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摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野、丰富人的知识、开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。数学具有高度的抽象性，常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求：提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。
关键词：小学数学 学习兴趣 激发
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，学生才能乐意走进课堂去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。学生才会在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极地情感体验。因此，在小学数学教学过程中，培养学生的兴趣尤为重要。那么，如何培养小学生的数学学习兴趣呢？我们可以从以下几方面入手：
一、根据学生的心理特点，激发学习兴趣
学习兴趣是学习自觉性和积极性最直接的因素，是学习最大的内驱力，是智力发展的基础，只有根据学生的心理特点，唤起学生的兴奋和愉悦，才能有效地激发学生的思维。
（1）适应学生“好動”的心理特点。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而立生学习兴趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动、尝到了探求知识的乐趣。
（2）适应学生“好奇”的心理特点。教师应充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
（3）适应学生“好胜”的心理特点。要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拔、帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，能够更一步增强学生学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，引发学习举趣
数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。数学学习生活化，密切数学生活的联系，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，利用学生身边的实际事实背景，结合生活实例引入教学，就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学习数学的兴趣。
三、丰富课堂教学组织形式，调动学习兴趣
许多学生感到数学课单调、呆板、枯燥无味，其原因主要是在封闭割裂，被动的教学模式下学生没有自主活动，主体功能得不到发挥。学生是有好奇心的，他们对新事物很感兴趣，教学中如果不断探索、变换新的教法，致力于调动学生参与教学活动的积极性，就可使学生思维活跃，保持旺盛的求知欲。
四、营造和谐的学习氛围，激发学习兴趣
在日常教学中，教师要热爱、关心、呵护学生，老师鼓励的眼神，亲切的抚摸，亲柔的话语，有时都会让学生产生无比的动力，成为激发学生学习动机的原始动力。身为教师，对于学生在学习在的点滴进步，要善于发现，并给予及时表扬鼓励。对于学生在学习中出现的错误，要给予善意的指点和帮助，而不是斥责和批评。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离。这样长期以往，学生的学习情绪就会逐渐涨起来，从而形成和谐融洽、奋发向上的学习氛围。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教、学生愉快地学，从而达到师生合一、师有所指、生有所向的境界。
五、恰当的表扬评价，激发学习兴趣
小学生的荣誉感特别强，在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
总之，学生对数学兴趣的产生并非是一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响。但学生的数学学习兴趣对学生的数学学习非常重要，是学好这门课的重要有提。因此，只有通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。一旦学生对数学产生的兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。
参考文献：
﹝1﹞朱清时，科学，浙江教育出版社2003.6
﹝2﹞杨炳华，让学习者提出问题《教学月刊》2002.7.8
﹝3﹞陈龙安，创造性思维与教学，中国轻工业出版社1999.6
﹝4﹞柯赛珍，新课程下的惊喜与思考，基础教育课程改革学科培训资料，初中科学2003
﹝5﹞《云南教育》2003年2月第4期，作者，罗立《关于名数的改写》。2003年6月第16期，作者，何蕾《如何培养小学生的学习兴趣》
关键词：小学数学 学习兴趣 激发
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，学生才能乐意走进课堂去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。学生才会在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极地情感体验。因此，在小学数学教学过程中，培养学生的兴趣尤为重要。那么，如何培养小学生的数学学习兴趣呢？我们可以从以下几方面入手：
一、根据学生的心理特点，激发学习兴趣
学习兴趣是学习自觉性和积极性最直接的因素，是学习最大的内驱力，是智力发展的基础，只有根据学生的心理特点，唤起学生的兴奋和愉悦，才能有效地激发学生的思维。
（1）适应学生“好動”的心理特点。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而立生学习兴趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动、尝到了探求知识的乐趣。
（2）适应学生“好奇”的心理特点。教师应充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
（3）适应学生“好胜”的心理特点。要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拔、帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，能够更一步增强学生学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，引发学习举趣
数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。数学学习生活化，密切数学生活的联系，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，利用学生身边的实际事实背景，结合生活实例引入教学，就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学习数学的兴趣。
三、丰富课堂教学组织形式，调动学习兴趣
许多学生感到数学课单调、呆板、枯燥无味，其原因主要是在封闭割裂，被动的教学模式下学生没有自主活动，主体功能得不到发挥。学生是有好奇心的，他们对新事物很感兴趣，教学中如果不断探索、变换新的教法，致力于调动学生参与教学活动的积极性，就可使学生思维活跃，保持旺盛的求知欲。
四、营造和谐的学习氛围，激发学习兴趣
在日常教学中，教师要热爱、关心、呵护学生，老师鼓励的眼神，亲切的抚摸，亲柔的话语，有时都会让学生产生无比的动力，成为激发学生学习动机的原始动力。身为教师，对于学生在学习在的点滴进步，要善于发现，并给予及时表扬鼓励。对于学生在学习中出现的错误，要给予善意的指点和帮助，而不是斥责和批评。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离。这样长期以往，学生的学习情绪就会逐渐涨起来，从而形成和谐融洽、奋发向上的学习氛围。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教、学生愉快地学，从而达到师生合一、师有所指、生有所向的境界。
五、恰当的表扬评价，激发学习兴趣
小学生的荣誉感特别强，在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
总之，学生对数学兴趣的产生并非是一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响。但学生的数学学习兴趣对学生的数学学习非常重要，是学好这门课的重要有提。因此，只有通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。一旦学生对数学产生的兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。
参考文献：
﹝1﹞朱清时，科学，浙江教育出版社2003.6
﹝2﹞杨炳华，让学习者提出问题《教学月刊》2002.7.8
﹝3﹞陈龙安，创造性思维与教学，中国轻工业出版社1999.6
﹝4﹞柯赛珍，新课程下的惊喜与思考，基础教育课程改革学科培训资料，初中科学2003
﹝5﹞《云南教育》2003年2月第4期，作者，罗立《关于名数的改写》。2003年6月第16期，作者，何蕾《如何培养小学生的学习兴趣》