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游戏是幼儿期最主要的活动形式，是幼儿园教育基本活动。游戏是符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿积极性的活动。充分考虑到幼儿好奇、好动、好模仿的天性，创设自主性游戏环境，提供自由活动空间，可有效地促进幼儿身心健康发展。
一、自主游戏，促进幼儿身心健康
自主游戏是指幼儿自愿参加或退出的游戏，是幼儿可自发改变游戏规则的游戏，是幼儿按照游戏内容假装的自然环境的游戏，是能给幼儿快乐、愉悦的游戏。自主游戏为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，促进孩子之间的交往，使幼儿体验一种全新的人际关系。这对幼儿的健康成长有重要影响作用。
在自主游戏中，幼儿可按自己的意愿自由变换动作、姿势、享有充分自由权，没有任何来自外部的压力，可多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，故可使幼儿中枢神经的机能状态调整到最佳水平，从而避免疲劳和厌烦。例如男孩子利用手枪、手机、警察帽等玩具很自然地玩起了“警察捉坏人”的游戏，他们在游戏中时而追逐，时而躲闪，大大地促进了身体的生长发育和动作协调性、灵活性。
幼儿在与同伴交往时表现出更多更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈，并且能更放松，更自主地投入各种活动。游戏是幼儿自由结伴进行的，他能给幼儿带来欢乐和满足，使他们的情绪都处在积极的状态。这种轻松愉快的心情对幼儿身心健康发展有积极作用，有利于幼儿身体发展。
二、自主游戏，提高幼儿各种能力
部分独生子女交往能力较差，喜欢独自游戏，游戏为幼儿提供了交往的可能性。在自主性游戏活动中，幼儿通过参加集体活动体验到与同伴共同游戏的乐趣，学习初步的人际交往技能。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。本人观察到，明明对灵灵说：“我们做游戏，你是兔子，你踩到了我的脚，哎哟！”灵灵说：“哦，对不起，我不是故意的。”明明接着说：“没关系。”这时琪琪走过来问道：“我能一起玩吗？”明明、灵灵说：“当然可以，来吧！”接下来，他们玩得很投入、很开心，之间表现出的协商、合作、观察和创新令人印象深刻。
自主游戏为幼儿提供了大胆探索想象的机会。幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿望得以最终实现。在游戏中，幼儿常常会不经意地表现出一些创新，并发展成创新能力。在玩沙子时，幼儿偶尔将沙倒入瓶中，想象为“冰淇淋”。于是，其他幼儿纷纷仿效做成了“鸡腿”、“汉堡”，在原有想象的基础上，大胆地创新。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求表达出来，转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间都要用语言来交流思想，商讨各种办法，这就促进了幼儿语言和智力的发展。
三、自主游戏，培养幼儿意志品质
由于各方面的客观原因，一些孩子有行为偏差，如孤僻、易怒，游戏有助于培养幼儿的良好性格。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动幼儿的积极性，愉快自觉地克服自己的缺点，形成良好的性格。在游戏中，幼儿为达到游戏目的，就要主动约束自己，克服困难，愉快地、心甘情愿地服从规则。这有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。幼儿由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。
在游戏中，幼儿能在轻松的气氛中表演自如，自觉遵守一定的规则，形成规则意识，培养良好的意志品质。原来做事不够专心的幼儿在娃娃家自愿担任“妈妈”角色后，能自觉地为娃娃穿衣脱帽、炒菜喂饭，能根据角色的要求来调节自己的行为，静心地沉醉于游戏情节之中，提高自控能力；能较长时间地保持积极状态进行认知活动，从而提高注意力，培养持久性。
在游戏中，幼儿不断地体验对周围事物的感受，学会处理在集体中的行为。任性固执的幼儿为了使自己在游戏过程中，不被同伴所排斥，便会主动地抑制缺点，慢慢地学会合作，如果想玩同伴新鲜的玩具，必须要学会用请求的语言说服同伴，直到同伴愿意拿自己的玩具换给他。在这个过程中，原来比较霸道的幼儿，就克服了以自我为中心的缺点，个性不断得到完善。
个别幼儿易敏感，一点点声音、轻轻触摸反应强烈，不易融入集体。鼓励略大的孩子帮其发点心饼干，带其一起做游戏，慢慢地就能在游戏中拍手唱歌，与其他孩子打成一片。自主游戏为每个幼儿提供了表现自我的环境，使他们体验到成功。胆小内向的幼儿，在看到别的幼儿玩得开心、陶醉、好奇、好动的天性就会使其忍不住想试一试，并逐步参加到自主游戏中去。在经常的锻炼中，会逐渐改变个性中的不足，树立起自信，逐步培养了活泼开朗的性格。
幼儿园教师应努力创设良好的自主性游戏环境，鼓励孩子尝试创新，相互合作、帮助和支持，学会协商，引发幼儿自主、自由地开展丰富多彩的游戏，使幼儿能真实地、毫无拘束地表现自我。这适合幼儿身心发展，有利于发挥幼儿的主动性、创造性，可培养幼儿良好的性格、积极的态度、广泛的兴趣，促进幼儿身心全面健康发展。
一、自主游戏，促进幼儿身心健康
自主游戏是指幼儿自愿参加或退出的游戏，是幼儿可自发改变游戏规则的游戏，是幼儿按照游戏内容假装的自然环境的游戏，是能给幼儿快乐、愉悦的游戏。自主游戏为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，促进孩子之间的交往，使幼儿体验一种全新的人际关系。这对幼儿的健康成长有重要影响作用。
在自主游戏中，幼儿可按自己的意愿自由变换动作、姿势、享有充分自由权，没有任何来自外部的压力，可多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，故可使幼儿中枢神经的机能状态调整到最佳水平，从而避免疲劳和厌烦。例如男孩子利用手枪、手机、警察帽等玩具很自然地玩起了“警察捉坏人”的游戏，他们在游戏中时而追逐，时而躲闪，大大地促进了身体的生长发育和动作协调性、灵活性。
幼儿在与同伴交往时表现出更多更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈，并且能更放松，更自主地投入各种活动。游戏是幼儿自由结伴进行的，他能给幼儿带来欢乐和满足，使他们的情绪都处在积极的状态。这种轻松愉快的心情对幼儿身心健康发展有积极作用，有利于幼儿身体发展。
二、自主游戏，提高幼儿各种能力
部分独生子女交往能力较差，喜欢独自游戏，游戏为幼儿提供了交往的可能性。在自主性游戏活动中，幼儿通过参加集体活动体验到与同伴共同游戏的乐趣，学习初步的人际交往技能。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。本人观察到，明明对灵灵说：“我们做游戏，你是兔子，你踩到了我的脚，哎哟！”灵灵说：“哦，对不起，我不是故意的。”明明接着说：“没关系。”这时琪琪走过来问道：“我能一起玩吗？”明明、灵灵说：“当然可以，来吧！”接下来，他们玩得很投入、很开心，之间表现出的协商、合作、观察和创新令人印象深刻。
自主游戏为幼儿提供了大胆探索想象的机会。幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿望得以最终实现。在游戏中，幼儿常常会不经意地表现出一些创新，并发展成创新能力。在玩沙子时，幼儿偶尔将沙倒入瓶中，想象为“冰淇淋”。于是，其他幼儿纷纷仿效做成了“鸡腿”、“汉堡”，在原有想象的基础上，大胆地创新。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求表达出来，转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间都要用语言来交流思想，商讨各种办法，这就促进了幼儿语言和智力的发展。
三、自主游戏，培养幼儿意志品质
由于各方面的客观原因，一些孩子有行为偏差，如孤僻、易怒，游戏有助于培养幼儿的良好性格。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动幼儿的积极性，愉快自觉地克服自己的缺点，形成良好的性格。在游戏中，幼儿为达到游戏目的，就要主动约束自己，克服困难，愉快地、心甘情愿地服从规则。这有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。幼儿由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。
在游戏中，幼儿能在轻松的气氛中表演自如，自觉遵守一定的规则，形成规则意识，培养良好的意志品质。原来做事不够专心的幼儿在娃娃家自愿担任“妈妈”角色后，能自觉地为娃娃穿衣脱帽、炒菜喂饭，能根据角色的要求来调节自己的行为，静心地沉醉于游戏情节之中，提高自控能力；能较长时间地保持积极状态进行认知活动，从而提高注意力，培养持久性。
在游戏中，幼儿不断地体验对周围事物的感受，学会处理在集体中的行为。任性固执的幼儿为了使自己在游戏过程中，不被同伴所排斥，便会主动地抑制缺点，慢慢地学会合作，如果想玩同伴新鲜的玩具，必须要学会用请求的语言说服同伴，直到同伴愿意拿自己的玩具换给他。在这个过程中，原来比较霸道的幼儿，就克服了以自我为中心的缺点，个性不断得到完善。
个别幼儿易敏感，一点点声音、轻轻触摸反应强烈，不易融入集体。鼓励略大的孩子帮其发点心饼干，带其一起做游戏，慢慢地就能在游戏中拍手唱歌，与其他孩子打成一片。自主游戏为每个幼儿提供了表现自我的环境，使他们体验到成功。胆小内向的幼儿，在看到别的幼儿玩得开心、陶醉、好奇、好动的天性就会使其忍不住想试一试，并逐步参加到自主游戏中去。在经常的锻炼中，会逐渐改变个性中的不足，树立起自信，逐步培养了活泼开朗的性格。
幼儿园教师应努力创设良好的自主性游戏环境，鼓励孩子尝试创新，相互合作、帮助和支持，学会协商，引发幼儿自主、自由地开展丰富多彩的游戏，使幼儿能真实地、毫无拘束地表现自我。这适合幼儿身心发展，有利于发挥幼儿的主动性、创造性，可培养幼儿良好的性格、积极的态度、广泛的兴趣，促进幼儿身心全面健康发展。