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摘要：PBL教学法是1969年所创造的以问题为基础的学习法，对于学生学习成绩的提升起到巨大的促进作用。本文立足于基础护理学角度，分別从“PBL线上线下教学法在基础护理学中所带来的优势”“实施PBL线上线下教学法的效果观察”这两个方面入手，针对PBL线上线下教学法在基础护理学中所带来的优势进行了初步地分析和探索。
关键词：PBL;线上线下教学法
正文：
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐提升。因此，任课教师要努力提升课堂教学质量，使得学生通过参与一定的实践和活动，来提升自身素养和能力，为后期就业形成良好的铺垫。其中，PBL教学法在基础护理学中所带来的优势是多样的，不仅可以树立学生为主体的教学体系，使得学生在实际操作之中完成自身任务，来提升学生的动手能力和解决问题的能力，还能引导学生在学习之中主动提出问题，有效促进学生思维的发展，还能培育学生的创新精神和质疑能力，为促进学生综合素质的发展提供良好的条件支持。然而，PBL教学法在基础护理学中所带来的优势是有限的，PBL教学法在基础护理学中也有一定的劣势，像在实施PBL教学法在教学过程之中要求学生分组上课，还要求学生配备临床指导者等，对于一部分中职学校是困难的。因此，我们在实施和开展PBL教学法时，要因地制宜，改善和优化PBL教学法，结合线上线下两种教学方法，使得PBL教学法在基础护理学中得到更加广泛的应用，也为促进学生综合素质的提升奠定良好的条件支持。这样，PBL教学法在基础护理学中才能发挥真正的优势，才能促进整个教学体系的改革和进步。同时，作为任课教师，在教学过程之中应该不断提升和完善自身，使得自身拥有较高的文化素养和职业素养，这样才能更好地履行教学这一任务，才能充分发挥教师的作用和价值。
一、PBL线上线下教学法在基础护理学中所带来的优势
1.以为题为导向，构建知识体系
任何一个知识点都不是独立出现的，而是与其他知识有着千丝万缕的联系。其中，PBL教学法是以问题为导向的学习方式，可以让学生在课堂之中提出问题，教师进行解答，既可以帮助学生组建新的知识体系，又能引导学生正确解决问题，使得学生在教师的引导之下去思考和探究，从而促进学生全面的发展。
任课教师在开展和实施理论和实践教学时，可以在课前进行线上教学，利用Powerpoint等办公软件，将课程所需要的文字、图片、视频等资源制作成生动、形象的课件发给学生，将学生分成小组，根据课件的提示，逐步进行预习并且进行讨论和研究，记录知识点和难点，来提升学生专业性能和专业技巧，还能挖掘学生的学习潜力，使得学生在学习过程之中充满学习主动性和能动性。而后，任课教师在线下进行临床教学时，可以根据学生的反馈，对于课件的内容进行有意识的编排和排序，使得以问题为主导，思路为辅导的方式展开教学，来帮助学生构建知识体系。其中，任课教师对于学生所提出的问题进行总结和分析，统计学生不了解的地方，进行加强部分重点教学，还要给予学生应有的评价，引导学生在接受相应的知识点时，做好归纳和笔记。只有这样，学生才能真正掌握重难点部分，才能真正发挥PBL教学法的真正价值和作用。
2.增强学习能力，提升专业水准
在护理学中讲述各种灌肠方法，或者是其他操作时，内容比较单一，又很容易混淆，致使学生对于基础护理学的学习丧失学习主动性和能动性。因此，任课教师就可以采取PBL线上线下相结合的教学法教学，来使得学生的被动学习转变为主动学习，来有效提升学生的专业水准，从而为后续高质量教学奠定良好的条件支持。
任课教师在实施线上教学时，可以利用动画制作，从实际生活之中列举病症，引起学生对课程内容的兴趣，使得学生积极讨论自己对于病症的认识和了解，线下教学时，再引导学生以沟通交流的方式进行理论学习，以探索的方式进行操作学习，既可以活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，又能树立学生的主体地位。如便秘是什么原因引起的？什么情况适合灌肠等，来引起学生的兴趣。有的学生说：“便秘可能是患者由于疾病原因不能下床活动，导致肠蠕动减慢引起的……”其次，任课教师还可以对于学生所给出的答案进行查证，或者是给学生布置课后练习题，鼓励学生在练习时，提出自己的问题，来提升自己的知识运用能力和学习能力，以帮助学生掌握更多的护理知识，为提升学生的综合素养奠定良好的条件支持。
3.学生分组学习，增强学习欲望。
引入PBL线上线下教学法，根据不同章节内容和临床科室特点，且采取多样、有效的教学方式对于学生的学习，课堂教学质量的提升具有重要的促进作用。然而，部分学生由于自身因素，像个人学习素养、心理偏差等，始终对于学习丧失学习主动性。因此，任课教师就可以帮助学生划分小组合作学习，来增强学生的学习欲望，还能促使学生合作完成知识的学习，有效激发学生的合作意识。
任课教师在实施教学时，首先任课教师将学生划分小组合作学习，使得学生在小组之中相互合作，相互帮助，共同完成教师所布置的任务。其次，任课教师可以根据学生的个人学习能力布置不同层次的作业，当学生在小组之中提出问题时，小组可以相互沟通和帮助，教师还可以给予学生适当的指导，让学生边实习边找答案，并且对于答案进行对比和比照，从而帮助学生更加准确地掌握护理学知识。
二、实施PBL线上线下教学法的效果观察
由于PBL线上线下教学法尚处于尝试阶段。多半为小规模部分的应用，很难做出较为全面的评估和评价，也无法对于传统教学做出比较和冲击。其中，我们所搜集到的样本为162份，实验组和对照组的年龄、性别、职务、入学成绩、自主学习能力的数据分析P大于0.05，两组无差异，有可比性。操作成绩：实验组83.78±12.737，对照组79.26±7.875，t=2.494，P为0.014。两种数据对比，实验组成绩明显高于对照组，说明PBL线上线下教学法在基础护理学中具有积极的作用，促进了学生操作能力的提升。但是我们还是应该不断提升自身，寻找更加有效的教学体系，来促使教学质量的提升。
参考文献：
[1]杭丽，邱萌.PBL教学法在基础护理学教学中尝试效果的分析[J].护理实践与研究，2009（21）：75-76.
[2]杜小静，宋红霞，梁红玉，等.PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究[J].护理实践与研究，2011，08（001）：13-15.
作者简介：李滨（1981.01-），女，汉，讲师，本科，研究方向：护理学基础教学。
关键词：PBL;线上线下教学法
正文：
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐提升。因此，任课教师要努力提升课堂教学质量，使得学生通过参与一定的实践和活动，来提升自身素养和能力，为后期就业形成良好的铺垫。其中，PBL教学法在基础护理学中所带来的优势是多样的，不仅可以树立学生为主体的教学体系，使得学生在实际操作之中完成自身任务，来提升学生的动手能力和解决问题的能力，还能引导学生在学习之中主动提出问题，有效促进学生思维的发展，还能培育学生的创新精神和质疑能力，为促进学生综合素质的发展提供良好的条件支持。然而，PBL教学法在基础护理学中所带来的优势是有限的，PBL教学法在基础护理学中也有一定的劣势，像在实施PBL教学法在教学过程之中要求学生分组上课，还要求学生配备临床指导者等，对于一部分中职学校是困难的。因此，我们在实施和开展PBL教学法时，要因地制宜，改善和优化PBL教学法，结合线上线下两种教学方法，使得PBL教学法在基础护理学中得到更加广泛的应用，也为促进学生综合素质的提升奠定良好的条件支持。这样，PBL教学法在基础护理学中才能发挥真正的优势，才能促进整个教学体系的改革和进步。同时，作为任课教师，在教学过程之中应该不断提升和完善自身，使得自身拥有较高的文化素养和职业素养，这样才能更好地履行教学这一任务，才能充分发挥教师的作用和价值。
一、PBL线上线下教学法在基础护理学中所带来的优势
1.以为题为导向，构建知识体系
任何一个知识点都不是独立出现的，而是与其他知识有着千丝万缕的联系。其中，PBL教学法是以问题为导向的学习方式，可以让学生在课堂之中提出问题，教师进行解答，既可以帮助学生组建新的知识体系，又能引导学生正确解决问题，使得学生在教师的引导之下去思考和探究，从而促进学生全面的发展。
任课教师在开展和实施理论和实践教学时，可以在课前进行线上教学，利用Powerpoint等办公软件，将课程所需要的文字、图片、视频等资源制作成生动、形象的课件发给学生，将学生分成小组，根据课件的提示，逐步进行预习并且进行讨论和研究，记录知识点和难点，来提升学生专业性能和专业技巧，还能挖掘学生的学习潜力，使得学生在学习过程之中充满学习主动性和能动性。而后，任课教师在线下进行临床教学时，可以根据学生的反馈，对于课件的内容进行有意识的编排和排序，使得以问题为主导，思路为辅导的方式展开教学，来帮助学生构建知识体系。其中，任课教师对于学生所提出的问题进行总结和分析，统计学生不了解的地方，进行加强部分重点教学，还要给予学生应有的评价，引导学生在接受相应的知识点时，做好归纳和笔记。只有这样，学生才能真正掌握重难点部分，才能真正发挥PBL教学法的真正价值和作用。
2.增强学习能力，提升专业水准
在护理学中讲述各种灌肠方法，或者是其他操作时，内容比较单一，又很容易混淆，致使学生对于基础护理学的学习丧失学习主动性和能动性。因此，任课教师就可以采取PBL线上线下相结合的教学法教学，来使得学生的被动学习转变为主动学习，来有效提升学生的专业水准，从而为后续高质量教学奠定良好的条件支持。
任课教师在实施线上教学时，可以利用动画制作，从实际生活之中列举病症，引起学生对课程内容的兴趣，使得学生积极讨论自己对于病症的认识和了解，线下教学时，再引导学生以沟通交流的方式进行理论学习，以探索的方式进行操作学习，既可以活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，又能树立学生的主体地位。如便秘是什么原因引起的？什么情况适合灌肠等，来引起学生的兴趣。有的学生说：“便秘可能是患者由于疾病原因不能下床活动，导致肠蠕动减慢引起的……”其次，任课教师还可以对于学生所给出的答案进行查证，或者是给学生布置课后练习题，鼓励学生在练习时，提出自己的问题，来提升自己的知识运用能力和学习能力，以帮助学生掌握更多的护理知识，为提升学生的综合素养奠定良好的条件支持。
3.学生分组学习，增强学习欲望。
引入PBL线上线下教学法，根据不同章节内容和临床科室特点，且采取多样、有效的教学方式对于学生的学习，课堂教学质量的提升具有重要的促进作用。然而，部分学生由于自身因素，像个人学习素养、心理偏差等，始终对于学习丧失学习主动性。因此，任课教师就可以帮助学生划分小组合作学习，来增强学生的学习欲望，还能促使学生合作完成知识的学习，有效激发学生的合作意识。
任课教师在实施教学时，首先任课教师将学生划分小组合作学习，使得学生在小组之中相互合作，相互帮助，共同完成教师所布置的任务。其次，任课教师可以根据学生的个人学习能力布置不同层次的作业，当学生在小组之中提出问题时，小组可以相互沟通和帮助，教师还可以给予学生适当的指导，让学生边实习边找答案，并且对于答案进行对比和比照，从而帮助学生更加准确地掌握护理学知识。
二、实施PBL线上线下教学法的效果观察
由于PBL线上线下教学法尚处于尝试阶段。多半为小规模部分的应用，很难做出较为全面的评估和评价，也无法对于传统教学做出比较和冲击。其中，我们所搜集到的样本为162份，实验组和对照组的年龄、性别、职务、入学成绩、自主学习能力的数据分析P大于0.05，两组无差异，有可比性。操作成绩：实验组83.78±12.737，对照组79.26±7.875，t=2.494，P为0.014。两种数据对比，实验组成绩明显高于对照组，说明PBL线上线下教学法在基础护理学中具有积极的作用，促进了学生操作能力的提升。但是我们还是应该不断提升自身，寻找更加有效的教学体系，来促使教学质量的提升。
参考文献：
[1]杭丽，邱萌.PBL教学法在基础护理学教学中尝试效果的分析[J].护理实践与研究，2009（21）：75-76.
[2]杜小静，宋红霞，梁红玉，等.PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究[J].护理实践与研究，2011，08（001）：13-15.
作者简介：李滨（1981.01-），女，汉，讲师，本科，研究方向：护理学基础教学。