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【摘 要】 英语新高考突出了英语语言的应用，这一改变，要求教师在组织教学活动的时候，转变传统的灌输知识的教学方式，采取多样途径实现与学生的互动，通过互动，帮助学生积累、运用语言，促进学生语言应用能力的发展。在本文中，本人将以互动教学在高中英语教学中的应用价值为背景，从导入课堂、讲解新知这两个环节详细说明如何实现互动教学。
【关键词】 高中英语 互动教学 应用价值 应用策略
众所周知，英语是高中阶段的基础学科，是对学生进行语言能力培养的主要途径。随着高考改革的提出，高中英语教学被提出了新的要求。尤其，新高考重点考查学生的语言应用能力。这意味着教师在组织英语教学活动的时候，要改进教学理念和教学方式，善于与学生互动，以良好的师生互动，帮助学生积累语言知识，运用语言知识，从而通过学用的结合提升学生的语言能力，为学生更好地适应高考打下坚实的基础。基于此，我在组织高中英语教学活动的時候，会实施互动教学。下面，我将就互动教学在高中英语教学中的应用价值和应用策略进行具体分析。
一、高中英语互动教学的价值
英语教学是教师和学生双向互动的过程。互动在英语课堂中直接的体现是师生进行语言交流。这种语言交流，不仅可以帮助学生获取语言知识，还可以锻炼英语思维，发展英语情感。而且，在互动教学活动参与过程中，大部分学生可以发挥自身的自主性，搜集信息、积极交流，自然而然地营造出轻松自由的课堂氛围，实现课堂教学的优化，有利于提升课堂教学质量。与此同时，通过互动，学生可以直接地获取学习评价，查漏补缺，不断地提升英语学习质量。因此，在新高考背景下，教师要善于组织互动教学。
二、高中英语互动教学的策略
1. 问题导入课堂，驱动课堂互动
导入是高中英语课堂教学的起步环节，也是师生实现有效互动的初步阶段。在导入环节增强课堂互动效果，可以采取提问的方式，用问题点燃学生的互动积极性。因为有效的问题，可以吸引学生的注意力，点燃学生的思维，使学生在所思所想的过程中，产生表达欲望，进而投身到互动活动中。而且，在对问题的思考、交流的过程中，学生还可以建立对新知内容的感性认知，打好学习新知的基础。所以，我在组织高中英语教学活动的时候，往往会立足学生的最近发展，根据新知教学内容，为学生提出探究问题。
比如，在组织教学活动的时候，为了使学生掌握定语从句和同位语从句的区别，在导入环节，我首先为学生展示了定于从句和同位语从句，如：
定语从句：
The news that my mother told me is true. —The news is that my mother told me.
The fact that we are talking about is important. —The fact is that we are talking about.
同位语从句：The news that my mother will come back is true. —The news is that my mother will come back.
That fact that he had nothing surprised everyday. —The fact is that he had nothing.
在展现了句子之后，我鼓励学生们以小组为形式，对这些句子进行分析，看看他们之间存在哪些区别。接着，在教材中寻找与之相似的句子，列举验证之前的总结。在这样问题驱动下，学生会在小组中展开互动交流，且在你一言我一语中，总结出定语从句和同位语从句的区别。接下来，根据学生总结出来的内容，我会进行点评，同时为学生展现其他的句子，引导他们再次分辨。如此教学，不仅实现了师生互动、生生互动，还使学生在互动中获取了有价值的英语知识，锻炼了语言表达，为提升语言能力、适应新高考打下了坚实的基础。
2. 信息技术辅助，增强互动教学
新知教学是高中英语课堂教学的重头戏。语言交际是在具体的语境中进行的。建构主义理论也指出，环境在学生的学习、发展过程中起着至关重要的作用。因此，在组织高中英语教学活动的时候，教师需要结合教学内容，为学生创设适宜的情境，借助情境驱动学生互动，使学生在切身体验的过程中积累语言知识，灵活运用语言，从而提升语言能力。随着新一轮课程改革的进一步发展，信息技术正在高中英语教学实现灵活的运用，同时也成为教师创设教学情境最常使用的手段。所以，我在实施新知教学活动的时候，也会运用信息技术手段为学生创设交际情境。
比如，在组织Culture Shock Lesson 1 Visiting Britain教学的时候，因为执教班级的大部分学生没有到过英国，对英国文化了解很少。对此，我在组织教学活动的时候，为学生播放了英国纪录片，带领学生走进英国，从衣食住行感知英国文化。在如此体验的情境的过程中，学生不仅积累了英语语言，还获取了英语文化。接下来，我采取小组合作的方式，鼓励学生调动已有的生活经验，谈一谈英国文化对中国传统文化的冲击。在自由交际的过程中，学生可以说实现了对所积累知识的灵活运用，实现了学用结合。
总之，在新高考背景下，教师在组织高中英语教学活动的时候要重视培养学生的语言应用能力，用问题导入课堂，用信息技术辅助课堂，打造互动课堂，使学生在互动交流中积累语言、运用语言，提升语言能力，为有效地应对高考奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 陈萍.“互动式教学模式”在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2018（46）：96.
[2] 傅一心.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（09）：155-156.
【关键词】 高中英语 互动教学 应用价值 应用策略
众所周知，英语是高中阶段的基础学科，是对学生进行语言能力培养的主要途径。随着高考改革的提出，高中英语教学被提出了新的要求。尤其，新高考重点考查学生的语言应用能力。这意味着教师在组织英语教学活动的时候，要改进教学理念和教学方式，善于与学生互动，以良好的师生互动，帮助学生积累语言知识，运用语言知识，从而通过学用的结合提升学生的语言能力，为学生更好地适应高考打下坚实的基础。基于此，我在组织高中英语教学活动的時候，会实施互动教学。下面，我将就互动教学在高中英语教学中的应用价值和应用策略进行具体分析。
一、高中英语互动教学的价值
英语教学是教师和学生双向互动的过程。互动在英语课堂中直接的体现是师生进行语言交流。这种语言交流，不仅可以帮助学生获取语言知识，还可以锻炼英语思维，发展英语情感。而且，在互动教学活动参与过程中，大部分学生可以发挥自身的自主性，搜集信息、积极交流，自然而然地营造出轻松自由的课堂氛围，实现课堂教学的优化，有利于提升课堂教学质量。与此同时，通过互动，学生可以直接地获取学习评价，查漏补缺，不断地提升英语学习质量。因此，在新高考背景下，教师要善于组织互动教学。
二、高中英语互动教学的策略
1. 问题导入课堂，驱动课堂互动
导入是高中英语课堂教学的起步环节，也是师生实现有效互动的初步阶段。在导入环节增强课堂互动效果，可以采取提问的方式，用问题点燃学生的互动积极性。因为有效的问题，可以吸引学生的注意力，点燃学生的思维，使学生在所思所想的过程中，产生表达欲望，进而投身到互动活动中。而且，在对问题的思考、交流的过程中，学生还可以建立对新知内容的感性认知，打好学习新知的基础。所以，我在组织高中英语教学活动的时候，往往会立足学生的最近发展，根据新知教学内容，为学生提出探究问题。
比如，在组织教学活动的时候，为了使学生掌握定语从句和同位语从句的区别，在导入环节，我首先为学生展示了定于从句和同位语从句，如：
定语从句：
The news that my mother told me is true. —The news is that my mother told me.
The fact that we are talking about is important. —The fact is that we are talking about.
同位语从句：The news that my mother will come back is true. —The news is that my mother will come back.
That fact that he had nothing surprised everyday. —The fact is that he had nothing.
在展现了句子之后，我鼓励学生们以小组为形式，对这些句子进行分析，看看他们之间存在哪些区别。接着，在教材中寻找与之相似的句子，列举验证之前的总结。在这样问题驱动下，学生会在小组中展开互动交流，且在你一言我一语中，总结出定语从句和同位语从句的区别。接下来，根据学生总结出来的内容，我会进行点评，同时为学生展现其他的句子，引导他们再次分辨。如此教学，不仅实现了师生互动、生生互动，还使学生在互动中获取了有价值的英语知识，锻炼了语言表达，为提升语言能力、适应新高考打下了坚实的基础。
2. 信息技术辅助，增强互动教学
新知教学是高中英语课堂教学的重头戏。语言交际是在具体的语境中进行的。建构主义理论也指出，环境在学生的学习、发展过程中起着至关重要的作用。因此，在组织高中英语教学活动的时候，教师需要结合教学内容，为学生创设适宜的情境，借助情境驱动学生互动，使学生在切身体验的过程中积累语言知识，灵活运用语言，从而提升语言能力。随着新一轮课程改革的进一步发展，信息技术正在高中英语教学实现灵活的运用，同时也成为教师创设教学情境最常使用的手段。所以，我在实施新知教学活动的时候，也会运用信息技术手段为学生创设交际情境。
比如，在组织Culture Shock Lesson 1 Visiting Britain教学的时候，因为执教班级的大部分学生没有到过英国，对英国文化了解很少。对此，我在组织教学活动的时候，为学生播放了英国纪录片，带领学生走进英国，从衣食住行感知英国文化。在如此体验的情境的过程中，学生不仅积累了英语语言，还获取了英语文化。接下来，我采取小组合作的方式，鼓励学生调动已有的生活经验，谈一谈英国文化对中国传统文化的冲击。在自由交际的过程中，学生可以说实现了对所积累知识的灵活运用，实现了学用结合。
总之，在新高考背景下，教师在组织高中英语教学活动的时候要重视培养学生的语言应用能力，用问题导入课堂，用信息技术辅助课堂，打造互动课堂，使学生在互动交流中积累语言、运用语言，提升语言能力，为有效地应对高考奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 陈萍.“互动式教学模式”在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2018（46）：96.
[2] 傅一心.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（09）：155-156.