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【摘要】在近几年的初中物理教学中，发现很多学生的物理成绩普遍不理想，并且厌学情绪较为突出，尤其农村学生更为严重。为此作为农村一线的教学实施者，在平时的教学中积极探索初中物理成绩不理想的原因，同时对如何提高学生的物理成绩与同仁共同探讨。
【关键词】初中物理；教学The thinking of the physics teaching of the village junior high school present condition
Kou jia-hai1Wu qian-fen2
【Abstract】In the junior high school physics teaching for the last few years, detection a lot of student of physics the result be widespread ignore to think, and be disgusted with to learn motion more outstanding, particularly village student more severity.Be the village for this a glimmer of teaching carrier, aggressive in the teaching at ordinary times investigate junior high school physics result not ideal of reason, in the meantime rightness how exaltation student of physics result and colleague be common study.
【Key words】Junior high school physics;Teaching1.农村初中生物理厌学案例调查
现在农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着学校的教育教学质量，同时影响着九年义务教育的推进。从对我校168名初中学生进行的“厌倦物理学习心理及原因调查”，结果发现，厌学物理的占40.35%，尤其以女生更为严重，占78.55%。在对其他中学抽样调查的305名学生中，对学习物理有兴趣的占54%，对物理不感兴趣或兴趣较弱的占46% ，其中直接不感兴趣的25人，占8.1% ，原来有兴趣，后来兴趣减退的124人，占40.6%。调查中还发现，学习物理兴趣比较淡薄的学生物理学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
2.成因探析
2.1生源的优劣
由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件较好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，大部分是各学科极不均衡的偏科型学生。
2.2家长的重视程度
农村初中能留下来的学生家长们，一方面由于经济原因，不得已将小孩留在了乡下，另一方面大多数由于小孩在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，送子女读书，对子女学习成绩的好坏关注的比上城镇的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。受这些家长的影响和社会的原因，厌学学生普遍提高；
2.3学生的内在因素
物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现: (1)消极、厌学。表现为:懒惰，不按要求完成学习任务;应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态;依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。
2.4教者的教法
农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
3.对策与建议
3.1要改善学生的厌学情绪，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，改善学生的厌学情绪。
3.2激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
3.2.1良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。
3.2.2实验是提高学习兴趣的有效方法
物理课中的实验对学生最具有吸引力。盡可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。
3.2.3成功的体验会增强学习的信心和兴趣
有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些差生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
3.3帮助学生养成良好的学习习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导;对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
3.4加强物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。
通过教学实践体会到，改变学生厌学物理的成败关键在于教师，教师的教学方式、教学行动与学生的学习方式有着直接的深刻的影响，只要我们用心找出学生厌学物理的原因，提高我们自身对教学的业务水平，在教学中加以情感教学，给学生加以正确的引导，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的消极影响，农村初中的物理成绩一定能有所提高。
【参考文献】
［1］何兴旺：《浅谈初中物理教学贯穿科学方法教育》，人民教育出版社，2009年8月
［2］张大均：《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年版，第384页
［3］曹昭全：《物理科学方法教育的基本方式和途径》，人民教育出版社，2010年10月
【关键词】初中物理；教学The thinking of the physics teaching of the village junior high school present condition
Kou jia-hai1Wu qian-fen2
【Abstract】In the junior high school physics teaching for the last few years, detection a lot of student of physics the result be widespread ignore to think, and be disgusted with to learn motion more outstanding, particularly village student more severity.Be the village for this a glimmer of teaching carrier, aggressive in the teaching at ordinary times investigate junior high school physics result not ideal of reason, in the meantime rightness how exaltation student of physics result and colleague be common study.
【Key words】Junior high school physics;Teaching1.农村初中生物理厌学案例调查
现在农村学生对学习厌烦程度日益加重，严重影响着学校的教育教学质量，同时影响着九年义务教育的推进。从对我校168名初中学生进行的“厌倦物理学习心理及原因调查”，结果发现，厌学物理的占40.35%，尤其以女生更为严重，占78.55%。在对其他中学抽样调查的305名学生中，对学习物理有兴趣的占54%，对物理不感兴趣或兴趣较弱的占46% ，其中直接不感兴趣的25人，占8.1% ，原来有兴趣，后来兴趣减退的124人，占40.6%。调查中还发现，学习物理兴趣比较淡薄的学生物理学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
2.成因探析
2.1生源的优劣
由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件较好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，大部分是各学科极不均衡的偏科型学生。
2.2家长的重视程度
农村初中能留下来的学生家长们，一方面由于经济原因，不得已将小孩留在了乡下，另一方面大多数由于小孩在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，送子女读书，对子女学习成绩的好坏关注的比上城镇的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。受这些家长的影响和社会的原因，厌学学生普遍提高；
2.3学生的内在因素
物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现: (1)消极、厌学。表现为:懒惰，不按要求完成学习任务;应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态;依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，照抄作业。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为:恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。
2.4教者的教法
农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
3.对策与建议
3.1要改善学生的厌学情绪，培养学生学习物理的兴趣，物理教师必须提高自身素质，不但在物理学科方面有较高的造诣，在相关学科，甚至文学艺术领域也要达到较高的水平，这样讲课时才能左右逢源，深入浅出，学生才有可能轻松愉快地接受物理知识。教师应做学生的贴心人，对学生的学习、生活、思想动向应全面关心。在实际教学活动中发挥教师的主导作用，避免学生走弯路，要鼓励学生勤于思考，善于提出问题，敢于争论，形成良好的学习风气。教师对学生的关心，能极大地改善师生关系，提高学生学习的积极性，改善学生的厌学情绪。
3.2激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时，他就会积极主动地去学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
3.2.1良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。
3.2.2实验是提高学习兴趣的有效方法
物理课中的实验对学生最具有吸引力。盡可能地多做演示实验，为学生创设更多的物理情境。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。
3.2.3成功的体验会增强学习的信心和兴趣
有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些差生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
3.3帮助学生养成良好的学习习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习;对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导;对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
3.4加强物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。
通过教学实践体会到，改变学生厌学物理的成败关键在于教师，教师的教学方式、教学行动与学生的学习方式有着直接的深刻的影响，只要我们用心找出学生厌学物理的原因，提高我们自身对教学的业务水平，在教学中加以情感教学，给学生加以正确的引导，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的消极影响，农村初中的物理成绩一定能有所提高。
【参考文献】
［1］何兴旺：《浅谈初中物理教学贯穿科学方法教育》，人民教育出版社，2009年8月
［2］张大均：《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年版，第384页
［3］曹昭全：《物理科学方法教育的基本方式和途径》，人民教育出版社，2010年10月