在中学生中广泛开展古体诗词写作活动，听起来有些难度，但我们确实做
　　到了。
　　人教版语文教材有一个选修模块“中国古代诗歌与散文欣赏”，需要集中学习三个单元的古代诗歌，共30多首，篇篇精美，真是一顿饕餮盛宴，让喜爱古体诗词的师生直呼过瘾。但正如再美味的佳肴，一顿尽吃也会倒胃口，这么多的华章丽句集中来袭，也会让学生消受不了，甚至会产生严重的审美疲劳。
　　在第一轮使用这套教材时，我也想了一些办法，如重新整合单元、学生轮流赏析、举办背诵比赛等，效果确实也不错。但在进行第二轮教学时，又想到可不可让学生离古体诗词更近一些？譬如，试着写写。这个想法让我很兴奋，并进行了论证。所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，学生学习过五个必修模块的四个诗词单元，会有一定的诗词积累和诗词感觉。我自己不擅长写，怎么办？但我班有学生擅长，可以让她做引领。我们俩共同给学生讲解有关诗词格律的知识和写作要求。于是，学完选修的第一个诗词单元后，我们就开始动手写诗了。
　　古体诗词写作课的做法，是边鉴赏边写作：课上仍然继续学习古诗词，除了鉴赏外，侧重分析、分享写作的技巧要领，在课下进行写作；采取每周一题、全员参与、互相点评、定期展出的方式；由我和学生共同拟题，如第一周的“咏月”，因为学生对月的意象非常熟悉，古体诗中有很多，真的写不出来的话还可以“借鉴”，学生容易上手；形式上，五言、七言均可，律、绝不限，只要有大致主旨、符合律绝基本字数句数要求、押韵即可；诗题不拘，常应景而出，如咏雪、咏李白、咏怀、咏诸葛亮、咏刘关张。学生也会有意学着诗词大家写写“无
　　题诗”。
　　当然，也会咏叹当代生活。我特别鼓励学生借古韵抒今声，如咏手机、咏雾霾。这些诗题切近学生生活，常能激发出许多的好诗好句。填词是从字少的开始的，如十六字令、长相思、卜算子等。这样，伴随选修第二、第三单元的诗词学习，一路写下来，发现我们已经写了五六个诗题，填了三四个词牌。每到高二年级这个学段，我们就会掀起一波写诗的热潮，班中也会涌现出一批“著名”诗人，根据写诗风格，可将其分为经典派、文采派、写实派、诙谐派。
　　于是，看起来阳春白雪、高不可攀的古体诗词写作，就这样被十七八岁的学生玩转了，每日沉浸其中，乐此不疲。事实证明，每个学生都有诗的情怀，摘金夺银的数理生也有成为诗人的潜质。他们从写作角度在遣词造语中感受古体诗词的语言魅力，积累典故，提升鉴赏审美能力，体会运用雅言的快乐，学会文雅凝练的表达方式。
　　在此分享2010级两位学生的习作，一诗一词，一庄一谐，一咏古一叹今，一追风少年，一窈窕淑女。
　　咏诸葛亮
　　李承璋
　　冲空杀气鼓金鸣，五丈原前列甲兵。
　　深谷日中飞骤雨，长天夜半落妖星。
　　东风飒飒西川庙，南曲悠悠北魏亭。
　　帝相泉台怀旧事，应嗟当日论桓灵。
　　长相思·期末将至
　　陆晓雨
　　你也饿，我也饿，身在课堂心饭桌，老师不下课。
　　左一摞，右一摞，待到作业完成时，东方见曙色。
　　在带领学生写作古体诗词的过程中，语文组的许多才子教师受到感染，自觉参与进来。他们的试水，引领了学生古体诗词写作的新高度。后来，我们在语文组和槐雪诗社的共同倡导下，开展了全校“古韵今声古典诗词创作大赛”。学生的热情，教师的参与和引领，使我萌生出开设一门古体诗词写作选修课的想法。
　　语文组教师中，不乏古体诗词的写作高手，时机成熟后，就产生了一门深受学生欢迎的国家级选修课—古体诗词写作，由语文组的三位才子—王强、解村、昌盛担纲，分别教授古风、律诗、填詞。我相信，学生在比较专业的教师的指导下，诗词写作能力会有更大的提升。事实证明，确实如此。目前，这门选修课已开数期，期期爆满，颇受欢迎，如今已被学校列为国选录像课，放在网上共享，接受人大附中教育联盟校学生网上选课，并刊印学员诗集《南窗酬唱集》，供内部交流分享。
　　古体诗词以这样一种方式走进学生心中，相信也真的会在他们的心中生根发芽。这难道不是我们一直倡导的传统文化教育的落地吗？作为语文教师，我们总是希望所培养的学生能有一点儿中国人的特质，那应该是炎黄的血脉和诗的气质，或刚健质朴，或沉静优雅。总之，他们一定是有文化的中国人。
　　搁笔忽忆起网上关于“一壶酒”的续诗热潮，在2016年的春天终酿成一场浩荡的诗词盛宴。而今春，央视连日推出的“中国诗词大会”节目，更唤醒国人对中华诗词的喜爱热度，续写着关于诗的美丽传奇。谁说“国人诗性已死”，那一种古老的美丽始终在传承……
　　责任编辑：孙建辉
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