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摘要：随着社会的快速发展，国家以及社会对于教育越来越重视，课改也在紧随时代潮流不断发生变化。《英语课程标准（2011版）》要求初中英语的课堂上要重视学习英语的整个过程，同时也要及时转变授课方式，让学生能够更加快速的提升英语素养。学校也应当结合实际，最大程度的为学生创设真实的英语情境，让学生能够深入体会到英语的魅力。本篇文章通过分析报刊阅读的授课是如何构建的，提升一些英语学习的方式。充分发挥学生学习英语的能力，激发学生的英语思维，也能提供多种途径的英语学习渠道，能够强化学生的英语输出能力。
关键词：初中英语;报刊阅读;课堂教学;有效性
一、有效报刊阅读教学内涵的界定
“有效报刊阅读教学”这也就意味着英语教师选择英语阅读的过程中需要充分结合课本，能够以“趣”引路，以“景”导航，充分根据学生的学习特点选择有价值的参考书籍，让学生能够提升自己的英语学习兴趣。同时能够满足学生的求知欲望，提升学生英语口语的积累，让表达也能够更加准确，让学生能够在特定的学习情境中完成英语能力的提升。现阶段的英语课本有着多种版本的教材，课本是英语教师进行授课的主要渠道。但是英语课本也存在着一定的不足，首先英语课本阅读后面的习题设计有着参差不齐的情况，问题也并不是阶段式的上升。同时阅读材料没有明显的简单或者困难程度，没有进行明确的划分。同时问题十分类似，没有多方面让学生进行思考。所以这也就意味着英语学习存在着一定的局限性，英语教师可以适当的使用英语报刊打破这样的限制，让学生能够通过多种方式积累自己的英语词汇积累。
二、有效报刊阅读教学组织实施
但是在授课过程中如何能够通过报刊加入到英语课堂，能够满足英语学习的不同基础，通过英语学习能够拓宽自己的英语基础。这需要培养学生的自主探究能够，拓展学生的思维，本篇文章通过以下四个方面进行英语报刊阅读的构建。
1.创设问题情境，鼓励观点质疑，启发创新求异思维
心理学家认为“思维因问而始”。英语教师应当让学生通过问题进行针对性的思考，并且能够根据思考的问题进行答案的得出，能够培养学生的求知欲望，提升学生的自学能力。英语教师要根据学生的英语基础进行针对性的因材施教，让问题能够呈现阶梯式的内容，能够让学生多方面多角度的进入教师创设的学习情境之中，提升学生的创新能力，并且能够把这种意识在授课过程中能够进行融入。英语教师可以通过以下几个方面入手，首先是根据授课内容提出针对性的问题，让学生进行思考，将学生带入课堂情境。第二点，鼓励学生大胆提出心中的疑惑问题，勇敢质疑课本，并且能根据学习的内容进行创新。最后需要培养学生的发散思维，能够多元化的对于问题进行思考，拓宽自己的学习思路。
2.合作学习、互动探究，活化静态的阅读资源，实现动态信息共享
初中生内化英语报刊大量的静态语料有难度。英语教师在进行授课的过程中能够把静态化为动态能够让教学效果事半功倍，信息技术的飞速发展，出现了多媒体这一授课工具，能够通过动画或者视频的形式让授课内容直观的展示出来，能够让学生进行更深的对授课内容进行理解。通过合作学习能够激发学生的思考，从而产生新的学习的立场。随着课改的不断转变，合作学习的模式已经被应用以及接纳，通过小组合作学习能够让学生对于自己的知识进行查缺补漏，及时发现自己的短板，补充自己的不足。也能够让学生多元化的进行问题的思考，提升学生的创新能力。
3.口笔头语言输出交叉协调运用，强化即时语用能力训练
学生进行口笔头语言输出活动时，教师应充分主导整个口笔头语言输出活动进程。在进行口语之前，英语教师可以优先做一下口语示范，能够让学生快速了解活动的主要内容，并且问题一定要避免先难后简，通过简单问题的引入逐步提高问题的难度，开始的阶段需要学生能够熟悉原文语料。首先，英语教师要先做好学习铺垫，告知学生学习的重点难点知识，为学生打造出一个知识框架，并且能够保证语言的支持。同时英语教师需要结合学生的学习习惯及时转变活动的内容，能够让学生都能够有所突破有所进步。同时在活动过后英语教师要根据学生的表现开展评价，让学生进行自我评价以及学生之间互相评价，让学生能够更加全面的认识自己，提升自己
口语输出需要学生根据自己已经掌握的新知识通过口头整体的运用出来，同时重视表达的流畅性，以及能够精准。在进行英语口语授课的过程中，英语教师需要根据学生的水平调整授课方式，能够让学生在真实生活中进行应用，同时口语也必须要做到流畅以及准确，同时英语教师的授课内容需要遵循学生的认知规律，体现语言知识储备最近发展区原则，活动要结合学生的基础能够从简单到困难，结合实际适当的拓展英语知识。同时初中阶段的英语短语以及语法还存在着一定的制约，所以英语教师要根据基础选择一些相匹配的文体语料，提出一些基本型的问题比如（when、where、who、what、how、why）等等，同时英语教师根据文章进行师生之间的英语对话，理清文章的基本内容，让学生能够根据知识框架让口语变得更加流畅。在课堂中也要让学生有足够的时间消化吸收新的英语知识，能够把零散的知识点进行整合，并且可以让学生进行自我尝试写出一篇英语文章，并且口头把自己的文章讲述出来，能够让学生在课堂上就完成知识点的强化。
结束语：总之报刊阅读教学过程设计是教师主动建构阅读教学“听说读写，自主互动，足量输入，综合训练，展示反馈”核心框架，英语教师需要根据学生的个性兴趣作为教学切入点，为学生构建一個学习的知识网络，让学生能够根据知识网络入手提升阅读的效果。英语报刊能够提升学生学习的知识面，同时提升学生的英语口语积累，并且教师的授课过程需要明确学生的主体地位，以及教师的引导作用，两者相互配合完成英语学习。英语教师要及时发现学生的进步，及时表扬学生，提升学生的自信心，避免学生出现厌学的心理状态从而逃避英语英语学习，只有让孩子们爱上英语学习，学校才能够为社会培养更多的英语人才。
参考文献：
[1]庄清雄.初中英语报刊阅读有效课堂教学的构建[J].教师，2013，000（029）：49-50.
[2]张晓美.导之有方读之有效——新课标理念构建下的初中英语报刊阅读[J].现代交际月刊，2011.
[3]王建刚.刍议新课程理念下的高中英文报刊阅读教学[J].中国科教创新导刊，2011.
江苏省常州市武进区湟里初级中学
关键词：初中英语;报刊阅读;课堂教学;有效性
一、有效报刊阅读教学内涵的界定
“有效报刊阅读教学”这也就意味着英语教师选择英语阅读的过程中需要充分结合课本，能够以“趣”引路，以“景”导航，充分根据学生的学习特点选择有价值的参考书籍，让学生能够提升自己的英语学习兴趣。同时能够满足学生的求知欲望，提升学生英语口语的积累，让表达也能够更加准确，让学生能够在特定的学习情境中完成英语能力的提升。现阶段的英语课本有着多种版本的教材，课本是英语教师进行授课的主要渠道。但是英语课本也存在着一定的不足，首先英语课本阅读后面的习题设计有着参差不齐的情况，问题也并不是阶段式的上升。同时阅读材料没有明显的简单或者困难程度，没有进行明确的划分。同时问题十分类似，没有多方面让学生进行思考。所以这也就意味着英语学习存在着一定的局限性，英语教师可以适当的使用英语报刊打破这样的限制，让学生能够通过多种方式积累自己的英语词汇积累。
二、有效报刊阅读教学组织实施
但是在授课过程中如何能够通过报刊加入到英语课堂，能够满足英语学习的不同基础，通过英语学习能够拓宽自己的英语基础。这需要培养学生的自主探究能够，拓展学生的思维，本篇文章通过以下四个方面进行英语报刊阅读的构建。
1.创设问题情境，鼓励观点质疑，启发创新求异思维
心理学家认为“思维因问而始”。英语教师应当让学生通过问题进行针对性的思考，并且能够根据思考的问题进行答案的得出，能够培养学生的求知欲望，提升学生的自学能力。英语教师要根据学生的英语基础进行针对性的因材施教，让问题能够呈现阶梯式的内容，能够让学生多方面多角度的进入教师创设的学习情境之中，提升学生的创新能力，并且能够把这种意识在授课过程中能够进行融入。英语教师可以通过以下几个方面入手，首先是根据授课内容提出针对性的问题，让学生进行思考，将学生带入课堂情境。第二点，鼓励学生大胆提出心中的疑惑问题，勇敢质疑课本，并且能根据学习的内容进行创新。最后需要培养学生的发散思维，能够多元化的对于问题进行思考，拓宽自己的学习思路。
2.合作学习、互动探究，活化静态的阅读资源，实现动态信息共享
初中生内化英语报刊大量的静态语料有难度。英语教师在进行授课的过程中能够把静态化为动态能够让教学效果事半功倍，信息技术的飞速发展，出现了多媒体这一授课工具，能够通过动画或者视频的形式让授课内容直观的展示出来，能够让学生进行更深的对授课内容进行理解。通过合作学习能够激发学生的思考，从而产生新的学习的立场。随着课改的不断转变，合作学习的模式已经被应用以及接纳，通过小组合作学习能够让学生对于自己的知识进行查缺补漏，及时发现自己的短板，补充自己的不足。也能够让学生多元化的进行问题的思考，提升学生的创新能力。
3.口笔头语言输出交叉协调运用，强化即时语用能力训练
学生进行口笔头语言输出活动时，教师应充分主导整个口笔头语言输出活动进程。在进行口语之前，英语教师可以优先做一下口语示范，能够让学生快速了解活动的主要内容，并且问题一定要避免先难后简，通过简单问题的引入逐步提高问题的难度，开始的阶段需要学生能够熟悉原文语料。首先，英语教师要先做好学习铺垫，告知学生学习的重点难点知识，为学生打造出一个知识框架，并且能够保证语言的支持。同时英语教师需要结合学生的学习习惯及时转变活动的内容，能够让学生都能够有所突破有所进步。同时在活动过后英语教师要根据学生的表现开展评价，让学生进行自我评价以及学生之间互相评价，让学生能够更加全面的认识自己，提升自己
口语输出需要学生根据自己已经掌握的新知识通过口头整体的运用出来，同时重视表达的流畅性，以及能够精准。在进行英语口语授课的过程中，英语教师需要根据学生的水平调整授课方式，能够让学生在真实生活中进行应用，同时口语也必须要做到流畅以及准确，同时英语教师的授课内容需要遵循学生的认知规律，体现语言知识储备最近发展区原则，活动要结合学生的基础能够从简单到困难，结合实际适当的拓展英语知识。同时初中阶段的英语短语以及语法还存在着一定的制约，所以英语教师要根据基础选择一些相匹配的文体语料，提出一些基本型的问题比如（when、where、who、what、how、why）等等，同时英语教师根据文章进行师生之间的英语对话，理清文章的基本内容，让学生能够根据知识框架让口语变得更加流畅。在课堂中也要让学生有足够的时间消化吸收新的英语知识，能够把零散的知识点进行整合，并且可以让学生进行自我尝试写出一篇英语文章，并且口头把自己的文章讲述出来，能够让学生在课堂上就完成知识点的强化。
结束语：总之报刊阅读教学过程设计是教师主动建构阅读教学“听说读写，自主互动，足量输入，综合训练，展示反馈”核心框架，英语教师需要根据学生的个性兴趣作为教学切入点，为学生构建一個学习的知识网络，让学生能够根据知识网络入手提升阅读的效果。英语报刊能够提升学生学习的知识面，同时提升学生的英语口语积累，并且教师的授课过程需要明确学生的主体地位，以及教师的引导作用，两者相互配合完成英语学习。英语教师要及时发现学生的进步，及时表扬学生，提升学生的自信心，避免学生出现厌学的心理状态从而逃避英语英语学习，只有让孩子们爱上英语学习，学校才能够为社会培养更多的英语人才。
参考文献：
[1]庄清雄.初中英语报刊阅读有效课堂教学的构建[J].教师，2013，000（029）：49-50.
[2]张晓美.导之有方读之有效——新课标理念构建下的初中英语报刊阅读[J].现代交际月刊，2011.
[3]王建刚.刍议新课程理念下的高中英文报刊阅读教学[J].中国科教创新导刊，2011.
江苏省常州市武进区湟里初级中学