摘要：活跃的课堂气氛，是提高教学质量的重要组成部分。而教师素质与课堂气氛的形成有着密切的联系。本文从教师素质与课堂气氛的联系入手，系统阐述了课堂气氛在语文教学中的系列问题。
　　 关键词：素质;气氛;误区
　　 语文课堂气氛的活跃程度关系着语文课的质量和学生语文能力的培养。在新课程理念的指引下，越来越多的教师重视课堂气氛的营造，努力适应更高要求的语文教学。
　　 一、教师素质是营造课堂气氛的基础
　　 教师要有高度的责任感与使命感，倾心教育事业。试想，一个对教育工作没有满腔热情的教师怎么能在课堂上激起学生强烈的求知欲，怎么能创设活跃思考的教学气氛呢？
　　 教师要营造良好的师生关系。良好的师生关系必然会反映到课堂教学中：学生认真听教师的课，并积极思考，力争考出好成绩。反之，如果师生关系紧张，教师置学生于对立地位，动辄训斥，就容易彼此不满，相互排斥。可见良好的师生关系，友爱的班级集体，将有助于更好地调节课堂教学气氛。
　　 教师要有自己的教学魅力。每个教师个人风格不同，但幽默风趣是学生向往的语文教师的追求。幽默的谈吐是活跃气氛的润滑剂，除此以外，教师还应有高尚的品格，渊博的知识，和蔼可亲的态度。
　　 二、教学技巧是营造课堂气氛的关键
　　 教师要营造民主宽容的氛围。学生只有在民主氛围中，才能各抒己见，交流思想。因此，在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，学会善待学生的离经叛道，惊世骇俗，允许他们保留自己的独到见解。同时给学生提供一个质疑讨论的空间。
　　 教师要激发学生的学习兴趣。兴趣不是天生就有的，是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。因此，教师要从教材出发，采用富有新意的方法，调动学生学习的积极性。
　　 教师要学会倾听学生讲话。在课堂中，我们更应做学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这是一份理解，一种尊重，也是一種认可，一种期望。
　　 三、避免教学误区是营造课堂气氛的保障
　　 课堂气氛是否活跃一直是判定一堂课成功与否的重要标准之一，我们总是喜欢热闹的课堂，见不得课堂教学中学生思考、沉默的状态，我们一味地喜欢听课堂上的欢声笑语，看到学生思索的沉重就接受不了。这一方面反映了教师对教学内容理解的肤浅，另一方面也与教师的设问毫无思考价值有关系。我们应该注重设问的思维含量，设计问题力求点燃学生思维的火花。这样的课堂，学生获得了静心思索的时间和机会。这片刻的沉默与思索，往往比整节课的热热闹闹更可贵。
　　 提升教师素质，掌握教学技巧，避免教学误区，三者有机结合，就能激发学生对所学知识的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，提高学生的综合素质。