试题形式提高初中生对数学学习的兴趣，让学生带着满满的信心进入到数学知识的学习和研究当中。
一、以检验教学成果为核心
教师可以在学生进行初中数学知识学习的过程中多定制一些符合学生学习方式的试题，让学生在课堂上边学边用，对知识展开探究，可以让学生更加深刻地了解数学知识的运用方法，学习更多数学的解题思路。当学生全身心地投入到试题研究当中，可以全面地提高学生的综合素养，让学生的思维能力和探究习惯都得到很大的提升，从而促进学生对现代社会的适应程度，具备现在生活所要求的知识能力。试题的命制要时刻围绕检验核心素养培养这一重点，学生可以在教师定制的数学试题中层层剥离各种不一样的数学知识，对数学知识达到更深的理解和记忆，更好地理解课堂上教师所教的重点知识内容，提高学生的知识水平。但是，要注意的是，在教师为学生设计好数学题目之后，虽然学生完成了对题目的回答，但教师应该指导学生保持对探究数学知识的欲望，学生要深入了解教师设计试题所涉及的知识点。
二、对教材进行拓展
初中数学课本是我国众多教育工作者研究多年才取得的成果，是经过了大量的心血和汗水，才改编出一套适合初中生思维和数学知识教学的教材。数学教材包括了很多数学方面的重点知识内容，基本是从学生角度出发进行的数学问题研究，书中的数学公式与概念简单明了，通俗易懂。其中数学知识后面的例題都具有一定的代表性，试题的设定都通过了一次次地实践，符合培养学生核心素养的需求，但还有一些需要改进的地方，在教材原有试题的基础上进行一些课外拓展，可以很好地将学生的思维能力提升起来，让学生在拓展的过程中学会举一反三。数学教师在进行试题设计的时候，需要参考学生学习的数学教材来设计数学考题。为了精心试题设计，教师应该仔细寻找数学试题与数学教材之间的联系，归根结底，数学试题的出现是为了检验学生对教材知识的领悟程度，教师应该在数学教材中开展数学知识的探讨，贴合学生对数学知识的思维习惯，提高学生核心素养。教师也要了解学生对数学知识的记忆程度。教师在设计数学试题的时候，应将各个方面的数学知识结合在一起进行试题的命制，让学生懂得其实看起来很复杂的数学试题是多个数学知识结合在一起的道理，明白了这个道理后，会让学生在今后的数学试题解答过程中养成从多方面思考问题的良好习惯。例如，在学习一元二次方程的相关知识点时，教师可以带领学生对教材内容展开探讨，并引导学生回顾小学时期学过的一元一次方程概念，加深学生对方程的理解。
三、鼓励多元化思维
教师在讲到多边形面积知识点的时候，可以让学生与小学学到的图形面积知识点相比较，让学生尝试举出相应的例子，这是一道具有开放性的题目，可以让思维活跃的学生开动脑筋进行思考，鼓励学生利用自己所学到的知识进行回答，这样不仅可以让学生的思维能力得以提升，还对巩固之前学习的知识有很大的帮助作用，学生之间也会在思考问题时相互交流，互相学习，学生的思维能力在相互交流中得到进一步的提高。教师应该多多鼓励学生的这种开放性思考，多设计一些具有开放性的考题，让学生长期的保持思考的状态，进而提高学生的核心素养。教师在教学中应该了解当前数学试题的命制规则，然后再结合学生学习的需要与目前初中阶段学生的数学水平，定制一些符合学生学习需要的数学试题，在教授课本知识与学习方法的同时，帮众学生设计一套更加全面的能促进学生思考能力的试题。
总之，将核心素养的培养融入初中数学中是体现学科价值的重要途径，初中数学试题的命制应该包含核心素养方面的内容，改变传统的数学试题命题规则，体现新课改的教育要求，通过新颖的试题形式提高初中生对数学学习的兴趣，不断提高学生的数学思维和探究能力。
参考文献：
[1]沈朝慧.基于核心素养的农村初中数学家庭作业设计研究[D].河南科技学院，2020.
[2]王志平.从核心素养角度看初中数学思维方式的培养[J].数学大世界（中旬），2020（01）.
[3]王文玲.浅谈初中数学核心素养的培养[J].学周刊，2019（07）.
（作者单位：甘肃省秦安县兴丰初级中学，甘肃 秦安741617）
关键词：核心素养;初中数学试题;命题研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-077
为了在初中的数学教学中渗入核心素养的培养，除了要更换传统的上课教学模式外，教师还应该以培养学生核心素养为理念进行数学试题的改进，试题作为检验学生成果的主要途径，应该从多方面考量学生的思维能力和数学的真实水平，为初中生专门命制一套独特的数学试题，可以很好地反馈学生在数学学习过程中出现的问题，还可以通过新颖的试题形式提高初中生对数学学习的兴趣，让学生带着满满的信心进入到数学知识的学习和研究当中。
一、以检验教学成果为核心
教师可以在学生进行初中数学知识学习的过程中多定制一些符合学生学习方式的试题，让学生在课堂上边学边用，对知识展开探究，可以让学生更加深刻地了解数学知识的运用方法，学习更多数学的解题思路。当学生全身心地投入到试题研究当中，可以全面地提高学生的综合素养，让学生的思维能力和探究习惯都得到很大的提升，从而促进学生对现代社会的适应程度，具备现在生活所要求的知识能力。试题的命制要时刻围绕检验核心素养培养这一重点，学生可以在教师定制的数学试题中层层剥离各种不一样的数学知识，对数学知识达到更深的理解和记忆，更好地理解课堂上教师所教的重点知识内容，提高学生的知识水平。但是，要注意的是，在教师为学生设计好数学题目之后，虽然学生完成了对题目的回答，但教师应该指导学生保持对探究数学知识的欲望，学生要深入了解教师设计试题所涉及的知识点。
二、对教材进行拓展
初中数学课本是我国众多教育工作者研究多年才取得的成果，是经过了大量的心血和汗水，才改编出一套适合初中生思维和数学知识教学的教材。数学教材包括了很多数学方面的重点知识内容，基本是从学生角度出发进行的数学问题研究，书中的数学公式与概念简单明了，通俗易懂。其中数学知识后面的例題都具有一定的代表性，试题的设定都通过了一次次地实践，符合培养学生核心素养的需求，但还有一些需要改进的地方，在教材原有试题的基础上进行一些课外拓展，可以很好地将学生的思维能力提升起来，让学生在拓展的过程中学会举一反三。数学教师在进行试题设计的时候，需要参考学生学习的数学教材来设计数学考题。为了精心试题设计，教师应该仔细寻找数学试题与数学教材之间的联系，归根结底，数学试题的出现是为了检验学生对教材知识的领悟程度，教师应该在数学教材中开展数学知识的探讨，贴合学生对数学知识的思维习惯，提高学生核心素养。教师也要了解学生对数学知识的记忆程度。教师在设计数学试题的时候，应将各个方面的数学知识结合在一起进行试题的命制，让学生懂得其实看起来很复杂的数学试题是多个数学知识结合在一起的道理，明白了这个道理后，会让学生在今后的数学试题解答过程中养成从多方面思考问题的良好习惯。例如，在学习一元二次方程的相关知识点时，教师可以带领学生对教材内容展开探讨，并引导学生回顾小学时期学过的一元一次方程概念，加深学生对方程的理解。
三、鼓励多元化思维
教师在讲到多边形面积知识点的时候，可以让学生与小学学到的图形面积知识点相比较，让学生尝试举出相应的例子，这是一道具有开放性的题目，可以让思维活跃的学生开动脑筋进行思考，鼓励学生利用自己所学到的知识进行回答，这样不仅可以让学生的思维能力得以提升，还对巩固之前学习的知识有很大的帮助作用，学生之间也会在思考问题时相互交流，互相学习，学生的思维能力在相互交流中得到进一步的提高。教师应该多多鼓励学生的这种开放性思考，多设计一些具有开放性的考题，让学生长期的保持思考的状态，进而提高学生的核心素养。教师在教学中应该了解当前数学试题的命制规则，然后再结合学生学习的需要与目前初中阶段学生的数学水平，定制一些符合学生学习需要的数学试题，在教授课本知识与学习方法的同时，帮众学生设计一套更加全面的能促进学生思考能力的试题。
总之，将核心素养的培养融入初中数学中是体现学科价值的重要途径，初中数学试题的命制应该包含核心素养方面的内容，改变传统的数学试题命题规则，体现新课改的教育要求，通过新颖的试题形式提高初中生对数学学习的兴趣，不断提高学生的数学思维和探究能力。
参考文献：
[1]沈朝慧.基于核心素养的农村初中数学家庭作业设计研究[D].河南科技学院，2020.
[2]王志平.从核心素养角度看初中数学思维方式的培养[J].数学大世界（中旬），2020（01）.
[3]王文玲.浅谈初中数学核心素养的培养[J].学周刊，2019（07）.
（作者单位：甘肃省秦安县兴丰初级中学，甘肃 秦安741617）