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【摘要】高中生物新课标改革的主要目标就是培养学生的学习方式，通过教师的引导使得学生主动的学、合作的学及探究的学。本文从高中生物新课程课堂教学中存在的一些问题出发，探究解决这些问题的办法。
【关键词】高中 新课程 教学 问题 评价
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0135-01
一、引言
生物技术在现代社会的各个角落得到了有效的应用，其地位也变得越来越重要。有人说过，21世纪是生物的世纪；也有人说，生物科技是科学发展的摇篮。但高中生物教学还存在这样那样的问题，新课改革成为必然趋势。
二、高中生物课程教学中存在的问题
1.生物学科师资不足，教师培训缺乏实效性。根据相关要求，在我国的国民教育体系当中，高一、高二的学生都已经开设了生物课。正因如此，我国高中生物课专业教师极为缺乏，教师的课程负担较重。不仅如此，部分生物教师的专业知识储备不足，对生物最新动态也缺乏了解。课本出现的很多知识点，很多老师自己都不知道是怎么回事，他们从未进行过了解。尽管各级政府对教师做了大量培训，但是这些培训大多流于形式，效果不明显。培训内容大多数只是涉及表面的东西，没有真正的涉及新知识的实质，也没有实际操作，缺乏实效性，没有很好的和教学联系起来。大多数教师表示，培训作用不大。
2.眉毛胡子一把抓，一味的灌输，没有考虑学生能否接受，只考虑课程能否按时完成。很多时候，学生通过主动学习和主动思考已经能够很好的完成老师所提的问题，但是没有按照教师所谓的标准答案进行回答，教师就对他们进行批评，这种教学方式严重的影响了教学效果。
3.课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间过小。虽然新的课改已经实施了很多年，但是很多教师的教学理念却没有得到改变，教学观念陈旧，依然是传统的满堂灌、一言堂的上课模式。一堂课几十分钟都是老师在说，学生的主动学习、探究式学习很少，不会超过十分钟。这些教师对新课标理念理解不透、认识不到位，对课程的全面把握也不好，学生的综合能力和综合素质难以提高。
4.新课改的主要目的就是要改变我们传统的教学方式和传统的学习模式，强调的是学生主动地学习，教师在教学活动中起到的是辅助作用，要引导学生去思考、去探究。但是在实际课堂上，很多老师做得不好。最主要的表现是：拿着新课本上的却是旧课本的内容；把新课程神圣化，使得教师变得迷茫和恐惧，变得不会上课，不敢上课；一味求新，放弃原来好的上课方式，舍本求末。
5.对生物课程教学控制力和执行力不够。很多老师在上课时对课堂的控制力和执行力不够。很多老师担心过多给与学生自由，会影响学生的学习，对学生不放心。这些问题的出现，反映出教师们对新课改的心理准备不足，学校原有的评价体制，已不能够满足于新形式的发展，对于新课改的认识还有很大偏差。孩子们对新课改的理解误差很大，他们不愿意去吃苦，认为新课改之后就能够变轻松了，不需要去思考、去学习。此外，还有诸如课堂教学评价、学习过程性评价、学分认定及有关课程资源开发与利用等问题。
三、解决对策
1.加强教师培训，更新教育理念。新课改最核心的理念就是以学生为中心。每位生物教师都应该有这样的认识，就是要以学生为主，要知道学校的一切工作最终的表现是以学生为中心，以学生的最终发展为目标。所以，学校不能忽视教师对理论的学习，要统一他们的意识。要学习别人的成功经验，扩大学校间的学习和交流，加大开放力度，要定期不定期的组织任课老师出去学习和观摩。
2.加大促进教师的专业发展力度，提高生物教师教育教学能力和水平。老师是实施新课标的绝对主体，新课标实施的好坏和他们有着很大关系。学校要不断的创造条件帮助教师提高自身的专业水平，不断的巩固现有生物学知识和现有的教学模式。教师要掌握生物科学发展的最新动态、最新理论和最新知识。要做到这些，教师就需要不断的去学习、去阅读、去交流。学校要为这一切大开方便之门。当今社会是一个开放的社会，科学的壁垒已经打破，教师有了学习的机会。其要通过自身的不断学习和知识的更新，不断为学生传授最新的知识，帮助学生们去学习。
3.注重对学生思维的启发。在教学中我们要坚持，“三讲”“三不讲”原则。“三讲”指的是“讲思路、讲方法、讲过程”；“三不讲”指的是“学生会的不讲，学生看得懂的不讲，讲了学生听不懂的不讲”。这两个原则可以很好的帮助教师克服简单灌输的教学方式，教师可以通过认真的品味“三讲”、“三不讲”，尝试用不同的教学方式来处理不同的教学内容。
4.让学生养成动手的习惯。老师在写遗传图谱的时候，可以留下一部或者两部不写完，把这些没做完的内容留给学生去思考、去动手完成。在上生物实验课时，还可以要求学生自己设计一些简单的实验。在设计的时候，学生一开始可能没有什么思路，但是慢慢的学生就会习惯这种模式，自己去学习，去思考，去实验。他们心里的畏惧感会慢慢消失。另外在进行简图、模式图相关教学时，教师可以让学生尝试去画一下，刚开始照着图画，慢慢的学会根据自己的理解去画，这样有利于增强学生对生物结构、生理、过程的深刻理解。如果是自己亲手做过、体验过、思考过的内容，理解会更深刻、记忆会更长久。
5.增强课堂的趣味性。在上课的时候，要找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，充分发挥教学机智和教学艺术，使课堂变得有趣起来。把趣味性和课堂内容有机结合起来还要勇于实践，敢于创新。生物课堂趣味性教学是非常有效的教学方式，它可以有效的把学生的视觉、听觉、感受功能等充分调动起来。
四、结束语
由于认识和经验不足，在新课程实施过程存在这样或那样的问题，但是我们有理由相信本着对学生健康发展负责的态度，经过教师的不断实践和反思，新课程的实施一定能够不断走向预定的轨道。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施.北京：高等教育出版社，2002
[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.2-3
【关键词】高中 新课程 教学 问题 评价
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0135-01
一、引言
生物技术在现代社会的各个角落得到了有效的应用，其地位也变得越来越重要。有人说过，21世纪是生物的世纪；也有人说，生物科技是科学发展的摇篮。但高中生物教学还存在这样那样的问题，新课改革成为必然趋势。
二、高中生物课程教学中存在的问题
1.生物学科师资不足，教师培训缺乏实效性。根据相关要求，在我国的国民教育体系当中，高一、高二的学生都已经开设了生物课。正因如此，我国高中生物课专业教师极为缺乏，教师的课程负担较重。不仅如此，部分生物教师的专业知识储备不足，对生物最新动态也缺乏了解。课本出现的很多知识点，很多老师自己都不知道是怎么回事，他们从未进行过了解。尽管各级政府对教师做了大量培训，但是这些培训大多流于形式，效果不明显。培训内容大多数只是涉及表面的东西，没有真正的涉及新知识的实质，也没有实际操作，缺乏实效性，没有很好的和教学联系起来。大多数教师表示，培训作用不大。
2.眉毛胡子一把抓，一味的灌输，没有考虑学生能否接受，只考虑课程能否按时完成。很多时候，学生通过主动学习和主动思考已经能够很好的完成老师所提的问题，但是没有按照教师所谓的标准答案进行回答，教师就对他们进行批评，这种教学方式严重的影响了教学效果。
3.课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间过小。虽然新的课改已经实施了很多年，但是很多教师的教学理念却没有得到改变，教学观念陈旧，依然是传统的满堂灌、一言堂的上课模式。一堂课几十分钟都是老师在说，学生的主动学习、探究式学习很少，不会超过十分钟。这些教师对新课标理念理解不透、认识不到位，对课程的全面把握也不好，学生的综合能力和综合素质难以提高。
4.新课改的主要目的就是要改变我们传统的教学方式和传统的学习模式，强调的是学生主动地学习，教师在教学活动中起到的是辅助作用，要引导学生去思考、去探究。但是在实际课堂上，很多老师做得不好。最主要的表现是：拿着新课本上的却是旧课本的内容；把新课程神圣化，使得教师变得迷茫和恐惧，变得不会上课，不敢上课；一味求新，放弃原来好的上课方式，舍本求末。
5.对生物课程教学控制力和执行力不够。很多老师在上课时对课堂的控制力和执行力不够。很多老师担心过多给与学生自由，会影响学生的学习，对学生不放心。这些问题的出现，反映出教师们对新课改的心理准备不足，学校原有的评价体制，已不能够满足于新形式的发展，对于新课改的认识还有很大偏差。孩子们对新课改的理解误差很大，他们不愿意去吃苦，认为新课改之后就能够变轻松了，不需要去思考、去学习。此外，还有诸如课堂教学评价、学习过程性评价、学分认定及有关课程资源开发与利用等问题。
三、解决对策
1.加强教师培训，更新教育理念。新课改最核心的理念就是以学生为中心。每位生物教师都应该有这样的认识，就是要以学生为主，要知道学校的一切工作最终的表现是以学生为中心，以学生的最终发展为目标。所以，学校不能忽视教师对理论的学习，要统一他们的意识。要学习别人的成功经验，扩大学校间的学习和交流，加大开放力度，要定期不定期的组织任课老师出去学习和观摩。
2.加大促进教师的专业发展力度，提高生物教师教育教学能力和水平。老师是实施新课标的绝对主体，新课标实施的好坏和他们有着很大关系。学校要不断的创造条件帮助教师提高自身的专业水平，不断的巩固现有生物学知识和现有的教学模式。教师要掌握生物科学发展的最新动态、最新理论和最新知识。要做到这些，教师就需要不断的去学习、去阅读、去交流。学校要为这一切大开方便之门。当今社会是一个开放的社会，科学的壁垒已经打破，教师有了学习的机会。其要通过自身的不断学习和知识的更新，不断为学生传授最新的知识，帮助学生们去学习。
3.注重对学生思维的启发。在教学中我们要坚持，“三讲”“三不讲”原则。“三讲”指的是“讲思路、讲方法、讲过程”；“三不讲”指的是“学生会的不讲，学生看得懂的不讲，讲了学生听不懂的不讲”。这两个原则可以很好的帮助教师克服简单灌输的教学方式，教师可以通过认真的品味“三讲”、“三不讲”，尝试用不同的教学方式来处理不同的教学内容。
4.让学生养成动手的习惯。老师在写遗传图谱的时候，可以留下一部或者两部不写完，把这些没做完的内容留给学生去思考、去动手完成。在上生物实验课时，还可以要求学生自己设计一些简单的实验。在设计的时候，学生一开始可能没有什么思路，但是慢慢的学生就会习惯这种模式，自己去学习，去思考，去实验。他们心里的畏惧感会慢慢消失。另外在进行简图、模式图相关教学时，教师可以让学生尝试去画一下，刚开始照着图画，慢慢的学会根据自己的理解去画，这样有利于增强学生对生物结构、生理、过程的深刻理解。如果是自己亲手做过、体验过、思考过的内容，理解会更深刻、记忆会更长久。
5.增强课堂的趣味性。在上课的时候，要找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，充分发挥教学机智和教学艺术，使课堂变得有趣起来。把趣味性和课堂内容有机结合起来还要勇于实践，敢于创新。生物课堂趣味性教学是非常有效的教学方式，它可以有效的把学生的视觉、听觉、感受功能等充分调动起来。
四、结束语
由于认识和经验不足，在新课程实施过程存在这样或那样的问题，但是我们有理由相信本着对学生健康发展负责的态度，经过教师的不断实践和反思，新课程的实施一定能够不断走向预定的轨道。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.新课程的教学实施.北京：高等教育出版社，2002
[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.2-3