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【摘要】农村小学体育教学在相比城市落后的基础上，如何更进一步提升自己并缩短差距，值得农村学校的体育教师思考与探究。教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长表示，体育不仅仅是身体健康，体育还承载着健全人格、锤炼意志品质这样的一个思想、意识形态，承载着思想道德修养和振奋民族精神这样一个基础性工程，而且要能够让学生在健全人格、锤炼意志的过程中享受到体育锻炼的乐趣。本文从农村小学体育教师角度出发，经过对相关问题的研究分析，科学合理地提出一些适合农村小学体育教学的方法。
【关键词】新时期；农村；体育教学
近期，全国教育大会上提出了享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志四位一体的学校体育目标，学校体育目前进入了一个全新的时代。展望改革开放四十年，体育教学有了较大的发展，但是在体育学科得到极大发展的同时，体育教育的各种问题也开始凸显出来，这些问题对于我们充分认识体育学科以及创新体育教学有十分重要的意义。因此，我们应该通过科学的方法不断调研分析，不断总结成功经验，使我们的体育教学符合新时期体育学科的发展需求。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，强调要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。按照《决定》指导意见，我们必须树立健康第一的思想，合理将学生的学习及锻炼时间区分开来，使青少年身体素质基本符合国家体质健康基本要求，打造青少年乃至全民族的健康素质的长效机制。实现并有效落实这一决定，体育教学的有效开展必须摆在学校体育的首要位置。作为一名农村小学体育教师，笔者认为，有必要对新时期农村小学体育教学的现状进行持续地思考，才能探索出更科学的有利于小学体育发展的路子。
一、新时期农村小学体育教学存在的问题探析
1.体育教学过程是否科学合理
从小学到高中毕业整整12年的时间，我们的学生绝大多数都没有掌握一项体育运动技能，能掌握两项三项的学生更是少之又少。作为体育大国，在奔赴体育强国的路途中，我们要仔细想想，为什么这么多年的学校体育教育竟然没有使大部分学生掌握一至两项运动技能？我们的体育老师在做什么呢？中国教育科学研究院于素梅研究员提出：今后，我们要从基础、提高、拓展三方面重新建立上下贯通的体育课程内容体系，确保青少年在学生阶段熟练掌握一至两项能够受益终身的运动技能。那么，作为农村一线的体育教师，我们的体育教学工作该如何着手推进？
2.学生終身发展需求是否得到满足
“终身体育”的含义表现在两个方面：第一，体现在思想方面，终身体育表现出了现代体育思想的特征，在这一思想指导下，为了自身身体健康而制定相应的锻炼计划；第二，终身体育是一种非常自律的生活习惯，活到老，锻炼到老。即一个人从生命开始到生命结束的这段时间内，要让体育锻炼成为日常生活的必须部分。体育锻炼可以使学生体质增强，能够促进学生智力的发展，能够提高学生的意志品质。基于体育教学的功用，学生的终身发展离不开体育，然而体育教学的实效性目标和小学生体育锻炼的持续性目标都没有达到，这就凸显了体育教学的根本问题。小学生在学习体育时并没有养成终身体育的意识。小学生身体素质继续呈现缓慢下降，视力不良检出率增长明显，肥胖和超重检出率继续增加，体育运动员选材断层等问题的凸显更是值得我们去思索。
3.学生在教、练、赛中是否真正享受到体育的快乐
快乐是一种心理情感。根据教学目标，体育教师在上体育课时要兼顾学生的身体锻炼和健康心理。一堂体育课在教、练、赛中完成，衡定学生是否快乐属于课堂效果的反馈，体育教师在课堂上一定要想方设法让课堂变成阳光课堂才能让学生享受到快乐。现今，体育课在所有教学科目中呈现边缘化，加之学生学习的压力和作业的繁多，使得现在小学生更喜欢于上音体美课。但同时，体育教师在体育课堂上长时间反复练习机械化教学让学生们期待的课程变成了流水课堂。体育课堂上通过教授、练习和比赛让学生感受体育的快乐是体育课程的重要目的，因此，体育教学在锻炼学生团结、顽强及有毅力的同时要更多地兼顾心理教学才能达到这一目的。
二、对农村小学体育教学的相关建议
1.建构农村小学一体化体育课程体系
体育教师必须根据广东省教育研究院教研室编制的体育教材认真上好每一堂体育课，在教授不同年级不同阶段水平的体育课程时，都要设置科学合理的教学目标、教学方法。体育教师根据所授创新所练，学生根据所学实践应用。转变教学观念，要把注重学生兴趣的培养放在更重要的位置，从而使体育课堂的教学更加科学化。达到培养学生综合素质，增加教师与学生之间的交流。体育教学过程中应该加入越来越多的项目，比如，将武术、跳绳、健身操、保龄球等纳入到体育课堂当中来，这能使学生能够按照自己的喜好进行体育项目的选择，从而使学生体会体育课堂带来的快乐。新时期的体育老师专业技能要过硬，在教学研讨中、理论学习中、外出培训中不断提升自我的综合能力，提高自己的综合素养。
2.因地制宜、因人而异地选择体育教学方法
农村小学体育教学要根据教学具体情况，最大可能地发挥学生学习的积极性和主动性，而尽快掌握体育知识和能力，从而使学生在智力、身体素质、道德伦理、情感教育获得全面教育，进而延长积极影响的时效，进一步发展为终身体育意识。“以人为本”的教育才是符合当今时代的要求，而“终身体育教育”作为体育教育的当今和未来不可缺少的教育理念，它不仅是知识的传授、能力的培养，更是一种生活理念、日常坚守的行为准则，甚至可以说是一种文化的传播。灵活解决体育教学过程中的问题，更加开放地看待学生的需求变化。农村学校应重视体育教学对小学生的终身影响，应注重体育教育理念的人文性，应发挥体育教学活动组织的灵活性，应增强体育教育内容的实用性和趣味性。因此，在体育教学这个过程中，“终身体育教育意识”的培养是契合这样的要求的，也是未来发展的必要要求。
3.多种方式教学使学生真正享受到体育的快乐
通过故事引入体育教学能够激发学生的学习兴趣；通过游戏融入体育教学内容能快速的抓住学生的学习心理并能有效的达到教学效果，增加学生学习的兴趣；通过公平比赛的方式提高学生的荣誉快乐感，比赛本身带有竞争性，小学生喜欢进行正面的比较，在公平的比赛下学生能懂得团结和自强，能够在互帮互助的学习过程中感受伙伴之间的群伴亲密，能融入群体，体验学到的体育技能；通过音乐韵律操能够提高学生的快乐轻松氛围感，课堂氛围有很强的感染力，在快乐轻松的氛围中学生会不自觉的融入到学习中，主动地去学习，达到轻松快乐的学习效果；通过幽默哲理的说教、通俗易懂的教学组织话语拉近师生的快乐亲近感。教师是课堂的主导，在教学的过程中学生会跟随教师的指令去学习，小学生喜欢展示，但自卑的心理很强，老师的亲和力以及自身的能力展示能让学生们快乐的学习和展示，了解学生学习心理再进行恰当合适的教学，这样的体育课堂才是阳光课堂、快乐课堂。
新时期的体育教学体系和传统体育教学体系相比较而言，前者更多的考虑到了学生的心理需求，能够更好地适应当前体育教学工作不断提升的教学需求，从而极大地促进学生体育素质，这为我国由体育大国转变为体育强国做好了基础性的建设工作。小学体育是一项基础的素质教育课程，新时期我们必须将小学体育教育放在基础教育中更重要的位置，对小学体育教学进行积极的探讨与研究，总结出更多更实际有效的体育教学方法，为提高小学生的身心素质、塑造小学生健全的人格而努力。
参考文献：
[1]李可刚.青少年校园足球活动价值认同的实证研究[D].河南大学，2014.
[2]杨明霞.从终身体育的视角论学校体育、家庭体育、社会体育的协同效应[D].体育科技文献通报，2015.
[3]熊景辉.终身体育视阈下长沙市区中学体育教学改革与发展的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]孟涛，万屏.传统体育教学与新时期体育教学比较研究[D].科技创业家，2013.
【关键词】新时期；农村；体育教学
近期，全国教育大会上提出了享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志四位一体的学校体育目标，学校体育目前进入了一个全新的时代。展望改革开放四十年，体育教学有了较大的发展，但是在体育学科得到极大发展的同时，体育教育的各种问题也开始凸显出来，这些问题对于我们充分认识体育学科以及创新体育教学有十分重要的意义。因此，我们应该通过科学的方法不断调研分析，不断总结成功经验，使我们的体育教学符合新时期体育学科的发展需求。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，强调要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。按照《决定》指导意见，我们必须树立健康第一的思想，合理将学生的学习及锻炼时间区分开来，使青少年身体素质基本符合国家体质健康基本要求，打造青少年乃至全民族的健康素质的长效机制。实现并有效落实这一决定，体育教学的有效开展必须摆在学校体育的首要位置。作为一名农村小学体育教师，笔者认为，有必要对新时期农村小学体育教学的现状进行持续地思考，才能探索出更科学的有利于小学体育发展的路子。
一、新时期农村小学体育教学存在的问题探析
1.体育教学过程是否科学合理
从小学到高中毕业整整12年的时间，我们的学生绝大多数都没有掌握一项体育运动技能，能掌握两项三项的学生更是少之又少。作为体育大国，在奔赴体育强国的路途中，我们要仔细想想，为什么这么多年的学校体育教育竟然没有使大部分学生掌握一至两项运动技能？我们的体育老师在做什么呢？中国教育科学研究院于素梅研究员提出：今后，我们要从基础、提高、拓展三方面重新建立上下贯通的体育课程内容体系，确保青少年在学生阶段熟练掌握一至两项能够受益终身的运动技能。那么，作为农村一线的体育教师，我们的体育教学工作该如何着手推进？
2.学生終身发展需求是否得到满足
“终身体育”的含义表现在两个方面：第一，体现在思想方面，终身体育表现出了现代体育思想的特征，在这一思想指导下，为了自身身体健康而制定相应的锻炼计划；第二，终身体育是一种非常自律的生活习惯，活到老，锻炼到老。即一个人从生命开始到生命结束的这段时间内，要让体育锻炼成为日常生活的必须部分。体育锻炼可以使学生体质增强，能够促进学生智力的发展，能够提高学生的意志品质。基于体育教学的功用，学生的终身发展离不开体育，然而体育教学的实效性目标和小学生体育锻炼的持续性目标都没有达到，这就凸显了体育教学的根本问题。小学生在学习体育时并没有养成终身体育的意识。小学生身体素质继续呈现缓慢下降，视力不良检出率增长明显，肥胖和超重检出率继续增加，体育运动员选材断层等问题的凸显更是值得我们去思索。
3.学生在教、练、赛中是否真正享受到体育的快乐
快乐是一种心理情感。根据教学目标，体育教师在上体育课时要兼顾学生的身体锻炼和健康心理。一堂体育课在教、练、赛中完成，衡定学生是否快乐属于课堂效果的反馈，体育教师在课堂上一定要想方设法让课堂变成阳光课堂才能让学生享受到快乐。现今，体育课在所有教学科目中呈现边缘化，加之学生学习的压力和作业的繁多，使得现在小学生更喜欢于上音体美课。但同时，体育教师在体育课堂上长时间反复练习机械化教学让学生们期待的课程变成了流水课堂。体育课堂上通过教授、练习和比赛让学生感受体育的快乐是体育课程的重要目的，因此，体育教学在锻炼学生团结、顽强及有毅力的同时要更多地兼顾心理教学才能达到这一目的。
二、对农村小学体育教学的相关建议
1.建构农村小学一体化体育课程体系
体育教师必须根据广东省教育研究院教研室编制的体育教材认真上好每一堂体育课，在教授不同年级不同阶段水平的体育课程时，都要设置科学合理的教学目标、教学方法。体育教师根据所授创新所练，学生根据所学实践应用。转变教学观念，要把注重学生兴趣的培养放在更重要的位置，从而使体育课堂的教学更加科学化。达到培养学生综合素质，增加教师与学生之间的交流。体育教学过程中应该加入越来越多的项目，比如，将武术、跳绳、健身操、保龄球等纳入到体育课堂当中来，这能使学生能够按照自己的喜好进行体育项目的选择，从而使学生体会体育课堂带来的快乐。新时期的体育老师专业技能要过硬，在教学研讨中、理论学习中、外出培训中不断提升自我的综合能力，提高自己的综合素养。
2.因地制宜、因人而异地选择体育教学方法
农村小学体育教学要根据教学具体情况，最大可能地发挥学生学习的积极性和主动性，而尽快掌握体育知识和能力，从而使学生在智力、身体素质、道德伦理、情感教育获得全面教育，进而延长积极影响的时效，进一步发展为终身体育意识。“以人为本”的教育才是符合当今时代的要求，而“终身体育教育”作为体育教育的当今和未来不可缺少的教育理念，它不仅是知识的传授、能力的培养，更是一种生活理念、日常坚守的行为准则，甚至可以说是一种文化的传播。灵活解决体育教学过程中的问题，更加开放地看待学生的需求变化。农村学校应重视体育教学对小学生的终身影响，应注重体育教育理念的人文性，应发挥体育教学活动组织的灵活性，应增强体育教育内容的实用性和趣味性。因此，在体育教学这个过程中，“终身体育教育意识”的培养是契合这样的要求的，也是未来发展的必要要求。
3.多种方式教学使学生真正享受到体育的快乐
通过故事引入体育教学能够激发学生的学习兴趣；通过游戏融入体育教学内容能快速的抓住学生的学习心理并能有效的达到教学效果，增加学生学习的兴趣；通过公平比赛的方式提高学生的荣誉快乐感，比赛本身带有竞争性，小学生喜欢进行正面的比较，在公平的比赛下学生能懂得团结和自强，能够在互帮互助的学习过程中感受伙伴之间的群伴亲密，能融入群体，体验学到的体育技能；通过音乐韵律操能够提高学生的快乐轻松氛围感，课堂氛围有很强的感染力，在快乐轻松的氛围中学生会不自觉的融入到学习中，主动地去学习，达到轻松快乐的学习效果；通过幽默哲理的说教、通俗易懂的教学组织话语拉近师生的快乐亲近感。教师是课堂的主导，在教学的过程中学生会跟随教师的指令去学习，小学生喜欢展示，但自卑的心理很强，老师的亲和力以及自身的能力展示能让学生们快乐的学习和展示，了解学生学习心理再进行恰当合适的教学，这样的体育课堂才是阳光课堂、快乐课堂。
新时期的体育教学体系和传统体育教学体系相比较而言，前者更多的考虑到了学生的心理需求，能够更好地适应当前体育教学工作不断提升的教学需求，从而极大地促进学生体育素质，这为我国由体育大国转变为体育强国做好了基础性的建设工作。小学体育是一项基础的素质教育课程，新时期我们必须将小学体育教育放在基础教育中更重要的位置，对小学体育教学进行积极的探讨与研究，总结出更多更实际有效的体育教学方法，为提高小学生的身心素质、塑造小学生健全的人格而努力。
参考文献：
[1]李可刚.青少年校园足球活动价值认同的实证研究[D].河南大学，2014.
[2]杨明霞.从终身体育的视角论学校体育、家庭体育、社会体育的协同效应[D].体育科技文献通报，2015.
[3]熊景辉.终身体育视阈下长沙市区中学体育教学改革与发展的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]孟涛，万屏.传统体育教学与新时期体育教学比较研究[D].科技创业家，2013.