[摘 要] 求异是创造性思维的一个重要特点，教师通过适当方法，引导学生进行求异思维，充分挖掘学生的智慧潜能，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，从而让学生在学习、思考、探讨中得以成长。
　　[关键词]设疑；激疑；质疑；发散思维；创新
　　求异是创造性思维的一个重要特点。因此，教师在教学中应注意加强对学生求异思维的训练和创新意识的培养，特别是课堂教学中要注意引导学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不师云亦去、邯郸学步。应设法指引学生突破常规，拓展思路，不局限于教材，寻找多种解决问题的途径，找出最佳方法。下面就教学中如何发展学生求异思维能力，培养学生创新能力，谈谈一些设想和经验。
　　一、激发求知欲，发展创造性思维
　　思维过程通常是由问题引起的，学生对某一问题感兴趣，思维就会积极活跃起来。要实现创造性思维，就是要鼓励学生敢于想象、勇于怀疑。因此，在课堂教学中，教师必需精心设疑、激疑、质疑，使学生达到思维活跃、兴趣浓厚。这样学生思维的积极性就可以调动起来，从而激起学生积极思考的动机，促进学生求异思维的发挥，由兴趣引发求异思维，由求异思维引发学生的创新意识的产生，由创新意识引发学生创新思维和发散思考，激发学生的智慧潜能，从而最大限度地激发学生的创新智慧火花，培养学生的创新能力。
　　二、 采用合理教法，培养求异创新能力
　　教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在于达到不教。”要达到不教的境界，关键在于如何施“教”。教师要采用合理、灵活的方法和手段，在教学过程中恰如其分地表现出思维的广度、深度和逻辑性。还要创造出场合、条件让学生通过各种活动获取知识、充实知识，不断运用知识、经验，深入分析问题（或结论）的因果关系，逐步实现标新立异，开拓思维，培养创新能力的目的。
　　三、 精心设计问题，引导学生求异创新
　　现代教学理论认为：教师是学生学习活动的组织者、指导者，而学生是发现者、探索者。在教学中，教师要善于启发学生对教师或教材中所提的问题多思善想，引导学生主动思维，求异思维，创新思维。例如，教材中经常出现的“通过上面的例子你发现了什么规律？”“你能概括出它的计算法则吗？”“你想想能用其他方法得到同样的结论吗？”等等，都是让学生主动参与认知过程，亲身感知和理解知识的形成过程。教师要让学生独立、创造性地说出自己的思路和见解。教师要能根据教材与知识的特点，精心设计各种求异思维的问题与思考，让学生去探究，去观察，去深入思考，找出创新性的解决问题的办法，从而培养学生的创新能力。
　　四、 设计开放题型，让学生在求异中创新
　　求异中的创造性思维的内容和形式非常丰富，发散性思维正反映了创造性思维的“尽快联想，尽多做出假设和提出多种解决问题方案”的特点，是创造性思维的主要形式。发散思维是没有固定答案或存在多种不同答案的思维活动，为此，教师在教学中应尽可能设计一些有多种答案或不同解法的开放性习题，利用其综合性强、知识量大、及具挑战性等特点，给学生提供发散思维训练的机会，帮助学生寻找发散点，激发学习兴趣，逐渐养成多角度认识事物、解决问题的习惯，发展学生的发散思维，促进创造性思维的发展，让学生在求异中创新。
　　五、 激发学生的好奇心，发展学生求异创新的能力
　　学生一般都具有好奇、好动、刨根问底的心理特点。好奇心是对新鲜事物进行探索的一种积极心理倾向，是产生智慧的火花，是创造性思维的萌芽。创造性思维不仅要发现问题，提出假设，而且要抓住问题的关键进行分析。学生的创造性思维需要在教学活动或实践操作过程中通过引发好奇、探究好奇、解决好奇问题中得到培养和发展。因此，教师在教学或实践操作中要注意保护好学生好奇心理，利用好奇心，激发学生创造欲望，从而发展学生求异创新的能力。
　　学生求异思维、创新能力的培养是一项长期的、系统的工程，需要在教学实践中不断探索改革，不断完善培养方法与手段，不断更新与变换知识内容与思维模式，从而让学生在轻松愉快的学习、思考、探讨中得以成长。
　　责任编辑 周正旺