姜锋老师是我的徒弟，他是全国第八届“七彩语文杯”教师素养大赛特等奖获得者，也是全国第三届青年教师阅读教学大赛一等奖获得者。2019年7月8日，在全国“第一届统编教材下的小学创意写作课程峰会”现场，他执教了一节创意写作观摩课《我的“绝活”》，在这节写作教学观摩课中，姜锋老师的创意之处主要表现在三方面。
　　第一，用思维导图，帮助学生延展写作的宽度。对于“绝活”这个话题，学生往往不容易打开思路，姜锋老师从谈话入手，了然无痕地和学生一起编写出思维导图，这样学生很容易突破原来的思维局限，把思维的触角延伸到体育类、艺术类、学习类、科技类、天赋类、娱乐类等。这样，选材就宽阔了。
　　第二，用写作提纲，帮助学生厘清写作的思路。创意写作基于传统写作，也要遵循传统写作的一般规律。一张表格提纲，是学生写作前的酝酿构思，也是学生写作过程中的思维支架。有了这副支架，小作者们就知道文章要按照什么顺序写，开头结尾如何呼应;哪些内容重点写，哪些内容一带而过;哪些地方需要正面描述，哪些地方需要侧面烘托。有了这样的思维支架，文章的逻辑线索和表达顺序就会更加清晰。
　　第三，用班级秀场，帮助学生走向真实的语用。《提高写作技能》一书中表明“写，是为了有效地交流”。“写”包围着你我，这也是写的“价值”所在。“重表达”与“重交际”作为两种不同的写作观，其背后的教育目标、语言运用及哲学基础和价值意蕴都是不同的。前者偏重于个体情感表达，后者偏重于社会经验交流;前者基于静态语言学，后者基于功能语言学;前者使用结果教学法，后者运用交际教学法;前者容易堕入虚假语言训练，后者必然趋向真实交流技能……为什么会出现 “十个小孩九个怕写作”这样普遍的现象？问题就在于，我们当下的作文教学还停留在“文章写作”这个层面。
　　我们可否审视学生进入社会后必须写些什么，再回头检视当今的写作教学，到底有没有培养孩子这些能力？若没有從“原点”—“未来社会的要求”出发，而只是着眼于如何写出考场高分作文，学生的写作兴趣终将消失殆尽，写作将变成痛苦不堪的事情。而小学生创意写作，就是要从“文章写作”的局限中跳脱出来，强调写作的交际价值。
　　姜锋老师的这节创意写作课，既关注了“文章写作”，又强调了写作的交际价值，一场“班级达人秀”把创意写作指向了生活。学生表演“绝活”，观看“绝活”，书写“绝活”，这个过程实现了对每一位学生的尊重和鼓励。
　　创意写作，它是永不停止的生长，在不可教和可教之间，寻找激活儿童语言成长的密码。让儿童享受写作的乐趣，让写作丰盈儿童的生活，让创意写作走向真实的语用。
　　这才是创意写作的生命所在。
　　责任编辑：孙昕
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