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教育部日前下发通知，启动了旨在全面提高中小学班主任队伍素质和能力的培训计划。据了解，这是国家首次启动实施的针对全国中小学几百万班主任教师的培训计划。具体内容如下：
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提高中小学班主任队伍的整体素质和能力，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求制定本计划。
一、宗旨和意义
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施本计划旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力。实施全国中小学班主任培训计划，对于从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平，促进基础教育的改革发展具有重要意义。
二、目标与任务
1.从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。
2.2006年12月底之前已担任班主任工作，但未参加过班主任专题培训的教师，需在近年内采取多种方式进行补修。
三、培训原则
1.针对性原则
针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新中小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、培训内容
根据中小学班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。
五、培训管理
凡中小学教师参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，且培训成绩合格，记入教师继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。
六、培训组织
1.教育部负责对全国中小学班主任培训工作进行宏观指导、协调和质量监控，组织班主任骨干培训者国家级培训，指导并依托全国教师网联相关网络平台开展中小学班主任远程培训。成立“全国中小学班主任培训工作专家指导委员会”，促进班主任培训课程资源建设。
2.省级教育行政部门组织并委托有关教师培训机构依据教育部有关文件要求，结合本地实际研究制定具体实施计划，组织骨干班主任省级培训，指导督促本省市（地）、县、校开展班主任培训。
3.各市（地）教育行政部门组织并委托有关教师培训机构，负责本区域内骨干班主任培训，指导县（区）、校开展班主任培训工作。
4.县级教育行政部门要制订本区域中小学班主任培训规划，并委托有关教师培训机构组织实施本区域内中小学班主任全员培训工作，进行本区域中小学班主任培训工作管理，建立班主任培训学分登记档案。
5.中小学校要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任开展校本研修，进行班主任培训学分登记等。
七、培训经费
要坚持以各级政府财政投入为主，多渠道筹措中小学班主任培训经费。设立中小学班主任培训专项经费。不得向教师个人收取培训经费。
此外，通知还要求各级教育行政部门高度重视，加强领导，精心组织，扎实工作，确保全国中小学班主任培训计划的顺利实施。并要求各省级教育行政部门根据通知及《全国中小学班主任培训计划》的要求，结合当地实际，研究制定具体实施方案，于2006年10月10日之前报送教育部师范教育司。
教育部最新统计：我国教师总数逾1300万
据教育部最新统计，中国各级各类学校目前共有教师1301．86万人。其中，普通中小学专任教师1036.38万人，普通高校和成人高校教师105万人。教师队伍结构不断改善，整体素质进一步提高。
中国教师学历层次进一步提升。2005年，全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.62％、95.24％和83.46％，比上年分别提高0.31、1.45和3.87个百分点。具备高一层次学历的教师比例逐年提高，在中小学新增教师中，具有大学专科、本科学历的教师成为主体。高校高学历教师比重稳步增长，2005年具有研究生学历的教师共有36.6万人，占教师总数的34.86％，比2000年增长了7.8个百分点。
中国教师职务结构有所改善。2005年，全国普通小学、初中、高中专任教师中具有高级职务的比例分别为42.55％、6.56％和19.29％，比上年分别提高3.28、0.93和0.80个百分点。高校有正、副高级专业技术职务的教师39.94万人，占教师总数的38％，比2000年增长了0.9个百分点。
中国教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师成为主体。 据统计，2005年，中国普通小学、初中、高中年龄在35岁以下的专任教师比例分别达45.82％、60.01％和55.07％，年龄在45岁以下的比例分别达70.98％、86.44％和82.30％。在高校，已有大约三分之二的教师年龄在40岁以下。
中国家庭教育支出比过高“因教致贫”成焦点
民调显示，中国家庭教育花费已接近家庭总收入的1/3，农村家庭每年用在子女身上的教育花费连续两年增长率超过20％。城乡贫困人群中有40％－50％的人提到“家里穷，是因为有孩子要读书”。
早些时候，中国社会科学院发布的《2006年经济、社会蓝皮书》显示，现在，上学贵已成为新的民生问题。
近日，零点调查公司对全国4128名城乡居民进行的随机调查，进一步印证了这个事实。调查显示，中国家庭子女教育的支出比重已接近家庭总收入的1/3。2004年10月－2005年10月一年的时间里，有正在上学或上幼儿园子女的家庭，用于子女的教育总费用平均为3522.1元，约占全家年收入的30.2％。
调查还表明，相对于城市和小城镇，农村家庭教育负担越来越重。农村家庭每年用在子女身上的教育花费虽不到城市家庭的一半，但占家庭总收入的比重却是最高的——已达到32.6％。另外，对比前两年的同题调查，农村家庭单个子女教育支出年增长率已连续两年超过20％。
迅速增长的教育支出带来了一个最直接的后果——很多家庭因教致贫。
尽管目前中国居民的家庭教育支出比较高，但可喜的是，中国居民对目前中国整体的教育水平和教育质量有较高认同，63.5%居民认为当前教育水平比10年前有“很大提高”。如何在提升整体教育水平和教育质量的过程中，不“提升”甚至是减轻居民的教育负担，是当前大家一致关心和探讨的问题。
广东：想做高级教师先下乡
从2006年秋季起,广东的中小学教师,想晋升高级职称或申报特级教师,必须有在山区农村支教一年以上的经历。日前从广东省教育厅获悉,来自珠三角经济发达地区的85名中小学教师、中小学领导和教育行政管理干部,近日将奔赴山区县支教挂职服务。
目前,广东省城乡中小学教师队伍建设和发展失衡,城镇教师局部严重超编,而农村地区合格教师数量不足、队伍不稳定,直接影响了农村的基础教育质量。2005年,广东省启动了“教育人才智力扶持山区计划”,从2005年至2008年,每年选派50名左右的中小学骨干教师、30名左右的中学领导和20名左右的教育行政管理干部,分别到全省50个山区县中小学和教育局挂职服务。首批82位支教队员于2005年9月奔赴山区,经过一年的支教实践,有效地缓解了山区学校师资紧缺、素质不高的矛盾,受援学校的教育教学能力和管理水平也有了明显提高。
为了鼓励更多优秀教师到农村任教,广东省有关部门规定,从2006年9月秋季开学起,全省城镇中小学教师首次聘任高级教师职务,都必须有在农村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历;中小学教师申报评选特级教师和省级以上优秀教师,也必须有在农村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历。
支教活动也促进了城乡学校的交流。通过支教,一些支援学校与受援学校建立了稳定的协作关系,建立定期相互走访制度,并在资金、设备、人员培训等方面给受援单位提供支持和帮助。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提高中小学班主任队伍的整体素质和能力，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求制定本计划。
一、宗旨和意义
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施本计划旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力。实施全国中小学班主任培训计划，对于从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平，促进基础教育的改革发展具有重要意义。
二、目标与任务
1.从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。
2.2006年12月底之前已担任班主任工作，但未参加过班主任专题培训的教师，需在近年内采取多种方式进行补修。
三、培训原则
1.针对性原则
针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新中小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、培训内容
根据中小学班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。
五、培训管理
凡中小学教师参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，且培训成绩合格，记入教师继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。
六、培训组织
1.教育部负责对全国中小学班主任培训工作进行宏观指导、协调和质量监控，组织班主任骨干培训者国家级培训，指导并依托全国教师网联相关网络平台开展中小学班主任远程培训。成立“全国中小学班主任培训工作专家指导委员会”，促进班主任培训课程资源建设。
2.省级教育行政部门组织并委托有关教师培训机构依据教育部有关文件要求，结合本地实际研究制定具体实施计划，组织骨干班主任省级培训，指导督促本省市（地）、县、校开展班主任培训。
3.各市（地）教育行政部门组织并委托有关教师培训机构，负责本区域内骨干班主任培训，指导县（区）、校开展班主任培训工作。
4.县级教育行政部门要制订本区域中小学班主任培训规划，并委托有关教师培训机构组织实施本区域内中小学班主任全员培训工作，进行本区域中小学班主任培训工作管理，建立班主任培训学分登记档案。
5.中小学校要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任开展校本研修，进行班主任培训学分登记等。
七、培训经费
要坚持以各级政府财政投入为主，多渠道筹措中小学班主任培训经费。设立中小学班主任培训专项经费。不得向教师个人收取培训经费。
此外，通知还要求各级教育行政部门高度重视，加强领导，精心组织，扎实工作，确保全国中小学班主任培训计划的顺利实施。并要求各省级教育行政部门根据通知及《全国中小学班主任培训计划》的要求，结合当地实际，研究制定具体实施方案，于2006年10月10日之前报送教育部师范教育司。
教育部最新统计：我国教师总数逾1300万
据教育部最新统计，中国各级各类学校目前共有教师1301．86万人。其中，普通中小学专任教师1036.38万人，普通高校和成人高校教师105万人。教师队伍结构不断改善，整体素质进一步提高。
中国教师学历层次进一步提升。2005年，全国普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为98.62％、95.24％和83.46％，比上年分别提高0.31、1.45和3.87个百分点。具备高一层次学历的教师比例逐年提高，在中小学新增教师中，具有大学专科、本科学历的教师成为主体。高校高学历教师比重稳步增长，2005年具有研究生学历的教师共有36.6万人，占教师总数的34.86％，比2000年增长了7.8个百分点。
中国教师职务结构有所改善。2005年，全国普通小学、初中、高中专任教师中具有高级职务的比例分别为42.55％、6.56％和19.29％，比上年分别提高3.28、0.93和0.80个百分点。高校有正、副高级专业技术职务的教师39.94万人，占教师总数的38％，比2000年增长了0.9个百分点。
中国教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师成为主体。 据统计，2005年，中国普通小学、初中、高中年龄在35岁以下的专任教师比例分别达45.82％、60.01％和55.07％，年龄在45岁以下的比例分别达70.98％、86.44％和82.30％。在高校，已有大约三分之二的教师年龄在40岁以下。
中国家庭教育支出比过高“因教致贫”成焦点
民调显示，中国家庭教育花费已接近家庭总收入的1/3，农村家庭每年用在子女身上的教育花费连续两年增长率超过20％。城乡贫困人群中有40％－50％的人提到“家里穷，是因为有孩子要读书”。
早些时候，中国社会科学院发布的《2006年经济、社会蓝皮书》显示，现在，上学贵已成为新的民生问题。
近日，零点调查公司对全国4128名城乡居民进行的随机调查，进一步印证了这个事实。调查显示，中国家庭子女教育的支出比重已接近家庭总收入的1/3。2004年10月－2005年10月一年的时间里，有正在上学或上幼儿园子女的家庭，用于子女的教育总费用平均为3522.1元，约占全家年收入的30.2％。
调查还表明，相对于城市和小城镇，农村家庭教育负担越来越重。农村家庭每年用在子女身上的教育花费虽不到城市家庭的一半，但占家庭总收入的比重却是最高的——已达到32.6％。另外，对比前两年的同题调查，农村家庭单个子女教育支出年增长率已连续两年超过20％。
迅速增长的教育支出带来了一个最直接的后果——很多家庭因教致贫。
尽管目前中国居民的家庭教育支出比较高，但可喜的是，中国居民对目前中国整体的教育水平和教育质量有较高认同，63.5%居民认为当前教育水平比10年前有“很大提高”。如何在提升整体教育水平和教育质量的过程中，不“提升”甚至是减轻居民的教育负担，是当前大家一致关心和探讨的问题。
广东：想做高级教师先下乡
从2006年秋季起,广东的中小学教师,想晋升高级职称或申报特级教师,必须有在山区农村支教一年以上的经历。日前从广东省教育厅获悉,来自珠三角经济发达地区的85名中小学教师、中小学领导和教育行政管理干部,近日将奔赴山区县支教挂职服务。
目前,广东省城乡中小学教师队伍建设和发展失衡,城镇教师局部严重超编,而农村地区合格教师数量不足、队伍不稳定,直接影响了农村的基础教育质量。2005年,广东省启动了“教育人才智力扶持山区计划”,从2005年至2008年,每年选派50名左右的中小学骨干教师、30名左右的中学领导和20名左右的教育行政管理干部,分别到全省50个山区县中小学和教育局挂职服务。首批82位支教队员于2005年9月奔赴山区,经过一年的支教实践,有效地缓解了山区学校师资紧缺、素质不高的矛盾,受援学校的教育教学能力和管理水平也有了明显提高。
为了鼓励更多优秀教师到农村任教,广东省有关部门规定,从2006年9月秋季开学起,全省城镇中小学教师首次聘任高级教师职务,都必须有在农村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历;中小学教师申报评选特级教师和省级以上优秀教师,也必须有在农村中小学或薄弱学校任教一年以上的经历。
支教活动也促进了城乡学校的交流。通过支教,一些支援学校与受援学校建立了稳定的协作关系,建立定期相互走访制度,并在资金、设备、人员培训等方面给受援单位提供支持和帮助。