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综合性学习是当前比较新型的学习方式，是可以促进学生多方面健康发展的有效途径。而学生应该具有的创新能力则是学生综合素质能力的重要组成部分。随着综合性学习愈发受到关注，STEAM概念的引入無疑迎合了综合性学习的实际需要。基于此，本文主要以小学科学教学为例，探讨STEAM概念引领下，培养学生创新力的科学学科教学策略。
在如今各学科的课堂教学中都开始关注学生的综合性学习，而且新课改和课程标准都强调学生应该全面接触所有学科，以提高其综合素质与能力。在这样的背景下，STEAM概念被提出来，不少教育工作者都认为教师要将STEAM概念与自身的学科教学进行有效融合。尤其是在学生的创新力这方面，教师应该注重在STEAM概念的指导下创新当前的科学教学策略，以提高小学科学教学的有效性。
一、STEAM概念与小学科学教学的基本概述
STEAM概念已经成为教育领域的一个关注热点，其内涵正在不断丰富，涵括了五个部分内容：第一是science，即科学;第二是technology，即技术;第三是engineering，即工程;第四是maths，意为数学，是STEAM概念的重要组成部分;第五是art，其代表着艺术。可以说，STEAM概念的提出与运用，无疑在教育领域掀起了改革浪潮。
而小学科学是小学基础教育的重要组成部分，能够启蒙小学生的科学思维，提高小学生的科学知识水平与科学素养。在小学科学教育的发展过程中，培养学生的创新力成了教师在教学中必须关注的重点内容，这也是社会对人才提出的一个重要要求，同时也是素质教育对科学学科教学提出的严格要求。如今小学科学教师在实际教学过程中，以培养学生的创新力为切入点，还没有获得理想的教学成效。因此，小学科学教师可尝试将STEAM概念与自身的课堂教学相结合，以切实实现培养学生良好创新力的教学目的。
二、STEAM概念下小学科学教学中培养学生创新力的有效策略
在STEAM概念的引领下，小学科学教师要切实关注学生创新力的发展，结合科学学科的特点和素质教育的要求，可采取以下的教学策略。
（一）在小学科学教学中引入艺术
在STEAM概念下，art（艺术）可以帮助人类以美好的形式丰富这个世界，而在教学领域，这一特质无疑可以帮助教师培养学生高尚的情操。因此，教师可在教学环境中融入艺术文化。例如教师可以在教室内部张贴与科学学科相关的艺术画，让学生能够享受艺术氛围的熏陶，潜移默化地树立起科学思想观念，并培养其良好的科学艺术文化素养。例如在教科版小学科学的“砖瓦和陶器、瓷器”这部分的教学方面，教师就可以在周围环境中渗透瓷器文化、陶器文化、砖瓦艺术等等，让小学生站在艺术文化的角度来理解科学知识，引导学生学会站在不同的角度思考问题，这对于培养学生的创新力有着一定的积极意义。
（二）开展以生为本的问题解决教学
问题解决教学是科学教学中比较重要的内容，主要是引导学生有效体验实际科学问题的解决过程，旨在让学生在不断自主探索的过程中锻炼自己的创造创新能力。这一过程无疑充分尊重了学生的主体作用，也使其可以展开自主思考，发挥其思维能力。为此，教师可引导学生面向着实际的问题去探究，以锻炼自己的创新创造能力。
例如在教科版小学科学“垃圾的处理”一课的教学中，教师就可以为学生提供自主探究的问题：“垃圾的处理可以有很多种方法，你是否可以提出一些具有创意的垃圾处理方法？”在这一问题的引导下，学生会主动地进行探究，在充分尊重学生主体地位的同时，还能使其主动走进问题探究的情境之中，解决其中与现实生活存在紧密联系的问题。在学生解决问题之后，他们可以自主归纳出垃圾处理的各种方法，如无害化处理、资源化处理、减量化处理以及社会化处理等等，有利于培养和提升学生的创新力。
（三）善于通过科学发明启迪学生思维
小学生很容易受到外界因素的影响，即便是小小的一件事情，也容易使其受到启发，产生创新性的想法，或者提升其创造力。因此，小学科学教师可以抓住小学生这一特点来展开教学，比如可以通过科学发明来启迪小学生的思维，使其树立起格物致知的学习精神，有利于开启小学生的创新创造思维空间。
例如在教科版小学科学“我的水钟”这一课的教学中，教师就可引导小学生调动用水测量的相关知识，在课堂上展开水钟设计的科学发明创造活动，涵括了设计、制作以及操作等等环节。在这一教学过程中，教师可以有效培养学生严谨的科学态度。学生在制作与操作的过程中，能够根据设计原理来合理使用各种工具，如比较常用的钳子与钢锯等等。不同的学生可以制作出不同样式的水钟，有利于提升学生的创新力。
三、结语
总而言之，小学科学教学在STEAM概念的引领下培养学生的创新力，这是当前教师的重要教学任务。为了完成这一任务，教师要注重认真解读STEAM概念的内涵，并且在科学的指导之下提高学生的科学知识水平，并培养其良好的创新力，促进学生的健康发展。
【作者单位：深圳市罗湖区安芳小学
在如今各学科的课堂教学中都开始关注学生的综合性学习，而且新课改和课程标准都强调学生应该全面接触所有学科，以提高其综合素质与能力。在这样的背景下，STEAM概念被提出来，不少教育工作者都认为教师要将STEAM概念与自身的学科教学进行有效融合。尤其是在学生的创新力这方面，教师应该注重在STEAM概念的指导下创新当前的科学教学策略，以提高小学科学教学的有效性。
一、STEAM概念与小学科学教学的基本概述
STEAM概念已经成为教育领域的一个关注热点，其内涵正在不断丰富，涵括了五个部分内容：第一是science，即科学;第二是technology，即技术;第三是engineering，即工程;第四是maths，意为数学，是STEAM概念的重要组成部分;第五是art，其代表着艺术。可以说，STEAM概念的提出与运用，无疑在教育领域掀起了改革浪潮。
而小学科学是小学基础教育的重要组成部分，能够启蒙小学生的科学思维，提高小学生的科学知识水平与科学素养。在小学科学教育的发展过程中，培养学生的创新力成了教师在教学中必须关注的重点内容，这也是社会对人才提出的一个重要要求，同时也是素质教育对科学学科教学提出的严格要求。如今小学科学教师在实际教学过程中，以培养学生的创新力为切入点，还没有获得理想的教学成效。因此，小学科学教师可尝试将STEAM概念与自身的课堂教学相结合，以切实实现培养学生良好创新力的教学目的。
二、STEAM概念下小学科学教学中培养学生创新力的有效策略
在STEAM概念的引领下，小学科学教师要切实关注学生创新力的发展，结合科学学科的特点和素质教育的要求，可采取以下的教学策略。
（一）在小学科学教学中引入艺术
在STEAM概念下，art（艺术）可以帮助人类以美好的形式丰富这个世界，而在教学领域，这一特质无疑可以帮助教师培养学生高尚的情操。因此，教师可在教学环境中融入艺术文化。例如教师可以在教室内部张贴与科学学科相关的艺术画，让学生能够享受艺术氛围的熏陶，潜移默化地树立起科学思想观念，并培养其良好的科学艺术文化素养。例如在教科版小学科学的“砖瓦和陶器、瓷器”这部分的教学方面，教师就可以在周围环境中渗透瓷器文化、陶器文化、砖瓦艺术等等，让小学生站在艺术文化的角度来理解科学知识，引导学生学会站在不同的角度思考问题，这对于培养学生的创新力有着一定的积极意义。
（二）开展以生为本的问题解决教学
问题解决教学是科学教学中比较重要的内容，主要是引导学生有效体验实际科学问题的解决过程，旨在让学生在不断自主探索的过程中锻炼自己的创造创新能力。这一过程无疑充分尊重了学生的主体作用，也使其可以展开自主思考，发挥其思维能力。为此，教师可引导学生面向着实际的问题去探究，以锻炼自己的创新创造能力。
例如在教科版小学科学“垃圾的处理”一课的教学中，教师就可以为学生提供自主探究的问题：“垃圾的处理可以有很多种方法，你是否可以提出一些具有创意的垃圾处理方法？”在这一问题的引导下，学生会主动地进行探究，在充分尊重学生主体地位的同时，还能使其主动走进问题探究的情境之中，解决其中与现实生活存在紧密联系的问题。在学生解决问题之后，他们可以自主归纳出垃圾处理的各种方法，如无害化处理、资源化处理、减量化处理以及社会化处理等等，有利于培养和提升学生的创新力。
（三）善于通过科学发明启迪学生思维
小学生很容易受到外界因素的影响，即便是小小的一件事情，也容易使其受到启发，产生创新性的想法，或者提升其创造力。因此，小学科学教师可以抓住小学生这一特点来展开教学，比如可以通过科学发明来启迪小学生的思维，使其树立起格物致知的学习精神，有利于开启小学生的创新创造思维空间。
例如在教科版小学科学“我的水钟”这一课的教学中，教师就可引导小学生调动用水测量的相关知识，在课堂上展开水钟设计的科学发明创造活动，涵括了设计、制作以及操作等等环节。在这一教学过程中，教师可以有效培养学生严谨的科学态度。学生在制作与操作的过程中，能够根据设计原理来合理使用各种工具，如比较常用的钳子与钢锯等等。不同的学生可以制作出不同样式的水钟，有利于提升学生的创新力。
三、结语
总而言之，小学科学教学在STEAM概念的引领下培养学生的创新力，这是当前教师的重要教学任务。为了完成这一任务，教师要注重认真解读STEAM概念的内涵，并且在科学的指导之下提高学生的科学知识水平，并培养其良好的创新力，促进学生的健康发展。
【作者单位：深圳市罗湖区安芳小学