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摘要：英语作为一门发散性极强的语言学科，思维导图有助于帮助学生更快地理解知识内，把握知识框架，提高英语学习的效率，本文将从词汇语法和写作三个方面探讨以思维导图对小学英语高效课堂进行建构的策略。
关键词：小学英语 思维导图 词汇 语法 写作
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-389
在小学英语教学过程中，大量的英语词汇和与中文逻辑几乎相反的英语语法一直是教师教学的一个难点，而针对这一难点，许多教师的解决办法就是强硬机械地让学生进行背诵记忆，这样一来，不仅使得学生学习效率低下，还容易使得本身就活泼好动的小学生对英语学习失去兴趣，甚至于排斥学习英语。思维导图作为一种基于人类思维逻辑运作并将其可视化的工具，对于帮助学生系统化了解掌握英语知识，提高学生学习效率方面大有裨益。除此之外，它還可以通过知识点的前后串联，帮助学生树立知识架构，教师也可以将颜色与文字相结合，加强学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。
一、从词根出发，提高学生记词效率
英语作为一门语言类的学科，词汇的重要性不言而喻，但大多数的学生是生活在汉语环境里的，并且小学生还要同时学习汉字，这样的教学环境本身对于学生学习英语而言，已然十分困难。更别说在传统的教学环境里，学生大多仅仅只是通过背死记硬背掌握大量的英语单词，英语学习更是难上加难。但是老师如果能够利用思维导图，从词根出发，将拥有相同词根的英语单词串到一起，特别是英语单词，带有相同词根词缀的单词，它们词义的情感方向也大多相同，用这种方法学习英语无疑为学生减轻了不少负担。除了词根词缀学习法，教师还可以利用思维导图对外形相似的词汇进行归纳总结，以加粗、变色等方法将它们之间的区别重点标注出来，给学生以鲜明的对比感受，使学生能够更加清楚的记忆这些单词。
例如说当学生学middle这一单词时，教师就可以以middle为例，就可以抽出“mid”这个词根，得出这个词根有“中间，中部”的意思，然后对其相同词根进行拓展，如“midday”“midnight”“midst”，其中“mid”教师还可以用思维导图将其拆分引出“med”这一分支，向学生解释这个词也有“中间的，中等的”的意思，如“medium”“mediate”。还有像“quiet”“quite”这种相似的英语单词，教师就可以将它们放在一块，然后将其进行辨析，从读音和意思两方面出发，“quiet”多了[]这个发音，表示的是“安静的，平静”的意思，而“quite”就少了[]这个发音，表示的是“相当”的意思，然后根据其词性进行拓展。
二、从观点入手，帮助学生掌握语法知识
除了词汇，语法在英语学习中也是一大重难点。小学生在日常生活中已经习惯了中文的语法模式，因此当学习英语语法后进行使用时就经常会与中文语法相混淆，缺乏对英语语法内容整体认知的能力。教师就可以从思维导图入手，通过画关系树的方法进行语法知识教学，帮助学生建立起语法的整体结构。并且教师可以通过这个方法帮助学生培养多元全面的思维模式，学会在学习过程中去挖掘有关知识点的其他方向，帮助学生养成多极化的思维模式。
例如说在进行“疑问句”的语法教学的时候，教师就可以从疑问词入手，先说一般疑问词，即be动词、have/has/had和do/does，它们的疑问句形式是疑问词+主语+宾语，再说特殊疑问句，即what/who/how/when/why等，它们的疑问句形式一般是疑问词+谓语+主语+宾语，详细图示见下方。
三、从主题落脚，辅导学生掌握写作技巧
对于小学生而言，由于词汇和语法掌握的不多，在进行写作时常常难以展开思维活动，亦或是展开了思维，但是无法用自己所掌握的词汇去表达自己的想法。原有的写作教学更多的强调“学生写，老师改”这一模式，大多数老师都没有想过从根源训练学生思维，帮助学生树立写作框架。而新课改的推进以及思维导图从国外传入并普及，使得教师可以利用这一方法适应时代发展潮流，从写作主题入手，帮助学生搭建写作框架，提取写作关键词，将词语和思路结合形成句子，在整合框架写出一篇完整的文章，帮助学生把脑海中的抽象意识转化为具体流畅的思路，以此提高学生的写作能力和效果。
例如说在五年级上册第四单元What can you do？这一课中，教师就可以给学生布置写作任务，让每个学生先写出他们能做成的一件事，然后根据这件事，写出Why can you this thing？What do you get out of doing this thing？以这件事为关键词，再结合上面两个问题形成一个框架，然后写出一篇文章。在这过程中，教师可以鼓励学生进行个性化的语言表达，帮助学生拓宽思维，推动学生进行深入思考。
随着社会的日益发展，学生学习的内容也不断增多，教师在传授学生知识的同时，也应该更加重视培养学生的思维能力。思维导图虽然只是一个工具，但对于学生思维的培养和训练却能够起到很大的作用。小学英语作为英语学习的起步，知识点细碎繁多，思维导图有助于帮助学生更快更清楚的理解学习内容，全面把握学习框架，提高学习效率，帮助教师和学生建构高效的小学英语课堂。
参考文献
[1]张建祥，伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询，2020，（24）：287.
[2]王利娟.小学英语复习教学中思维导图的类型及运用[J].教学与管理（理论版），2019，（1）：110-112.
广东省惠州市惠东县平山第一小学 516300
关键词：小学英语 思维导图 词汇 语法 写作
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-389
在小学英语教学过程中，大量的英语词汇和与中文逻辑几乎相反的英语语法一直是教师教学的一个难点，而针对这一难点，许多教师的解决办法就是强硬机械地让学生进行背诵记忆，这样一来，不仅使得学生学习效率低下，还容易使得本身就活泼好动的小学生对英语学习失去兴趣，甚至于排斥学习英语。思维导图作为一种基于人类思维逻辑运作并将其可视化的工具，对于帮助学生系统化了解掌握英语知识，提高学生学习效率方面大有裨益。除此之外，它還可以通过知识点的前后串联，帮助学生树立知识架构，教师也可以将颜色与文字相结合，加强学习的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。
一、从词根出发，提高学生记词效率
英语作为一门语言类的学科，词汇的重要性不言而喻，但大多数的学生是生活在汉语环境里的，并且小学生还要同时学习汉字，这样的教学环境本身对于学生学习英语而言，已然十分困难。更别说在传统的教学环境里，学生大多仅仅只是通过背死记硬背掌握大量的英语单词，英语学习更是难上加难。但是老师如果能够利用思维导图，从词根出发，将拥有相同词根的英语单词串到一起，特别是英语单词，带有相同词根词缀的单词，它们词义的情感方向也大多相同，用这种方法学习英语无疑为学生减轻了不少负担。除了词根词缀学习法，教师还可以利用思维导图对外形相似的词汇进行归纳总结，以加粗、变色等方法将它们之间的区别重点标注出来，给学生以鲜明的对比感受，使学生能够更加清楚的记忆这些单词。
例如说当学生学middle这一单词时，教师就可以以middle为例，就可以抽出“mid”这个词根，得出这个词根有“中间，中部”的意思，然后对其相同词根进行拓展，如“midday”“midnight”“midst”，其中“mid”教师还可以用思维导图将其拆分引出“med”这一分支，向学生解释这个词也有“中间的，中等的”的意思，如“medium”“mediate”。还有像“quiet”“quite”这种相似的英语单词，教师就可以将它们放在一块，然后将其进行辨析，从读音和意思两方面出发，“quiet”多了[]这个发音，表示的是“安静的，平静”的意思，而“quite”就少了[]这个发音，表示的是“相当”的意思，然后根据其词性进行拓展。
二、从观点入手，帮助学生掌握语法知识
除了词汇，语法在英语学习中也是一大重难点。小学生在日常生活中已经习惯了中文的语法模式，因此当学习英语语法后进行使用时就经常会与中文语法相混淆，缺乏对英语语法内容整体认知的能力。教师就可以从思维导图入手，通过画关系树的方法进行语法知识教学，帮助学生建立起语法的整体结构。并且教师可以通过这个方法帮助学生培养多元全面的思维模式，学会在学习过程中去挖掘有关知识点的其他方向，帮助学生养成多极化的思维模式。
例如说在进行“疑问句”的语法教学的时候，教师就可以从疑问词入手，先说一般疑问词，即be动词、have/has/had和do/does，它们的疑问句形式是疑问词+主语+宾语，再说特殊疑问句，即what/who/how/when/why等，它们的疑问句形式一般是疑问词+谓语+主语+宾语，详细图示见下方。
三、从主题落脚，辅导学生掌握写作技巧
对于小学生而言，由于词汇和语法掌握的不多，在进行写作时常常难以展开思维活动，亦或是展开了思维，但是无法用自己所掌握的词汇去表达自己的想法。原有的写作教学更多的强调“学生写，老师改”这一模式，大多数老师都没有想过从根源训练学生思维，帮助学生树立写作框架。而新课改的推进以及思维导图从国外传入并普及，使得教师可以利用这一方法适应时代发展潮流，从写作主题入手，帮助学生搭建写作框架，提取写作关键词，将词语和思路结合形成句子，在整合框架写出一篇完整的文章，帮助学生把脑海中的抽象意识转化为具体流畅的思路，以此提高学生的写作能力和效果。
例如说在五年级上册第四单元What can you do？这一课中，教师就可以给学生布置写作任务，让每个学生先写出他们能做成的一件事，然后根据这件事，写出Why can you this thing？What do you get out of doing this thing？以这件事为关键词，再结合上面两个问题形成一个框架，然后写出一篇文章。在这过程中，教师可以鼓励学生进行个性化的语言表达，帮助学生拓宽思维，推动学生进行深入思考。
随着社会的日益发展，学生学习的内容也不断增多，教师在传授学生知识的同时，也应该更加重视培养学生的思维能力。思维导图虽然只是一个工具，但对于学生思维的培养和训练却能够起到很大的作用。小学英语作为英语学习的起步，知识点细碎繁多，思维导图有助于帮助学生更快更清楚的理解学习内容，全面把握学习框架，提高学习效率，帮助教师和学生建构高效的小学英语课堂。
参考文献
[1]张建祥，伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询，2020，（24）：287.
[2]王利娟.小学英语复习教学中思维导图的类型及运用[J].教学与管理（理论版），2019，（1）：110-112.
广东省惠州市惠东县平山第一小学 516300