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【摘要】在新课程教改环境下，面对基础较差的农村学生和教学条件薄弱的农村学校，要让学生轻松、愉悦、主动有效地学习，关键就是要培养学生的学习兴趣。在教学中，老师可以对学生进行情感教育，诱导他们的兴趣；运用多媒体、巧设情景等教学方法，激发学生兴趣；利用竞争比赛，培养他们的兴趣。这样，运用各种各样生动活泼的教学方法，调动学生学习的积极性，激发他们的学习求知欲，从而提高学生英语学习效率。
【关键词】中学生；英语学习；兴趣；情感培养；学习效率
兴趣，是最好的老师。法国哲学家、教育家卢梭认为：“只有儿童本人有兴趣和愿意获得的那些知识，才会巩固而长久地保持在他的记忆中。”可见，兴趣的培养在英语教学中是何等之重要，学生兴趣一旦培养出来，能使他们变苦学、厌学、不会学为乐学、好学、活学、会学，从而逐步培养其创新意识。
从教20多年，我一直在探索英语教学之路，特别是在新教材实施后，面对教学条件薄弱的农村学校和基础较差的农村学生，如何让学生轻松、愉悦、主动有效地学习，关键就要培养学生的学习兴趣。我在平时教学中做了一些尝试，也收到了一定的效果。那么，如何培养和激发学生英语学习的兴趣呢？
一、情感培养
我国近代教育家夏沔尊认为：教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。此语道出了情感之魅力所在，故在教学中我很注意师生情感的培养。我认为：师生情感是培养学生学习兴趣的基础。
1.沟通师生感情，培养学生积极奋发向上
一个好的教育教学过程是师生相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在教学中，教师的肯定和鼓励很重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一分由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性。
2012年，我任初三（1）班和初三（2）班的英语，刚接手这两个班，对学生的情况不太了解，过了几个星期，我发现三（2）班有个男生上课常睡觉，有一次，我把他叫到我的办公室里，他对我不屑一顾地说：“我考不上高中，我爸爸会拿钱买博中给我读…….”听完后，我哭笑不得，但并没有责怪他，而动之以情，晓之有理，耐心说服教育他，并对他讲学习英语的重要性，和生活上的很多道理，他听了之后很受启发，从此后，他刻苦学习，奋力拼搏，第二年中考他以优异成绩考上博罗中学，其中英语得分109分（满分120分）。
2.关爱学生，视学生如弟妹
在教学中，我一直把学生视为自己的亲弟妹，每逢学生遇到什么困难，我都主动找他们谈话，伸出援助之手。对于差生，我从来不冷漠、挖苦、讽刺他们，而是循循善诱，使其进步，使他们感受到在爱的关怀下愉快的学习。因此，他们有什么困难，都愿意向我倾诉，也愿意接受我的教诲。
3.捕捉闪光点，给予成就感，培养他们学习英语的兴趣
因为每个学生的个性、爱好各不相同，所以在教学中，我特别注意调动学生的积极性。对于优秀生，我不断鼓励他们大胆用英语交际，不断创新；对于差生，培养他们参与意识，鼓励他们多说，上课时，降低“坡度”，让其“跳一跳”，使其尝一尝“摘果子”的甜味，使他们在老师的微笑与同学们的掌声中享受到成功的欢悦，增强他们学习的兴趣。
二、培养和激发中学生学习兴趣，必须巧用教学方法，激发其学习兴趣
在教学中，我常用的几种方法是：
1.巧用教具
新教材实施后，实物教学既直观，又给学生带来无穷的乐趣。如教：cup ， glass， bottle， apple， orange时，我拿着一个茶杯问：What is this ？ It is a cup. 随后我又做了一个喝茶的动作，有些同学点头微笑，以示领会，示范几次，将实物拿给学生，让其互相间操练，这样一来，使学生感到很有趣，同时增强了他们对身边事物用英语说的兴趣。
2.巧用俗语，顺口溜，帮助学生去记
如在教名词变复数时，有些名词以“o”结尾的加“s”，而有些则要加“es”，如potato（马铃薯），tomato（西红柿），hero（英雄），Negro（黑人）这四个词都以“O”结尾的，其复数在其后加“es”，为了方便记忆，我就概括了一句这样的话去記：黑人英雄喜欢吃西红柿和马铃薯。学生听后，捧腹大笑，随后又陷入思索中。此法用在词汇及短语记忆教学中效果很好。
3.巧设情景
心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这个观点充分说明了语言环境的重要性。在教学中，不能把课本搬家，不能把书本念一遍就了事，要善于用教室的人和物、直观教具如图片，挂图、设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生印象才深刻，学生学得才有趣，掌握才准确，如在教原初一第70课，讲的是Kate的风筝在树上拿不下来，Jim帮她拿下的对话，上完课后，我就设计了这样的交际对话活动，我事先在教室里挂了一幅图，现在我想把它取下来，可太高取不下，这种情景，我让学生参与。结果，许多学生都跃跃欲试，想上来为老师取画，表演起来很真实，效果很好，因为他们在自然真实的情景中运用了英语，所以我们老师在讲解中不要太繁琐，复杂，要精讲，变讲为提问，让学生意识是在参与而不是旁观者，只有这样学生才感兴趣，才感知实践中的“成功欲”。同时，在课堂上，老师对不同难度的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生去实践，这样，每个学生都有品尝成功喜悦的机会。从而兴趣大振，信心倍增。同时老师也要注意，一旦学生出了错，不要埋怨，责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
4.开展竞赛
经过二十多年的教学，我发现学生的争强好胜心强。抓住学生这个心理，在教学中，不同阶段我开展不同比赛，如书法比赛、朗诵比赛、英语演讲比赛、阅读比赛、知识综合能力比赛等，它不同程度地调动了学生学习的积极性，使他们在竞争中体现自己的能力，培养他们学习的兴趣。
通过多年积累下来的情感教育，我所教的班级每个学期期末统考时，英语成绩名列年级第一。在1999年全国中学生英语能力竞赛中，我辅导的我班赖晓玲同学荣获初二年级组全国三等奖，在2001年全国中学生英语能力竞赛中，我辅导的我班两位同学双双获奖，其中刘锡梅同学获得全国一等奖，赖丽珍同学获得全国三等奖。还有2005年所举行的全国英语竞赛，我班苏贵梅、苏容娣、龚玉和、苏海琴同学分别获得二，三等奖。在新课改下，面对不同学生，根据不同学生特长，开展竞赛，如书法竞赛、演讲竞赛、英语单词竞赛等。通过竞赛，挖掘他们的潜力，激励他们，使学生在老师的表扬下轻松愉快学习。
三、在教学中，充分利用多媒体辅助教学
1.精心设计课件，化静为动，激发学生学习兴趣
多媒体课件是为教学服务的。传统教学中，学生面对呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，而多媒体则不同，它为教学创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
2.利用多媒体，寓教于乐，优化课堂，提高课堂效率
在初中英语教学中，在农村，由于初中生受知识面等因素影响，对形象思维反映还可以，但对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷。多媒体教学能把学生带入一个宽松、愉悦的学习坏境，让学生主动探索，积极进取，变厌学为愿学和乐学。同时，利用多媒体可以增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。
总之，兴趣的培养不是一朝一夕就能够实现的，它需要一个长时间的磨练，需要教师长期努力，一点一点积累。根据学生不同阶段采取合理的策略培养和激发学生学习兴趣。时代在召唤着我们，要想出色地完成本职工作，必须不断地学习，不断地求索，不断地前进，用真诚无私的爱培育一代又一代合格的中学生。
参考文献：
[1]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究
[2]中学生英语.教师版，2009（11）
【关键词】中学生；英语学习；兴趣；情感培养；学习效率
兴趣，是最好的老师。法国哲学家、教育家卢梭认为：“只有儿童本人有兴趣和愿意获得的那些知识，才会巩固而长久地保持在他的记忆中。”可见，兴趣的培养在英语教学中是何等之重要，学生兴趣一旦培养出来，能使他们变苦学、厌学、不会学为乐学、好学、活学、会学，从而逐步培养其创新意识。
从教20多年，我一直在探索英语教学之路，特别是在新教材实施后，面对教学条件薄弱的农村学校和基础较差的农村学生，如何让学生轻松、愉悦、主动有效地学习，关键就要培养学生的学习兴趣。我在平时教学中做了一些尝试，也收到了一定的效果。那么，如何培养和激发学生英语学习的兴趣呢？
一、情感培养
我国近代教育家夏沔尊认为：教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。此语道出了情感之魅力所在，故在教学中我很注意师生情感的培养。我认为：师生情感是培养学生学习兴趣的基础。
1.沟通师生感情，培养学生积极奋发向上
一个好的教育教学过程是师生相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在教学中，教师的肯定和鼓励很重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一分由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性。
2012年，我任初三（1）班和初三（2）班的英语，刚接手这两个班，对学生的情况不太了解，过了几个星期，我发现三（2）班有个男生上课常睡觉，有一次，我把他叫到我的办公室里，他对我不屑一顾地说：“我考不上高中，我爸爸会拿钱买博中给我读…….”听完后，我哭笑不得，但并没有责怪他，而动之以情，晓之有理，耐心说服教育他，并对他讲学习英语的重要性，和生活上的很多道理，他听了之后很受启发，从此后，他刻苦学习，奋力拼搏，第二年中考他以优异成绩考上博罗中学，其中英语得分109分（满分120分）。
2.关爱学生，视学生如弟妹
在教学中，我一直把学生视为自己的亲弟妹，每逢学生遇到什么困难，我都主动找他们谈话，伸出援助之手。对于差生，我从来不冷漠、挖苦、讽刺他们，而是循循善诱，使其进步，使他们感受到在爱的关怀下愉快的学习。因此，他们有什么困难，都愿意向我倾诉，也愿意接受我的教诲。
3.捕捉闪光点，给予成就感，培养他们学习英语的兴趣
因为每个学生的个性、爱好各不相同，所以在教学中，我特别注意调动学生的积极性。对于优秀生，我不断鼓励他们大胆用英语交际，不断创新；对于差生，培养他们参与意识，鼓励他们多说，上课时，降低“坡度”，让其“跳一跳”，使其尝一尝“摘果子”的甜味，使他们在老师的微笑与同学们的掌声中享受到成功的欢悦，增强他们学习的兴趣。
二、培养和激发中学生学习兴趣，必须巧用教学方法，激发其学习兴趣
在教学中，我常用的几种方法是：
1.巧用教具
新教材实施后，实物教学既直观，又给学生带来无穷的乐趣。如教：cup ， glass， bottle， apple， orange时，我拿着一个茶杯问：What is this ？ It is a cup. 随后我又做了一个喝茶的动作，有些同学点头微笑，以示领会，示范几次，将实物拿给学生，让其互相间操练，这样一来，使学生感到很有趣，同时增强了他们对身边事物用英语说的兴趣。
2.巧用俗语，顺口溜，帮助学生去记
如在教名词变复数时，有些名词以“o”结尾的加“s”，而有些则要加“es”，如potato（马铃薯），tomato（西红柿），hero（英雄），Negro（黑人）这四个词都以“O”结尾的，其复数在其后加“es”，为了方便记忆，我就概括了一句这样的话去記：黑人英雄喜欢吃西红柿和马铃薯。学生听后，捧腹大笑，随后又陷入思索中。此法用在词汇及短语记忆教学中效果很好。
3.巧设情景
心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这个观点充分说明了语言环境的重要性。在教学中，不能把课本搬家，不能把书本念一遍就了事，要善于用教室的人和物、直观教具如图片，挂图、设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生印象才深刻，学生学得才有趣，掌握才准确，如在教原初一第70课，讲的是Kate的风筝在树上拿不下来，Jim帮她拿下的对话，上完课后，我就设计了这样的交际对话活动，我事先在教室里挂了一幅图，现在我想把它取下来，可太高取不下，这种情景，我让学生参与。结果，许多学生都跃跃欲试，想上来为老师取画，表演起来很真实，效果很好，因为他们在自然真实的情景中运用了英语，所以我们老师在讲解中不要太繁琐，复杂，要精讲，变讲为提问，让学生意识是在参与而不是旁观者，只有这样学生才感兴趣，才感知实践中的“成功欲”。同时，在课堂上，老师对不同难度的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生去实践，这样，每个学生都有品尝成功喜悦的机会。从而兴趣大振，信心倍增。同时老师也要注意，一旦学生出了错，不要埋怨，责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。
4.开展竞赛
经过二十多年的教学，我发现学生的争强好胜心强。抓住学生这个心理，在教学中，不同阶段我开展不同比赛，如书法比赛、朗诵比赛、英语演讲比赛、阅读比赛、知识综合能力比赛等，它不同程度地调动了学生学习的积极性，使他们在竞争中体现自己的能力，培养他们学习的兴趣。
通过多年积累下来的情感教育，我所教的班级每个学期期末统考时，英语成绩名列年级第一。在1999年全国中学生英语能力竞赛中，我辅导的我班赖晓玲同学荣获初二年级组全国三等奖，在2001年全国中学生英语能力竞赛中，我辅导的我班两位同学双双获奖，其中刘锡梅同学获得全国一等奖，赖丽珍同学获得全国三等奖。还有2005年所举行的全国英语竞赛，我班苏贵梅、苏容娣、龚玉和、苏海琴同学分别获得二，三等奖。在新课改下，面对不同学生，根据不同学生特长，开展竞赛，如书法竞赛、演讲竞赛、英语单词竞赛等。通过竞赛，挖掘他们的潜力，激励他们，使学生在老师的表扬下轻松愉快学习。
三、在教学中，充分利用多媒体辅助教学
1.精心设计课件，化静为动，激发学生学习兴趣
多媒体课件是为教学服务的。传统教学中，学生面对呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，而多媒体则不同，它为教学创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
2.利用多媒体，寓教于乐，优化课堂，提高课堂效率
在初中英语教学中，在农村，由于初中生受知识面等因素影响，对形象思维反映还可以，但对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷。多媒体教学能把学生带入一个宽松、愉悦的学习坏境，让学生主动探索，积极进取，变厌学为愿学和乐学。同时，利用多媒体可以增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。
总之，兴趣的培养不是一朝一夕就能够实现的，它需要一个长时间的磨练，需要教师长期努力，一点一点积累。根据学生不同阶段采取合理的策略培养和激发学生学习兴趣。时代在召唤着我们，要想出色地完成本职工作，必须不断地学习，不断地求索，不断地前进，用真诚无私的爱培育一代又一代合格的中学生。
参考文献：
[1]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究
[2]中学生英语.教师版，2009（11）