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【摘要】校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。它是学校办学水准与文明程度的反映。优秀的校园文化，能以感染、凝聚、激励等形式，让学生在不知不觉中受到教育，实现思想的转变、心灵的净化和升华，促进学生的知、意、情、行向有利于人才成长的方向发展。因此，加强校园文化建设，不断地对校园文化进行研究和总结建设的经验，从正面引导、促进学生的全面发展，有利于提高学校的教育教学质量。
【关键词】校园文化 和谐校园 教育质量
“校园文化”是一所学校在其建设和发展过程中全力塑造而形成的，并为本校师生所认同的学校精神风貌和物质状态，主要包括具有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，可区分为物质文化、制度文化、精神文化三个层次。它是学校素质教育的的灵魂，以潜移默化的方式影响着全体教师和学生在学校教育活动、学校生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人际关系及学校生活样式。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分，它是学校办学水准与文明程度的反映。优秀的校园文化，能以感染、凝聚、激励等形式，让学生在不知不觉中受到教育，实现思想的转变，心灵的净化和升华，促进学生的知、意、情、行向有利于人才成长的方向发展。因此，加强校园文化建设，不断地对校园文化进行研究和总结建设的经验，从正面引导、促进学生的全面发展，有利于提高学校的教育教学质量。
一、提升环境育人品位，营造校园环境文化
校园环境文化包括物质环境文化和精神环境文化。物质环境文化主要指校园整体布局，校园绿化、净化、美化，包括教学设施的规范，教室、办公室、寝室布置，墙体立面布置等。校园美是学校文明程度的标志之一，优美的校园环境和幽雅的办公环境能陶冶师生的情操，砥砺师生的品行，培养师生良好的气质、个性和心灵，能促进师生身心健康成长，规范某些习惯，从而促进师生的学习和工作，提高师生生活的品位。精神环境文化包括文化气息环境和人际关系环境。人际关系环境能反映出浓郁的文化气息。校长亲切，教师热情，学生活泼，这些都能让人感受到师生的文明和朝气，都代表着浓郁的学校文化。
良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
努力营造各具特色的校园环境文化一靠绿化。依据学校的实际情况，有条件的可以广栽花草树木，扩充绿地，制造优美的自然景观，利用一切可以利用的空间进行绿化、美化，甚至开辟小种植园，小养殖园；条件有限的也努力让校园干净、整洁、美观、有序。注重发挥环境的教育导向功能，让学校的一草一木、一水一石、一动一静都能育人，让学校环境既是景点又是育人的场所。二靠优化精神环境。以正面建设为主，反面整治为辅，营造良好的育人环境。正面从细微处着手，彰显校园文化，张贴类似“让学生快乐、让家长放心”的标语，既具有浓厚的现代教育气息，又揭示学校以人为本的价值追求。建设教室文化、走廊文化。教室设置“图书角”、“班训”、“荣誉台”、“争优栏”等，由学生自己营造富有创意、个性化的班级文化，既改善了环境，又增强了学生的集体意识和荣誉感；走廊、梯道拐角增设“整容镜”，草地树立“绿草无声，足下留情”、“你的蹂情，我永远不懂”等标语，充分发挥学生的主体性作用，体现人文关怀，引起学生的心灵共鸣，培养学生的良好品性。开辟文化长廊。开设科技橱窗、评比栏、团队栏、宣传栏、光荣榜、海报、学科园地，使整个学校成为“一部立体的多色彩的富有吸引力的教科书”，让学生时时处处受到熏陶和鼓舞。展示学校办学的各方面成就，介绍师生的成功之处、成功之道和荣誉，将学生的各种作品上墙、上宣传栏、上橱窗，以激发师生的民族自豪感、学校意识和自我意识，激发师生的成功意识和创造精神，培养学生对学校的认同感，表现出良好的社会道德。在绿化、美化的基础上，追求更高品位的环境文化。如以音乐铃声替代机械铃声，给人以美的享受。提升图书馆、实验室、专用教室等教育教学场所的文化品位，增强育人功能。
二、强化教师队伍建设，塑造良好师德文化
教师师德文化的关键要素就是教师的专业智慧和人格魅力。教师的专业智慧与教师的人格魅力既包括教师的“专业素养”，也包括教师的非专业的生活态度尤其是生活工作的激情。一个没有激情的老师，很难赢得学生的尊重与欢迎。教师的专业智慧比如“上课的技巧”、“布置练习的技巧”等是可以借鉴和学习的，但教师的人格魅力几乎无法学习，只能理解、激发和感染。有什么样的师德、师风就有什么样的教风，而师德、师风建设是校园文化建设的重要环节，直接影响到校园文化建设的品质。学校可以通过加强舆论宣传、强化师德教育、严格考核管理、强化制度建设等有效措施，多层次、多渠道开展富有成效的树高尚师德、立良好师风教育活动。如组织教师先进事迹报告团演讲，弘扬先进典型，树立高尚师德师风典范，从而促进教师的思想政治素质和职业道德水平的提高。
新一轮课改成败得失，关键在于教师。教师应树立终身学习的理念，加强继续教育，边教边学、边学边教。“上课当老师，下课当学生”，不断进行知识更新，激活自身文化泉源，和学生共同成长，与时代并步前行。另外，教师的文化素养体现在细节上，发散在空间中。作为教师，教书育人，为人师表，并不是在战场上火拼，奋不顾身，满身是泥，枪林弹雨，临危不惧。相反，教师是一份安静的职业，需要理性的思维，平和的举止。一个教师的基本文化素养如何，我们除了观其仪表举止，还不妨去看看他的办公桌，教材、备课本、作业本是怎样摆放的，几个抽屉的利用是如何设计的，坐椅下、桌边墙上的清洁卫生如何，平视墙上张贴的是什么，粘得端不端、牢不牢，有没有座右铭之类。我们再去听听他上课，感受一下他的课堂教学文化氛围。看看他有什么样的文化个性，以怎样的方式“传道授业解惑”，又是如何寓教于乐、循循善诱、师生平等对话交流的。教师不再是知识的漏斗，而是良好文化素养的载体，是传承文明的使者。要让学生张扬个性，教师首先打造出自己的个性品牌。“我就是我”，“我爱我的学生”，“我离不开我的学生”，“我的学生也不愿离开我”，这就是最伟大的爱，纯真无邪，充溢着美丽文化韵律的至情之爱。回想应试教育满堂灌的后果：学生是高高兴兴上学来，灰溜溜地流失走。刚进校门还有兴趣，结果是越上学越觉得没兴趣，最后认为读书太苦太累没意思，收拾书包回家了。这对教师、对学校不是极大的讽刺吗?适值新一轮课改关键时期，教师应迅速转变观念，认清形势，内炼文化素养，外塑师表形象，自觉成为传承人类文明的可爱使者。
三、注重行为规则意识，打造校园制度文化
校园制度文化是指学校、师生社团、课余活动小组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的保障措施等，主要包括校园规范化管理的各项规章制度，如会议制度、学校民主管理制度、财务管理制度等，是一个学校在长期实践中所凝结起来的一种师生员工认可的、价值的、制度的、人文的和精神的文化氛围和管理环境，是广大师生员工所认同的道德规范和行为方式。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的保障，可以成就优秀的学校文化品位。
目前学校的管理，由于受社会的、体制的影响，人治现象比较严重，有些制度也不尽科学合理，在形成和重建良性学校文化上还不够理想。我们需要在传承旧有良性学校文化的同时，通过学校改革和制度创新，达到重建学校管理文化的目的。学校管理的三大职能是激励、服务、控制。因此，学校管理者应摸清大部分教师的需求，经常研究教师、解读教师的教学行为，并运用有效的服务和艺术性的工作帮助和激励教师(其中包括物质的和精神的)，从而使教师焕发出最大的工作热情和创造精神。进一步加强学校工作的制度化建设，并在实施过程中强化措施，逐步将规章制度内化为师生的自觉行动。对学生的管理重点放在文明行为习惯养成教育上，逐步落实，反复训练，使学生养成在不同场合应具备的行为习惯，大大强化学生的规则意识和基础道德养成教育水平。完善工作制度，良好的校园制度文化要靠管理者去实施，管理者对制度的认同度，对制度的理解和解释，对制度表现出来的执行态度，对制度检查、督促方式和艺术，都对师生的思想和教学行为有着重要的影响，都对学校文化起着捍卫和重建的作用。
四、弘扬传统道德精神，构筑校园道德文化
校园精神文化建设是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，在传承学校优良传统的基础上，根据学校培养目标和社会发展要求及学生心理特点、社区文化环境等因素，因地制宜地建设成特征鲜明的精神文化。主要包括：校风、教风、学风、班风等。它是校园文化建设的灵魂和核心，是学校师生职工精神面貌的总体体现。在校园文化的建设当中，不论是校园建筑的布局，还是规章制度的制定乃至办学目标的确立，都应该明确地反映出这所学校所倡导的校园精神。它对于师生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。从某种意义上说，校园精神是一个学校发展的灵魂，学校的魅力就来自于学校的校园精神。爱国主义、集体主义、社会主义是校园文化建设的主旋律；培养爱国爱校的家园感情，增强师生的凝聚力是校园文化建设的立足之点；树立远大理想、强化成才意识、共建文明校风、共创学校美好未来是校园文化建设的着力点。通过努力，力求形成“求实创新、奋发向上、爱国爱校”的校园精神。礼堂、食堂要成为宣传校徽、校训、警句的阵地，要结合新生入学教育、庆祝教师节、国防教育宣传日、公民道德宣传日、纪念日和国庆等重要时段，在学校掀起以弘扬培育民族精神和社会主义荣辱观为主题的教育活动。要组织学生阅读爱国主义教育书籍和参观瞻仰革命纪念地，参观爱国主义教育基地——博物馆、纪念馆、消防队，开展“学雷锋，做主人，见行动”志愿者活动、“读、学、看、记”活动、“请让我来帮助你”各支部扶贫助困活动、“关注绿色生态，建设美丽家园”征文活动等中华民族传统美德教育活动。在校园展播感恩影视，开展感恩教育，建设校园“感恩文化”。
五、搭建广阔艺术舞台，丰富校园艺术文化
构建高品位、有特色的校园艺术文化，是推进创新教育的一个突破口，是培养与提高师生综合素质和能力的有效载体。开展丰富多彩的集体文化活动，组织科技、文学、艺术、体育等各种社团，让学生有选择地参加，改变校园生活以往“三点两线”的单调与枯燥，有利于丰富校园艺术文化建设，丰富学校教育内涵，从而为学生创造一个多姿多彩的课外活动天地。要开展常规性的艺术兴趣活动，成立各种兴趣小组来丰富学生课余生活、挖掘和发挥学生特长，如器乐、歌舞、棋类、书法、摄影、绘画、雕塑、剪纸、盆景、科技、工艺、腰鼓等，由专职艺术教师和有特长的其他教师，以及校外辅导员担任相应的辅导工作。要以校园艺术体育活动节为依托，广泛开展各级各类的课外、校外艺术活动，如“五四”文艺汇演、运动会、球类、棋类、拔河比赛、国歌校歌独唱比赛、美术书法、科技工艺、摄影作品展等，并使之规范化、制度化，给学生提供展示自己的舞台，通过学生参与艺术活动、演出及体育竞技，调整其心理状态，融洽人际关系，唤醒主体意识，增强成功感，使他们在德、智、体、美、劳等诸方面的素质得到和谐的整体发展。另外，还要借助学校橱窗开辟“我为校园添彩”等学习园地，让学生自由地将自己的各种书画作品等张贴其上，以增强学生的自强自信意识；或者利用校园网及计算机网络技术手段，把校园文化建设和艺术教育紧密相结合，构建集校园文化和艺术教育为一体的网络交流研讨平台。
俗语说：十年树木，百年树人。相信在各方面的共同努力下，校园文化将进一步发展完善，使全体学生在美的环境里求真、立善、创美，整体素质得到充分和谐发展。学校是培养人的园地。校园文化对学生的影响是通过渗透进行的，具有潜移默化性、导向性和暗示性。把教育思想贯穿于整个校园文化建设之中，对学生形成正确的人生观、世界观，良好的思想品德、精神状态，高尚的人格行为等具有积极的德育导向作用，对促进学校教育教学质量的提高具有现实意义。
【关键词】校园文化 和谐校园 教育质量
“校园文化”是一所学校在其建设和发展过程中全力塑造而形成的，并为本校师生所认同的学校精神风貌和物质状态，主要包括具有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，可区分为物质文化、制度文化、精神文化三个层次。它是学校素质教育的的灵魂，以潜移默化的方式影响着全体教师和学生在学校教育活动、学校生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人际关系及学校生活样式。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分，它是学校办学水准与文明程度的反映。优秀的校园文化，能以感染、凝聚、激励等形式，让学生在不知不觉中受到教育，实现思想的转变，心灵的净化和升华，促进学生的知、意、情、行向有利于人才成长的方向发展。因此，加强校园文化建设，不断地对校园文化进行研究和总结建设的经验，从正面引导、促进学生的全面发展，有利于提高学校的教育教学质量。
一、提升环境育人品位，营造校园环境文化
校园环境文化包括物质环境文化和精神环境文化。物质环境文化主要指校园整体布局，校园绿化、净化、美化，包括教学设施的规范，教室、办公室、寝室布置，墙体立面布置等。校园美是学校文明程度的标志之一，优美的校园环境和幽雅的办公环境能陶冶师生的情操，砥砺师生的品行，培养师生良好的气质、个性和心灵，能促进师生身心健康成长，规范某些习惯，从而促进师生的学习和工作，提高师生生活的品位。精神环境文化包括文化气息环境和人际关系环境。人际关系环境能反映出浓郁的文化气息。校长亲切，教师热情，学生活泼，这些都能让人感受到师生的文明和朝气，都代表着浓郁的学校文化。
良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
努力营造各具特色的校园环境文化一靠绿化。依据学校的实际情况，有条件的可以广栽花草树木，扩充绿地，制造优美的自然景观，利用一切可以利用的空间进行绿化、美化，甚至开辟小种植园，小养殖园；条件有限的也努力让校园干净、整洁、美观、有序。注重发挥环境的教育导向功能，让学校的一草一木、一水一石、一动一静都能育人，让学校环境既是景点又是育人的场所。二靠优化精神环境。以正面建设为主，反面整治为辅，营造良好的育人环境。正面从细微处着手，彰显校园文化，张贴类似“让学生快乐、让家长放心”的标语，既具有浓厚的现代教育气息，又揭示学校以人为本的价值追求。建设教室文化、走廊文化。教室设置“图书角”、“班训”、“荣誉台”、“争优栏”等，由学生自己营造富有创意、个性化的班级文化，既改善了环境，又增强了学生的集体意识和荣誉感；走廊、梯道拐角增设“整容镜”，草地树立“绿草无声，足下留情”、“你的蹂情，我永远不懂”等标语，充分发挥学生的主体性作用，体现人文关怀，引起学生的心灵共鸣，培养学生的良好品性。开辟文化长廊。开设科技橱窗、评比栏、团队栏、宣传栏、光荣榜、海报、学科园地，使整个学校成为“一部立体的多色彩的富有吸引力的教科书”，让学生时时处处受到熏陶和鼓舞。展示学校办学的各方面成就，介绍师生的成功之处、成功之道和荣誉，将学生的各种作品上墙、上宣传栏、上橱窗，以激发师生的民族自豪感、学校意识和自我意识，激发师生的成功意识和创造精神，培养学生对学校的认同感，表现出良好的社会道德。在绿化、美化的基础上，追求更高品位的环境文化。如以音乐铃声替代机械铃声，给人以美的享受。提升图书馆、实验室、专用教室等教育教学场所的文化品位，增强育人功能。
二、强化教师队伍建设，塑造良好师德文化
教师师德文化的关键要素就是教师的专业智慧和人格魅力。教师的专业智慧与教师的人格魅力既包括教师的“专业素养”，也包括教师的非专业的生活态度尤其是生活工作的激情。一个没有激情的老师，很难赢得学生的尊重与欢迎。教师的专业智慧比如“上课的技巧”、“布置练习的技巧”等是可以借鉴和学习的，但教师的人格魅力几乎无法学习，只能理解、激发和感染。有什么样的师德、师风就有什么样的教风，而师德、师风建设是校园文化建设的重要环节，直接影响到校园文化建设的品质。学校可以通过加强舆论宣传、强化师德教育、严格考核管理、强化制度建设等有效措施，多层次、多渠道开展富有成效的树高尚师德、立良好师风教育活动。如组织教师先进事迹报告团演讲，弘扬先进典型，树立高尚师德师风典范，从而促进教师的思想政治素质和职业道德水平的提高。
新一轮课改成败得失，关键在于教师。教师应树立终身学习的理念，加强继续教育，边教边学、边学边教。“上课当老师，下课当学生”，不断进行知识更新，激活自身文化泉源，和学生共同成长，与时代并步前行。另外，教师的文化素养体现在细节上，发散在空间中。作为教师，教书育人，为人师表，并不是在战场上火拼，奋不顾身，满身是泥，枪林弹雨，临危不惧。相反，教师是一份安静的职业，需要理性的思维，平和的举止。一个教师的基本文化素养如何，我们除了观其仪表举止，还不妨去看看他的办公桌，教材、备课本、作业本是怎样摆放的，几个抽屉的利用是如何设计的，坐椅下、桌边墙上的清洁卫生如何，平视墙上张贴的是什么，粘得端不端、牢不牢，有没有座右铭之类。我们再去听听他上课，感受一下他的课堂教学文化氛围。看看他有什么样的文化个性，以怎样的方式“传道授业解惑”，又是如何寓教于乐、循循善诱、师生平等对话交流的。教师不再是知识的漏斗，而是良好文化素养的载体，是传承文明的使者。要让学生张扬个性，教师首先打造出自己的个性品牌。“我就是我”，“我爱我的学生”，“我离不开我的学生”，“我的学生也不愿离开我”，这就是最伟大的爱，纯真无邪，充溢着美丽文化韵律的至情之爱。回想应试教育满堂灌的后果：学生是高高兴兴上学来，灰溜溜地流失走。刚进校门还有兴趣，结果是越上学越觉得没兴趣，最后认为读书太苦太累没意思，收拾书包回家了。这对教师、对学校不是极大的讽刺吗?适值新一轮课改关键时期，教师应迅速转变观念，认清形势，内炼文化素养，外塑师表形象，自觉成为传承人类文明的可爱使者。
三、注重行为规则意识，打造校园制度文化
校园制度文化是指学校、师生社团、课余活动小组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的保障措施等，主要包括校园规范化管理的各项规章制度，如会议制度、学校民主管理制度、财务管理制度等，是一个学校在长期实践中所凝结起来的一种师生员工认可的、价值的、制度的、人文的和精神的文化氛围和管理环境，是广大师生员工所认同的道德规范和行为方式。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的保障，可以成就优秀的学校文化品位。
目前学校的管理，由于受社会的、体制的影响，人治现象比较严重，有些制度也不尽科学合理，在形成和重建良性学校文化上还不够理想。我们需要在传承旧有良性学校文化的同时，通过学校改革和制度创新，达到重建学校管理文化的目的。学校管理的三大职能是激励、服务、控制。因此，学校管理者应摸清大部分教师的需求，经常研究教师、解读教师的教学行为，并运用有效的服务和艺术性的工作帮助和激励教师(其中包括物质的和精神的)，从而使教师焕发出最大的工作热情和创造精神。进一步加强学校工作的制度化建设，并在实施过程中强化措施，逐步将规章制度内化为师生的自觉行动。对学生的管理重点放在文明行为习惯养成教育上，逐步落实，反复训练，使学生养成在不同场合应具备的行为习惯，大大强化学生的规则意识和基础道德养成教育水平。完善工作制度，良好的校园制度文化要靠管理者去实施，管理者对制度的认同度，对制度的理解和解释，对制度表现出来的执行态度，对制度检查、督促方式和艺术，都对师生的思想和教学行为有着重要的影响，都对学校文化起着捍卫和重建的作用。
四、弘扬传统道德精神，构筑校园道德文化
校园精神文化建设是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，在传承学校优良传统的基础上，根据学校培养目标和社会发展要求及学生心理特点、社区文化环境等因素，因地制宜地建设成特征鲜明的精神文化。主要包括：校风、教风、学风、班风等。它是校园文化建设的灵魂和核心，是学校师生职工精神面貌的总体体现。在校园文化的建设当中，不论是校园建筑的布局，还是规章制度的制定乃至办学目标的确立，都应该明确地反映出这所学校所倡导的校园精神。它对于师生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用。从某种意义上说，校园精神是一个学校发展的灵魂，学校的魅力就来自于学校的校园精神。爱国主义、集体主义、社会主义是校园文化建设的主旋律；培养爱国爱校的家园感情，增强师生的凝聚力是校园文化建设的立足之点；树立远大理想、强化成才意识、共建文明校风、共创学校美好未来是校园文化建设的着力点。通过努力，力求形成“求实创新、奋发向上、爱国爱校”的校园精神。礼堂、食堂要成为宣传校徽、校训、警句的阵地，要结合新生入学教育、庆祝教师节、国防教育宣传日、公民道德宣传日、纪念日和国庆等重要时段，在学校掀起以弘扬培育民族精神和社会主义荣辱观为主题的教育活动。要组织学生阅读爱国主义教育书籍和参观瞻仰革命纪念地，参观爱国主义教育基地——博物馆、纪念馆、消防队，开展“学雷锋，做主人，见行动”志愿者活动、“读、学、看、记”活动、“请让我来帮助你”各支部扶贫助困活动、“关注绿色生态，建设美丽家园”征文活动等中华民族传统美德教育活动。在校园展播感恩影视，开展感恩教育，建设校园“感恩文化”。
五、搭建广阔艺术舞台，丰富校园艺术文化
构建高品位、有特色的校园艺术文化，是推进创新教育的一个突破口，是培养与提高师生综合素质和能力的有效载体。开展丰富多彩的集体文化活动，组织科技、文学、艺术、体育等各种社团，让学生有选择地参加，改变校园生活以往“三点两线”的单调与枯燥，有利于丰富校园艺术文化建设，丰富学校教育内涵，从而为学生创造一个多姿多彩的课外活动天地。要开展常规性的艺术兴趣活动，成立各种兴趣小组来丰富学生课余生活、挖掘和发挥学生特长，如器乐、歌舞、棋类、书法、摄影、绘画、雕塑、剪纸、盆景、科技、工艺、腰鼓等，由专职艺术教师和有特长的其他教师，以及校外辅导员担任相应的辅导工作。要以校园艺术体育活动节为依托，广泛开展各级各类的课外、校外艺术活动，如“五四”文艺汇演、运动会、球类、棋类、拔河比赛、国歌校歌独唱比赛、美术书法、科技工艺、摄影作品展等，并使之规范化、制度化，给学生提供展示自己的舞台，通过学生参与艺术活动、演出及体育竞技，调整其心理状态，融洽人际关系，唤醒主体意识，增强成功感，使他们在德、智、体、美、劳等诸方面的素质得到和谐的整体发展。另外，还要借助学校橱窗开辟“我为校园添彩”等学习园地，让学生自由地将自己的各种书画作品等张贴其上，以增强学生的自强自信意识；或者利用校园网及计算机网络技术手段，把校园文化建设和艺术教育紧密相结合，构建集校园文化和艺术教育为一体的网络交流研讨平台。
俗语说：十年树木，百年树人。相信在各方面的共同努力下，校园文化将进一步发展完善，使全体学生在美的环境里求真、立善、创美，整体素质得到充分和谐发展。学校是培养人的园地。校园文化对学生的影响是通过渗透进行的，具有潜移默化性、导向性和暗示性。把教育思想贯穿于整个校园文化建设之中，对学生形成正确的人生观、世界观，良好的思想品德、精神状态，高尚的人格行为等具有积极的德育导向作用，对促进学校教育教学质量的提高具有现实意义。