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【摘要】经典朗读作为小学语文课堂教学的环节之一，对于培养学生核心素养，推动学生的全面发展具有重要意义。本文从研究经典阅读在小学语文课堂的应用现状出发，创造性地提出了提高经典朗读的有效措施以期促进学生的综合发展。
【关键词】经典朗读 核心素养 实践研究
【课题项目】本论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS【2018】GHB3583）“依托经典诵读培养小学生核心素养的实践研究”研究成果，作者为课题负责人。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0069-01
引言：经典朗读一方面能够提高学生的语文学习技能与理论水平，另一方面也能够切实推动小学生的道德素质建设，对于培养学生的核心素养具有很大的现实意义。
一、经典朗读与语文核心素养的相关性
1.经典朗读与语文核心素养内涵
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。诵读经典是指通过阅读国内外优秀文学作品，丰富学生的情感认知，使学生更好感受经典底色，丰富学生的审美情趣。语文核心素养是适应新课标要求而提出的，以促进学生全面发展为目标的，主要是指认识、理解传统文化知识、学习语言文字、培养审美鉴赏能力以及拓展思维能力等方面。
2.经典朗读推动语文核心素养的形成
语文课文作为经典朗读的重要载体，是教学专家根据学生身心发展阶段，针对性的提出的阅读书目，朗读课文对于不同年龄层次，不同认知水平的学生而言，有助于塑造其正确的世界观、人生观、价值观，提高其学习语文的兴趣，提高教学有效性，提升学生人文修养。
二、小学语文阶段经典阅读现状
1.经典阅读选材针对性不足
经典阅读主要是要让学生自己从阅读中体味感悟，形成自己的情感态度和价值观。但是从经典阅读的实际情况来看，大多数语文教师并没有结合学生的认知水平与学习能力推荐经典数目，教学重点以提高学生文本阅读能力为主，忽视学生文学审美鉴赏能力的培养。
2.经典阅读局限于我国优秀传统作品
我国经典作品涉及诸多领域，内涵丰富，有智慧、有道德、有文化，蘊含着中华民族文化的精髓。朗读我国优秀经典文化对于培养学生的民族情感和民族性格，推动学生的道德建设具有重要作用。就目前而言，我国小学语文教学中经典阅读大多以国内经典为主，很少涉及外国优秀经典的朗读。国外经典其主旨方面的昂扬向上的正能量的传递与我国经典的内涵都有相通之处，经典朗读局限于国内导致学生的朗读视野得不到有效拓展，学习探究能力得不到有效提升。
3.经典阅读氛围不浓厚
经典阅读氛围不浓厚主要是两方面：一方面课堂上，经典阅读在语文教学中比重不足。比如课堂内关于文言文、诗歌鉴赏、成语病句等应试部分较为重视，有关学生学习修养、文学气息等阅读方面的重视程度不高，经典阅读引导较少，课堂内阅读经典占比较小。另一方面课堂之外，经典阅读的环境氛围较为欠缺。由于课业压力较大，大多数小学生没有充裕时间阅读经典数目，教室内“阅读角”、“阅读心得墙”等较为缺乏，此外，学生家庭氛围也比较缺乏，这也是导致课外阅读氛围不浓厚的重要因素之一。
三、提高经典阅读有效性的对策建议
1.科学挑选经典作品，提高阅读针对性
经典作品选取是学生提高阅读有效性的重要前提之一，适应学生身心发展阶段的经典数目有利于开阔视野、启迪智慧，因而在培养学生核心素养方面，应当注重经典作品的科学化、专业化、系统化选取。一方面，教师之间应当加强交流与合作。通过分享教学经验与学习心得，对大量国内外经典作品进行不同年级的分类汇总，结合学生的理解与认知能力发展规律，合理安排经典阅读时序。另一方面，教师应真正做到以学生为中心。在挑选经典作品时，除了借鉴其他优秀经验以外，教师应当尊重并理解学生的内心，从学生角度出发探求适当的经典书目。选取时注重听取学生意见和建议，在不降低学生学习兴趣的前提下，推动学生励志冶情、育美蕴善，形成健全人格。
2.国内外经典作品阅读相结合
在经典作品选取时不应当局限于国内优秀传统文化的阅读，应当真正做到国内外阅读相结合。通过国外经典阅读时品味其他文化语言的魅力，感受外域风情;通过国内经典的阅读继承我国优秀文化传统，提高知识悟性，陶冶情操。通过国内外经典阅读的结合，增强学生对人类优秀文明的认知，促进国内外经典人文交融，引发学生共鸣，提高学生对作者文本及作者情感态度及价值的理解与认知能力。
3.营造良好的经典阅读氛围
经典阅读能在潜移默化中使学生感受优良传统和历史文化的熏陶，因而为使学生更好认知经典作品的智慧、风骨、胸怀，营造良好的阅读氛围至关重要。一方面，教师应当转变传统教学理念，注重学生的核心素养的培养，提高经典阅读在语文课堂的比重，引导学生系统化阅读文本以提取文章主旨，感知作者情怀。通过班级分组，鼓励学生实现经典数目资源共享，支持学生课下开展读书交流心得会议，通过班内外板报、墙面的环境设计，创设良好的阅读情境。另一方面，家长也应当创设良好的阅读氛围。家长可以适当减少课外班的安排，鼓励学生经典阅读，真正做到以身作则树立良好的形象，促进语言积累、人文精神、审美情趣等语文素养自然的发展和提升，孩子的终身学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）.
[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017（36）.
【关键词】经典朗读 核心素养 实践研究
【课题项目】本论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS【2018】GHB3583）“依托经典诵读培养小学生核心素养的实践研究”研究成果，作者为课题负责人。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0069-01
引言：经典朗读一方面能够提高学生的语文学习技能与理论水平，另一方面也能够切实推动小学生的道德素质建设，对于培养学生的核心素养具有很大的现实意义。
一、经典朗读与语文核心素养的相关性
1.经典朗读与语文核心素养内涵
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。诵读经典是指通过阅读国内外优秀文学作品，丰富学生的情感认知，使学生更好感受经典底色，丰富学生的审美情趣。语文核心素养是适应新课标要求而提出的，以促进学生全面发展为目标的，主要是指认识、理解传统文化知识、学习语言文字、培养审美鉴赏能力以及拓展思维能力等方面。
2.经典朗读推动语文核心素养的形成
语文课文作为经典朗读的重要载体，是教学专家根据学生身心发展阶段，针对性的提出的阅读书目，朗读课文对于不同年龄层次，不同认知水平的学生而言，有助于塑造其正确的世界观、人生观、价值观，提高其学习语文的兴趣，提高教学有效性，提升学生人文修养。
二、小学语文阶段经典阅读现状
1.经典阅读选材针对性不足
经典阅读主要是要让学生自己从阅读中体味感悟，形成自己的情感态度和价值观。但是从经典阅读的实际情况来看，大多数语文教师并没有结合学生的认知水平与学习能力推荐经典数目，教学重点以提高学生文本阅读能力为主，忽视学生文学审美鉴赏能力的培养。
2.经典阅读局限于我国优秀传统作品
我国经典作品涉及诸多领域，内涵丰富，有智慧、有道德、有文化，蘊含着中华民族文化的精髓。朗读我国优秀经典文化对于培养学生的民族情感和民族性格，推动学生的道德建设具有重要作用。就目前而言，我国小学语文教学中经典阅读大多以国内经典为主，很少涉及外国优秀经典的朗读。国外经典其主旨方面的昂扬向上的正能量的传递与我国经典的内涵都有相通之处，经典朗读局限于国内导致学生的朗读视野得不到有效拓展，学习探究能力得不到有效提升。
3.经典阅读氛围不浓厚
经典阅读氛围不浓厚主要是两方面：一方面课堂上，经典阅读在语文教学中比重不足。比如课堂内关于文言文、诗歌鉴赏、成语病句等应试部分较为重视，有关学生学习修养、文学气息等阅读方面的重视程度不高，经典阅读引导较少，课堂内阅读经典占比较小。另一方面课堂之外，经典阅读的环境氛围较为欠缺。由于课业压力较大，大多数小学生没有充裕时间阅读经典数目，教室内“阅读角”、“阅读心得墙”等较为缺乏，此外，学生家庭氛围也比较缺乏，这也是导致课外阅读氛围不浓厚的重要因素之一。
三、提高经典阅读有效性的对策建议
1.科学挑选经典作品，提高阅读针对性
经典作品选取是学生提高阅读有效性的重要前提之一，适应学生身心发展阶段的经典数目有利于开阔视野、启迪智慧，因而在培养学生核心素养方面，应当注重经典作品的科学化、专业化、系统化选取。一方面，教师之间应当加强交流与合作。通过分享教学经验与学习心得，对大量国内外经典作品进行不同年级的分类汇总，结合学生的理解与认知能力发展规律，合理安排经典阅读时序。另一方面，教师应真正做到以学生为中心。在挑选经典作品时，除了借鉴其他优秀经验以外，教师应当尊重并理解学生的内心，从学生角度出发探求适当的经典书目。选取时注重听取学生意见和建议，在不降低学生学习兴趣的前提下，推动学生励志冶情、育美蕴善，形成健全人格。
2.国内外经典作品阅读相结合
在经典作品选取时不应当局限于国内优秀传统文化的阅读，应当真正做到国内外阅读相结合。通过国外经典阅读时品味其他文化语言的魅力，感受外域风情;通过国内经典的阅读继承我国优秀文化传统，提高知识悟性，陶冶情操。通过国内外经典阅读的结合，增强学生对人类优秀文明的认知，促进国内外经典人文交融，引发学生共鸣，提高学生对作者文本及作者情感态度及价值的理解与认知能力。
3.营造良好的经典阅读氛围
经典阅读能在潜移默化中使学生感受优良传统和历史文化的熏陶，因而为使学生更好认知经典作品的智慧、风骨、胸怀，营造良好的阅读氛围至关重要。一方面，教师应当转变传统教学理念，注重学生的核心素养的培养，提高经典阅读在语文课堂的比重，引导学生系统化阅读文本以提取文章主旨，感知作者情怀。通过班级分组，鼓励学生实现经典数目资源共享，支持学生课下开展读书交流心得会议，通过班内外板报、墙面的环境设计，创设良好的阅读情境。另一方面，家长也应当创设良好的阅读氛围。家长可以适当减少课外班的安排，鼓励学生经典阅读，真正做到以身作则树立良好的形象，促进语言积累、人文精神、审美情趣等语文素养自然的发展和提升，孩子的终身学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018（17）.
[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017（36）.