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【摘要】现代社会背景下，不仅需要有智慧才华的人，还需要有高尚思想品德的人，更需要德才兼备的人。因此，在日常的教育教学活动中，我们教师应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。小学数学教学中蕴含着丰富的德育教育素材，我们教师要充分挖掘其中的德育内容，把德育教育有意识地渗透于数学学科的教学中。本文就小学数学教学中的德育教育展开论述，旨在进一步促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；德育教育
数学是源自于生活实践的一门学科，数学科目的学习不仅能够训练人的思维，还能够完善人的个性品格。我们教师要在数学科目的教学中适时地进行德育教育的渗透，把学生培养成德才兼備的社会主义的栋梁之材。
一、结合具体的教学内容，对学生进行德育教育
小学数学教材中，有很多内容都可以成为渗透思想品质的载体。如，各种立体图形和空间形式就为数学提供了极其丰富的内容，带给学生美的感受和体验。例如，《观察物体》的教学中，教师通过多媒体课件呈现从不同方向上观察到的同一个物体的形状，教师通过多媒体课件呈现不同物体的不同形状，让学生在仔细观察的同时获得美的享受。又如，《面的旋转》，教师可以通过多媒体课件直观呈现长方形小旗旋转360度后形成的立体图形，呈现半圆形小旗旋转360度后形成的立体图形，呈现直角三角形旋转360度后形成的立体图形，呈现直角梯形小旗旋转360度后形成的立体图形，等等。有条件的学校，教师还可以将这些平面小旗带到教室里，展开旋转，让学生进行更加直观的感受。当学生直观感受到了平面图形的旋转，当学生直观感受到了平面图形和立体图形的转换，学生们就会深刻地体验到图形的对称美和立体美。
二、结合具体的教学环节，对学生进行德育教育
小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，我们教师可通过具体的教学环节，适时地对学生进行德育教育的渗透。
首先，是在课堂教学之前，教师要引导学生进行课前预习。有效的预习能够使得学生解决一些简单的问题，能够使得学生总结出他们无法自主解决的问题，从而针对性的展开学习活动，并高效地构建新知。为了有效提升学生预习的有效性，教师可以设计导学案，也可以设计引导学生预习的微课件，让学生的自学能力得到实质性提升。
其次，是在课堂教学之中，教师要引导学生养成认真听课，积极参与的好习惯。新课标背景下，课堂教学虽然不是教师的一言堂，但是还是由教师来组织教学活动，学生们需要在教师的引导下，一步步地展开知识的探索。在这个过程中，如果学生走神了，漏听了，那么学生有可能就会因为一步跟不上而步步跟不上。因此，学生们上课时一定要认真听从教师的引导，要积极参与，要积极动脑、动手、动口。当学生们养成了这些良好的学习习惯，相信他们会终身受益。
再次，是在课堂练习和课外练习环节，教师要引导学生养成认真书写、认真计算、认真检查的好习惯。小学阶段的计算练习非常多，出现的错误也是五花八门，教师可以通过多种方式来促使学生养成良好的作业习惯。如及时检查，让学生养成今日事、今日毕的好习惯；如，在班级范围内选出作业小标兵，通过张贴板报或者课件呈现的方式，形成示范效应，让其他学生都向作业小标兵学习；如通过鼓励性的评语，增强学生的自信心，让学生受到良好暗示，让学生养成良好的作业习惯。
三、结合具体的教育契机，对学生进行德育教育
小学数学教学过程中，尽管学生们都是坐在同一间教室里，由相同的教师授课，但是学生们构建到的知识体系却是不一样的。有的学生学习能力强，他们的基础知识非常扎实，很轻松地就能完成学习目标。然而有的学生学习能力欠缺，他们的基础知识不牢固，有时候即使费了九牛二虎之力也难以很好地完成学习目标。还有的学生智力水平正常，却由于多种因素的共同影响，没有把心思放在学习上，致使他们不能达到教学大纲的要求。对待班级中的不同学生，教师要对其进行不同内容的德育教育。如，针对优秀生，他们容易产生骄躁心理，教师要引导他们戒骄戒躁，要促使他们知道还有更广阔的数学世界等待着他们；如，针对中等生，教师要引导他们寻找适合自己的学习方法，要引导他们善于总结自己遇到的问题，逐个突破，在循序渐进中提升自身的能力；如，针对学困生，教师要引导他们端正学习态度，要增强他们的自信心，让他们从做好作业开始，一点一滴地积累能力。
四、结合具体的教育契机，对学生进行德育教育
结合教师的榜样作用，对学生进行德育教育。教师这一职业本身就具有向师性，教师的一言一行都会成为学生模仿的榜样，不论教师自身的形象还是教师体现出来的一种精神，对学生的影响都是巨大的，也是直接的。因此，小学数学教学过程中，教师幽默的语言，饱满的精神状态，整洁的板书，都会在潜移默化中使得学生受到润物细无声的熏陶。
笔者班级中有一个比较特殊的学生，说他特殊，是因为他的学习成绩和学习表现成直线下落的状态。原先这名学生的学习能力属于中上等水平，课堂上经常积极回答问题，可是后来他就像变了一个人似的，非常沉默，经常是“身在曹营心在汉”的状态。为此，笔者找他谈话，他冷漠相对，把笔者拒于千里之外。怎么办？是要放弃他，任他自生自灭吗？当然不能。笔者开始写信，尝试与他进行书信沟通。果然，从书信沟通中笔者发现，原来是他的家庭中出现了家庭矛盾，他非常苦恼，无心学习。然后笔者进行了安慰和鼓励，笔者对他说：“你现在的努力学习，就是对家庭最大的回报，如果你依然自暴自弃，不但不会解决你家的家庭矛盾，反而会使得你们家庭中背上更加沉重的负担。”经过笔者的多次开导，这名学生终于又恢复了原来的状态。
例如，在作业批改的过程中，当发现学生的题目出现错误时，教师询问学生出错的原因，引导学生再次计算，然后再次进行作业的批改，直到学生能够做正确为止。教师的这些行为会让学生体会到一种责任感，从而让学生受到潜移默化的影响。
总而言之，小学数学教学中蕴含着丰富的德育教育素材，我们教师应将德育教育贯穿于整个数学教学中，让教育回归本质，切实解决“只教书不育人”的问题，实现知识、能力培养与价值培养的有机统一。
参考文献：
[1]魏万相.浅谈小学数学教学与生活的联系[J].教育革新，2015（12）.
[2]胡虎林，李六安.日常生活中数字与编码在小学数学教学中的有效应用[J].教育革新，2017（03）.
【关键词】小学数学；课堂教学；德育教育
数学是源自于生活实践的一门学科，数学科目的学习不仅能够训练人的思维，还能够完善人的个性品格。我们教师要在数学科目的教学中适时地进行德育教育的渗透，把学生培养成德才兼備的社会主义的栋梁之材。
一、结合具体的教学内容，对学生进行德育教育
小学数学教材中，有很多内容都可以成为渗透思想品质的载体。如，各种立体图形和空间形式就为数学提供了极其丰富的内容，带给学生美的感受和体验。例如，《观察物体》的教学中，教师通过多媒体课件呈现从不同方向上观察到的同一个物体的形状，教师通过多媒体课件呈现不同物体的不同形状，让学生在仔细观察的同时获得美的享受。又如，《面的旋转》，教师可以通过多媒体课件直观呈现长方形小旗旋转360度后形成的立体图形，呈现半圆形小旗旋转360度后形成的立体图形，呈现直角三角形旋转360度后形成的立体图形，呈现直角梯形小旗旋转360度后形成的立体图形，等等。有条件的学校，教师还可以将这些平面小旗带到教室里，展开旋转，让学生进行更加直观的感受。当学生直观感受到了平面图形的旋转，当学生直观感受到了平面图形和立体图形的转换，学生们就会深刻地体验到图形的对称美和立体美。
二、结合具体的教学环节，对学生进行德育教育
小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，我们教师可通过具体的教学环节，适时地对学生进行德育教育的渗透。
首先，是在课堂教学之前，教师要引导学生进行课前预习。有效的预习能够使得学生解决一些简单的问题，能够使得学生总结出他们无法自主解决的问题，从而针对性的展开学习活动，并高效地构建新知。为了有效提升学生预习的有效性，教师可以设计导学案，也可以设计引导学生预习的微课件，让学生的自学能力得到实质性提升。
其次，是在课堂教学之中，教师要引导学生养成认真听课，积极参与的好习惯。新课标背景下，课堂教学虽然不是教师的一言堂，但是还是由教师来组织教学活动，学生们需要在教师的引导下，一步步地展开知识的探索。在这个过程中，如果学生走神了，漏听了，那么学生有可能就会因为一步跟不上而步步跟不上。因此，学生们上课时一定要认真听从教师的引导，要积极参与，要积极动脑、动手、动口。当学生们养成了这些良好的学习习惯，相信他们会终身受益。
再次，是在课堂练习和课外练习环节，教师要引导学生养成认真书写、认真计算、认真检查的好习惯。小学阶段的计算练习非常多，出现的错误也是五花八门，教师可以通过多种方式来促使学生养成良好的作业习惯。如及时检查，让学生养成今日事、今日毕的好习惯；如，在班级范围内选出作业小标兵，通过张贴板报或者课件呈现的方式，形成示范效应，让其他学生都向作业小标兵学习；如通过鼓励性的评语，增强学生的自信心，让学生受到良好暗示，让学生养成良好的作业习惯。
三、结合具体的教育契机，对学生进行德育教育
小学数学教学过程中，尽管学生们都是坐在同一间教室里，由相同的教师授课，但是学生们构建到的知识体系却是不一样的。有的学生学习能力强，他们的基础知识非常扎实，很轻松地就能完成学习目标。然而有的学生学习能力欠缺，他们的基础知识不牢固，有时候即使费了九牛二虎之力也难以很好地完成学习目标。还有的学生智力水平正常，却由于多种因素的共同影响，没有把心思放在学习上，致使他们不能达到教学大纲的要求。对待班级中的不同学生，教师要对其进行不同内容的德育教育。如，针对优秀生，他们容易产生骄躁心理，教师要引导他们戒骄戒躁，要促使他们知道还有更广阔的数学世界等待着他们；如，针对中等生，教师要引导他们寻找适合自己的学习方法，要引导他们善于总结自己遇到的问题，逐个突破，在循序渐进中提升自身的能力；如，针对学困生，教师要引导他们端正学习态度，要增强他们的自信心，让他们从做好作业开始，一点一滴地积累能力。
四、结合具体的教育契机，对学生进行德育教育
结合教师的榜样作用，对学生进行德育教育。教师这一职业本身就具有向师性，教师的一言一行都会成为学生模仿的榜样，不论教师自身的形象还是教师体现出来的一种精神，对学生的影响都是巨大的，也是直接的。因此，小学数学教学过程中，教师幽默的语言，饱满的精神状态，整洁的板书，都会在潜移默化中使得学生受到润物细无声的熏陶。
笔者班级中有一个比较特殊的学生，说他特殊，是因为他的学习成绩和学习表现成直线下落的状态。原先这名学生的学习能力属于中上等水平，课堂上经常积极回答问题，可是后来他就像变了一个人似的，非常沉默，经常是“身在曹营心在汉”的状态。为此，笔者找他谈话，他冷漠相对，把笔者拒于千里之外。怎么办？是要放弃他，任他自生自灭吗？当然不能。笔者开始写信，尝试与他进行书信沟通。果然，从书信沟通中笔者发现，原来是他的家庭中出现了家庭矛盾，他非常苦恼，无心学习。然后笔者进行了安慰和鼓励，笔者对他说：“你现在的努力学习，就是对家庭最大的回报，如果你依然自暴自弃，不但不会解决你家的家庭矛盾，反而会使得你们家庭中背上更加沉重的负担。”经过笔者的多次开导，这名学生终于又恢复了原来的状态。
例如，在作业批改的过程中，当发现学生的题目出现错误时，教师询问学生出错的原因，引导学生再次计算，然后再次进行作业的批改，直到学生能够做正确为止。教师的这些行为会让学生体会到一种责任感，从而让学生受到潜移默化的影响。
总而言之，小学数学教学中蕴含着丰富的德育教育素材，我们教师应将德育教育贯穿于整个数学教学中，让教育回归本质，切实解决“只教书不育人”的问题，实现知识、能力培养与价值培养的有机统一。
参考文献：
[1]魏万相.浅谈小学数学教学与生活的联系[J].教育革新，2015（12）.
[2]胡虎林，李六安.日常生活中数字与编码在小学数学教学中的有效应用[J].教育革新，2017（03）.