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摘要：数学在学生的学习生涯中一直都占据着重要的地位，小学数学在日后的数学学习中更是起着奠基作用。所以文章针对如何提升小学数学课堂效率做出相关讨论，主要分为三个不同时段的教师需要进行的操作以及在教学过程中学生需要达到的要求，这个过程主要是通过教师主导来发挥作用。目的是助力课堂效率的提升，增加学生学习的热情，减轻学生的学习压力。
关键词：小学数学 教学效率 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、空白画板
面对小学生，我们就像面对一块空白的画板。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，提出“人出生时心灵就像白纸或白板一样”，没有经过外界刺激的心灵就像一块没有任何符号和思想的白板。未曾接触系统数学学习的小学生，在迎接未来一生中的数学学习之前，亦是白板。所以，在学生最初接触数学时，教师的引导至关重要。
在课前准备阶段，教师要提前引导学生预习。预习可以是在课前也可以是在课堂上留出时间让学生自己看书，并标记过程中遇到的问题，引导学生自己解决。让学生在看书自学的过程中带着思考，培养学生的问题意识，有利于教师有针对性的辅导解决问题，更提高了学生学习的效率。在独立思考不能解决的情况下，组织学生小组讨论，直至探讨不能解决问题时再耐心引导，循循善诱。 教师在课前需要认真备课，精心设计课程细节，让固定在课本上的数字“动起来”。让数学在学生印象中不再是生硬的公式、定理，而是有趣又好玩学习游戏，使得数学在生活中处处可见的、通俗易懂。当然这个过程中就需要教师角色互换，以学生的视角去转化、分享，从而在过程中打开学生对数学的兴趣之门。让处于入门阶段的学生在最初的这块空白画板上初步建立对数学的印象，当然这个印象的好坏就取决于教师前期的努力程度。教师在最初的导入和备课过程中，应尽可能的将数学与生活实际结合，使学生可以感受到生活中数学的魅力，培养学生对数学的兴趣，激发对数学学习的热情。
二、双向学习
除了课前的准备之外，课堂教学是至关重要的。通过课前丰富的准备，让学生对本次学习内容产生足够的好奇心，也对自己不懂的部分做了标记。所以教师需要给学生进行答疑解难，对学生面临的问题悉心指导，这样有助于最大效率的让学生攻克难关，增加学生学习的成就感，也是对学生学习热情的进一步激发。当然解决问题的前提是学生肯说出自己的问题，否则也只是教师自己在唱独角戏。那么，学生勇于表达自己想法的基础是有一个活跃、融洽的课堂氛围。所以在平时的学习教学过程中，教师扮演的角色就是重要的选择。
教师虽然是课堂学习的主导，但不是主体，是引导者，不是占有者。在课堂学习的过程中，教师要扮演好学生学习指导者的角色，通过多媒体等多样化的教学设备，带领学生进入一堂精彩纷呈的课，加之活跃积极主动的课堂氛围，转变学生被动听讲、以往“灌输式”、“填塞式”的教学方式。使学生成为课堂真正的主人，提高学生在课堂中的参与感和成就感，有利于调动学生积极学习的热情，主动参与到学习中，提高学生自主学习的能力。学生自主学习能力的培养不仅有利于日后的数学学习，触类旁通，在其他课程的学习甚至是生活的各个方面都受益匪浅。
在课堂教学的环节中，不仅是学生学习教师授予的知识，也是教师向学生学习的重要环节。教师在长时间的教学过程中定会形成自己的教学模式，但久而久之也会不太适应新年级的学生。
三、角色互换
当下学生承受着来自各方的压力，除了学校常规的学习之外，很多父母都会多多少少的给孩子报课外辅导班、兴趣班。学生的学习压力与日俱增，因此高效的课堂和适度的课后作业是学生的福音。的确课堂学习的新知识需要多次复习才不会遗忘，但这课后复习不能一味的让学生重复所有习题。为了节省时间、提高学习效率，一个有效的方式就是做好错题整理，在随后的复习中可以将重点放在首次错误的题目中，有针对性的开展复习，精准解决知识的误区。可以最大程度缩短复习所花费的时间，减轻学生学习的压力，让学生更加愉快的学习。
当然，除了要求学生自己做好错题整理、循环复习之外，教师也要更多的为学生考虑，换个角度，了解学生真正的需求是什么。不能盲目增加自己认为的正确的作业量，徒增学生学习的压力，浪费學习时间，甚至有的教师会布置让学生抄书这样的作业。在作业量过多的情况下，学生作业的质肯定得不到任何保证，为了达到教师所要求的那个过度的量，学生花费大量时间，做无数无效的作业，只是加重了学生的负担，对学习并没有什么实质性的帮助作用。
除此之外，对不同的学生要适当的选取合适的开导方式，不能一刀切。由于个体差异性的必然存在，每一个学生的接受能力和学习能力也参差不齐，教师不能以能力很强或者能力水平较低的学生为标杆去衡量学生对知识的理解程度。对个别能力有所欠缺的同学也不能听之任之，反而要花费更多地时间和耐心去引导、帮助他们学习。对待学生，不能有高下之分。 他们都需要关心爱护，不能因为能力的不同就被区别对待，有时候这种不公平行为带给学生的影响可以伴随他们的一生。所以在面临差异的时候，教师们需要将他们看作是小时候的自己一样付出更多的耐心和爱护，而不是排斥。
结语
总而言之，教师作为课堂的主导者在提升课堂效率的过程中发挥着最主要的作用。一个优秀的教师对学生而言，角色不是单一的老师，还有一个重要的角色是朋友。教师在教学的过程中通过自身的努力和学生建立良好是师生关系，有助于形成融洽的课堂学习氛围，从而使得学生积极参与到课堂中，发挥学生的主体作用，增强学生的参与感、增加学生对课堂的认同感，提高学生学习的热情，更直接的提升学生课堂学习的效率。
参考文献
[1]赵斌.小学数学微课教学实践[J].西部素质教育，2019，5（15）：158.
[2]刘静.运用微课，提升数学教学效率[J].教育艺术，2017，（07）：23.
关键词：小学数学 教学效率 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、空白画板
面对小学生，我们就像面对一块空白的画板。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，提出“人出生时心灵就像白纸或白板一样”，没有经过外界刺激的心灵就像一块没有任何符号和思想的白板。未曾接触系统数学学习的小学生，在迎接未来一生中的数学学习之前，亦是白板。所以，在学生最初接触数学时，教师的引导至关重要。
在课前准备阶段，教师要提前引导学生预习。预习可以是在课前也可以是在课堂上留出时间让学生自己看书，并标记过程中遇到的问题，引导学生自己解决。让学生在看书自学的过程中带着思考，培养学生的问题意识，有利于教师有针对性的辅导解决问题，更提高了学生学习的效率。在独立思考不能解决的情况下，组织学生小组讨论，直至探讨不能解决问题时再耐心引导，循循善诱。 教师在课前需要认真备课，精心设计课程细节，让固定在课本上的数字“动起来”。让数学在学生印象中不再是生硬的公式、定理，而是有趣又好玩学习游戏，使得数学在生活中处处可见的、通俗易懂。当然这个过程中就需要教师角色互换，以学生的视角去转化、分享，从而在过程中打开学生对数学的兴趣之门。让处于入门阶段的学生在最初的这块空白画板上初步建立对数学的印象，当然这个印象的好坏就取决于教师前期的努力程度。教师在最初的导入和备课过程中，应尽可能的将数学与生活实际结合，使学生可以感受到生活中数学的魅力，培养学生对数学的兴趣，激发对数学学习的热情。
二、双向学习
除了课前的准备之外，课堂教学是至关重要的。通过课前丰富的准备，让学生对本次学习内容产生足够的好奇心，也对自己不懂的部分做了标记。所以教师需要给学生进行答疑解难，对学生面临的问题悉心指导，这样有助于最大效率的让学生攻克难关，增加学生学习的成就感，也是对学生学习热情的进一步激发。当然解决问题的前提是学生肯说出自己的问题，否则也只是教师自己在唱独角戏。那么，学生勇于表达自己想法的基础是有一个活跃、融洽的课堂氛围。所以在平时的学习教学过程中，教师扮演的角色就是重要的选择。
教师虽然是课堂学习的主导，但不是主体，是引导者，不是占有者。在课堂学习的过程中，教师要扮演好学生学习指导者的角色，通过多媒体等多样化的教学设备，带领学生进入一堂精彩纷呈的课，加之活跃积极主动的课堂氛围，转变学生被动听讲、以往“灌输式”、“填塞式”的教学方式。使学生成为课堂真正的主人，提高学生在课堂中的参与感和成就感，有利于调动学生积极学习的热情，主动参与到学习中，提高学生自主学习的能力。学生自主学习能力的培养不仅有利于日后的数学学习，触类旁通，在其他课程的学习甚至是生活的各个方面都受益匪浅。
在课堂教学的环节中，不仅是学生学习教师授予的知识，也是教师向学生学习的重要环节。教师在长时间的教学过程中定会形成自己的教学模式，但久而久之也会不太适应新年级的学生。
三、角色互换
当下学生承受着来自各方的压力，除了学校常规的学习之外，很多父母都会多多少少的给孩子报课外辅导班、兴趣班。学生的学习压力与日俱增，因此高效的课堂和适度的课后作业是学生的福音。的确课堂学习的新知识需要多次复习才不会遗忘，但这课后复习不能一味的让学生重复所有习题。为了节省时间、提高学习效率，一个有效的方式就是做好错题整理，在随后的复习中可以将重点放在首次错误的题目中，有针对性的开展复习，精准解决知识的误区。可以最大程度缩短复习所花费的时间，减轻学生学习的压力，让学生更加愉快的学习。
当然，除了要求学生自己做好错题整理、循环复习之外，教师也要更多的为学生考虑，换个角度，了解学生真正的需求是什么。不能盲目增加自己认为的正确的作业量，徒增学生学习的压力，浪费學习时间，甚至有的教师会布置让学生抄书这样的作业。在作业量过多的情况下，学生作业的质肯定得不到任何保证，为了达到教师所要求的那个过度的量，学生花费大量时间，做无数无效的作业，只是加重了学生的负担，对学习并没有什么实质性的帮助作用。
除此之外，对不同的学生要适当的选取合适的开导方式，不能一刀切。由于个体差异性的必然存在，每一个学生的接受能力和学习能力也参差不齐，教师不能以能力很强或者能力水平较低的学生为标杆去衡量学生对知识的理解程度。对个别能力有所欠缺的同学也不能听之任之，反而要花费更多地时间和耐心去引导、帮助他们学习。对待学生，不能有高下之分。 他们都需要关心爱护，不能因为能力的不同就被区别对待，有时候这种不公平行为带给学生的影响可以伴随他们的一生。所以在面临差异的时候，教师们需要将他们看作是小时候的自己一样付出更多的耐心和爱护，而不是排斥。
结语
总而言之，教师作为课堂的主导者在提升课堂效率的过程中发挥着最主要的作用。一个优秀的教师对学生而言，角色不是单一的老师，还有一个重要的角色是朋友。教师在教学的过程中通过自身的努力和学生建立良好是师生关系，有助于形成融洽的课堂学习氛围，从而使得学生积极参与到课堂中，发挥学生的主体作用，增强学生的参与感、增加学生对课堂的认同感，提高学生学习的热情，更直接的提升学生课堂学习的效率。
参考文献
[1]赵斌.小学数学微课教学实践[J].西部素质教育，2019，5（15）：158.
[2]刘静.运用微课，提升数学教学效率[J].教育艺术，2017，（07）：23.