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语文是什么？如何认识和把握语文的本质？在语文课程改革与发展的历史演进过程中，人们各有仁智之见，对它做出了多种不同的解释。叶圣陶先生在第一次提出“语文”这一名称时的解释是：“语文即语言的意思，包括口头语言和书面语言两个方面，口头为语，书面为文，故合言之，称为语文。”叶圣陶认为语文就是交际应用的工具。但语文不是冰冷的诸如斧头镰刀之类的“纯工具”。目前，语文教育趋于单纯的语言知识技能的训练，这是背离语文本质的。
语文从其功能来看，不仅是一种工具，更重要的是一种中华五千年文化传统的载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神，表达的是思维方式和价值观念，发展的是中华五千年精彩纷呈的文明成果。
新课程高考语文大纲中规定：按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容。必考与选考均可有难易不同的考查。
由新课程高考大纲可知，新课程增加了对学生探究能力的考查，鼓励学生有所发现和创新。体现了人生价值和时代人文精神，突出了个性化和民族化特征。让语文教育趋于合理化。由此可概括：新课标下的高考语文的本质是知识、思维、文化、情感、个性。这就要求在新课标下语文学习要：
建立起两类知识的意识
这个时代要生存发展，他还是需要知识作为基础，需要知识作为毕生的生存条件。当然这个生存的意义不止于“谋生”的生存，他还在于生存得更加有精神内涵，生存得更加有独立的人格。因此语文作为一门交际工具，重要的还是要注重语文的基础知识和应用。
但是，知识有明确的知识，也有缄默的知识；有静止的知识，也有不断编码活化的知识，是做事的过程中不断学习的知识。还有很多可意会不可言传的知识，还有很多是智慧型的知识。那些知识并不是在老师既定的传授过程中就能够学会的，他需要回到生活，他需要有非常丰富的人生经验和生活才可能掌握，才可能获得那些变成属于自己所有的知识，即个人化的知识，具有智慧型的知识。
这就要求学生用多种方法强化知识，在注重知识运用的基础上，加强知识技能的训练。
对语言思维的训练
语言思维分为形象性思维、想象（创造）性思维、逻辑性思维。形象性思维重于对景物人的描述。想象（创造）性思维追求表达的创新，个性的理解评价和创作，培养学生更高的素质。逻辑性思维重于事理性、顺序结构性分析。
例如，近几年高考试题中要求学生就某几个物象进行描述或扩展就属于形象性思维；2007年全国高考卷Ⅱ20题以“北京奥运火炬与祥云图案”展开想象，就属于想象性思维；2007年浙江高考卷22题要求学生补充辩论中的语句考查的就是学生的逻辑性思维。
不同的文本类型有不同的写作规律，古诗、古文、现代科学类文章、文学类文章阅读时运用的思维方法也有差异。
要有丰富的文化素养
新课标规定：因为汉语言文字重意会、重神摄、重具象，具有鲜明的生命特征和文化内涵，由其整合而成的语言作品更是中华民族精神的集中体现。因此要充分开掘汉语言文字及作品所含的文化意蕴，引导学生逐步形成对本国语言文字的亲近感、认同感与热爱的情感，通过阅读和欣赏追求传统文化的育人功能。这对于激发学生的学习积极性，培育民族精神、进行爱国主义教育具有重要价值。
另外，由于新课标下各省市自主命题，这样各省市必然会在沿袭中华历史文化的基础上突出自己独特的地域文化。近几年各地方戏曲、气候、人文、饮食等方面的文化素材大量出现在高考试题中。如，2007年高考湖北卷20题考查了以“编钟，祥云水泽”为背景的楚文化；2007年高考安徽卷考查了京剧文化……
注重学生情感的培育
刘勰《文心雕龙》中说：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”新课程标准强调：高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度和价值观。
语文教育是智育、德育、美育的结合，语文课程中的阅读文章是智、德、美的结合体，新课标中的高考试题加重了这一方面的考查。如2007年全国卷Ⅰ的现代文大阅读表达了作者对大西北的情感；2007年高考北京卷现代文大阅读表达了故乡情结……
新课标写作中明确要求“感情真挚”。
因此，不管是阅读还是写作，都要将自我融入文章，使文章作者和自我、命题者和答题者产生强烈的共鸣。
培养学生独特的个性
苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因为个人的生活经历、知识水平、文化背景有所差异，因而在表达个人的观点、情感时，便会有所不同，表现出明显的个人倾向。
新课标要求：促进学生有个性地发展，培养个性创新。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。研究文本中的疑难点，提出自己的见解。如2007年的各省市高考作文题目就给考生了广泛的个性写作空间，在现代文阅读和语言表达题中，也有许多考查个性见解和个性创新的题，像这类题的答案就是一个字“略”。就是考查的是学生的个性。2006年福建省高考满分作文《珍珑》，表现出了作者善于古文语言，精通围棋、佛经，对武侠小说也有所涉猎的鲜明个性。
总之，在当前的语文课程与教学改革中，我们应该深入把握新课程新课标提出的一系列新概念，深入把握语文的本质，是语文教育真正成为“促进生命个体总体生成”的文化过程，开拓出语文课程与教学的新境界。
作者单位：陕西省神木中学
语文从其功能来看，不仅是一种工具，更重要的是一种中华五千年文化传统的载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神，表达的是思维方式和价值观念，发展的是中华五千年精彩纷呈的文明成果。
新课程高考语文大纲中规定：按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容。必考与选考均可有难易不同的考查。
由新课程高考大纲可知，新课程增加了对学生探究能力的考查，鼓励学生有所发现和创新。体现了人生价值和时代人文精神，突出了个性化和民族化特征。让语文教育趋于合理化。由此可概括：新课标下的高考语文的本质是知识、思维、文化、情感、个性。这就要求在新课标下语文学习要：
建立起两类知识的意识
这个时代要生存发展，他还是需要知识作为基础，需要知识作为毕生的生存条件。当然这个生存的意义不止于“谋生”的生存，他还在于生存得更加有精神内涵，生存得更加有独立的人格。因此语文作为一门交际工具，重要的还是要注重语文的基础知识和应用。
但是，知识有明确的知识，也有缄默的知识；有静止的知识，也有不断编码活化的知识，是做事的过程中不断学习的知识。还有很多可意会不可言传的知识，还有很多是智慧型的知识。那些知识并不是在老师既定的传授过程中就能够学会的，他需要回到生活，他需要有非常丰富的人生经验和生活才可能掌握，才可能获得那些变成属于自己所有的知识，即个人化的知识，具有智慧型的知识。
这就要求学生用多种方法强化知识，在注重知识运用的基础上，加强知识技能的训练。
对语言思维的训练
语言思维分为形象性思维、想象（创造）性思维、逻辑性思维。形象性思维重于对景物人的描述。想象（创造）性思维追求表达的创新，个性的理解评价和创作，培养学生更高的素质。逻辑性思维重于事理性、顺序结构性分析。
例如，近几年高考试题中要求学生就某几个物象进行描述或扩展就属于形象性思维；2007年全国高考卷Ⅱ20题以“北京奥运火炬与祥云图案”展开想象，就属于想象性思维；2007年浙江高考卷22题要求学生补充辩论中的语句考查的就是学生的逻辑性思维。
不同的文本类型有不同的写作规律，古诗、古文、现代科学类文章、文学类文章阅读时运用的思维方法也有差异。
要有丰富的文化素养
新课标规定：因为汉语言文字重意会、重神摄、重具象，具有鲜明的生命特征和文化内涵，由其整合而成的语言作品更是中华民族精神的集中体现。因此要充分开掘汉语言文字及作品所含的文化意蕴，引导学生逐步形成对本国语言文字的亲近感、认同感与热爱的情感，通过阅读和欣赏追求传统文化的育人功能。这对于激发学生的学习积极性，培育民族精神、进行爱国主义教育具有重要价值。
另外，由于新课标下各省市自主命题，这样各省市必然会在沿袭中华历史文化的基础上突出自己独特的地域文化。近几年各地方戏曲、气候、人文、饮食等方面的文化素材大量出现在高考试题中。如，2007年高考湖北卷20题考查了以“编钟，祥云水泽”为背景的楚文化；2007年高考安徽卷考查了京剧文化……
注重学生情感的培育
刘勰《文心雕龙》中说：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”新课程标准强调：高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度和价值观。
语文教育是智育、德育、美育的结合，语文课程中的阅读文章是智、德、美的结合体，新课标中的高考试题加重了这一方面的考查。如2007年全国卷Ⅰ的现代文大阅读表达了作者对大西北的情感；2007年高考北京卷现代文大阅读表达了故乡情结……
新课标写作中明确要求“感情真挚”。
因此，不管是阅读还是写作，都要将自我融入文章，使文章作者和自我、命题者和答题者产生强烈的共鸣。
培养学生独特的个性
苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因为个人的生活经历、知识水平、文化背景有所差异，因而在表达个人的观点、情感时，便会有所不同，表现出明显的个人倾向。
新课标要求：促进学生有个性地发展，培养个性创新。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。研究文本中的疑难点，提出自己的见解。如2007年的各省市高考作文题目就给考生了广泛的个性写作空间，在现代文阅读和语言表达题中，也有许多考查个性见解和个性创新的题，像这类题的答案就是一个字“略”。就是考查的是学生的个性。2006年福建省高考满分作文《珍珑》，表现出了作者善于古文语言，精通围棋、佛经，对武侠小说也有所涉猎的鲜明个性。
总之，在当前的语文课程与教学改革中，我们应该深入把握新课程新课标提出的一系列新概念，深入把握语文的本质，是语文教育真正成为“促进生命个体总体生成”的文化过程，开拓出语文课程与教学的新境界。
作者单位：陕西省神木中学