运算能力是一种集算理、算法、计算、推理、转化等多种数学思想方法于一体的综合性能力。培养和提高中学生的运算能力已成为数学教学中普遍关注的问题之一。新课程标准对数学运算能力提出了更高的要求：不仅让学生会根据法则、公式，进行数、式、方程的正确运算和变形，而且要理解运算的算理，能根据问题的条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径。并把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。
　　1　要熟练的掌握
　　低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响，要想培养学生的计算能力，首先要培养学生能够熟练的计算“10以内的加减法”和牢记“乘法口诀”。
　　2　加强口算能力的训练
　　《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”
　　只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。
　　3　重视错题的改正
　　学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了加1……特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教師要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。对于出现错误的问题，一定要让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础上再把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错的题目，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行个别辅导。学生对自己作业中出现的错误要建立错题卡，把每天作业中出现的错误记上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果，培养学生考试前把错题卡再看一看，避免出现同样的错误。
　　4　帮助学生探询规律
　　在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在教学中要充分利用学具让学生进行操作，这样可以培养学生的动手能力的同时也培养了学生由形象思维向抽象思维过度。要利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识问的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
　　5　培养良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
　　要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。首先，让学生养成认真检查的好习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。其次，让学生养成认真审题的好习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。再次，使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少等等。
　　总之，提高学生的运算能力是一项复杂的系统工程，是一项长期的任务，不可能一蹴而就。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。只要我们珍惜每一次训练机会，有计划、有目标、有意识地进行长期的渗透，使学生逐步领悟运算能力的实质，就必然会促使学生养成正确、合理、快速进行运算的习惯，提高运算能力，提高教学效果。