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◆摘 要：城市规划原理设计课程是一门综合性较强的课程，课程内容大、涉及范围广，此次教学模式改变了传统的教学模式，以项目为主线、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合。以专业学科竞赛为对象，积极组织学生参加各级各类专业比赛，分析学科现状与特点，强调参与竞赛的必要性。做到坚持以学生为中心，突出学生主体，调动学生学习积极性，提升课堂教学质量，做到强化理论教学同时，更应注重专业培养，进一步提升本科学生解决问题的能力。
◆关键词：教学模式;学科竞赛;专业培养
一、基于“项目引导 以赛促学”教学模式的教改方案
城市规划原理设计课程以就业为导向，以能力为本位，结合学生就业和终身学习的要求，形式及内容上实现理论与实践相结合，有抽象、邏辑向直观、实用相转换，并根据专业特点和需求适时调整教学模式，改变了传统的教学模式。通过项目深入专业，比赛提升兴趣，呈现一种全新的教学讲授，专业知识通过教师的讲解、项目深化和比赛认知，使得专业知识得到外延，做到既有统一性，又有灵活性，增加师生间的对话，提高学习效率。
1.设置课程教学主线
有针对性进行进行教学课程，本课程内容主要包括景观规划的概念、景观规划的要素、景观规划的基础、景观规划的类型、景观规划的技术五大部分。每一部分细化，以基本概念、基本原理为基础，设置教学主线，形成内容模块。
以教学案例项目过渡到实际案例中，通过项目深入专业，比赛提升兴趣，做到以项目促学、以赛促学，并做到学以致用。组织学生参加各级各类专业比赛，如安徽省环境设计大赛、安徽省原创动漫大赛等。
2.建设过程主要活动
由项目负责人结合教师的专业背景和研究专长进行课程分配。既可以发挥教师的长处，又可以让老师有充分的时间与学生沟通交流。
本课程在实际教学过程中计划依托项目和赛事设计教学项目，转变教学形式，使得专业知识得到外延，呈现一种全新的教学讲授。
二、现状及存在的主要问题
1.问题及原因
经过一学年的教学实践，在授课过程中遇到的问题分析如下：
（1）学生的学习方式还没有发生根本转变。课程依托项目和赛事设计教学项目，转变教学形式，使得专业知识得到外延的学习方式，对于培养和发展学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力是非常有帮助。但实际教学中学生的学习惰性依然存在，主体性的潜能没有充分发挥，合作学习与探究学习效率不高。学生对方案设计的想法相对单一，对新事物的了解不够，不能够很好的收集整理相关设计资料，缺乏学习的能动性。
（2）学生设计方案的软件使用相对单一。学生对待专业性软件的学习仅仅停留在课堂学习阶段，缺乏探索求知的欲望，对待使用不熟练或是没有使用过的软件容易产生畏难情绪，同时在方案设计中缺乏审美能力，不能将方案很好的展示呈现。
2.对策分析
（1）深化课堂教学改革，努力转变教学方式。
实现教师教学方式和学生学习方式的转变，是本次课改工作的主要目标，也是课程改革的实质性工作。这就要求教师做课堂教学的组织者，学生学习的引导者、促进者、合作者、课程教学的革新者，这就和传统教学有本质的差异。要求教师不仅是把学生集体组织起来，更重要的是要把教师本人、学生、教材、教学媒体等课程要素组织起来。
（2）建立学习资源数据，强化思维培养。
通过课题内容的理论学习，使得原有模糊的概念清晰明了，之后通过相关案例将理论项融合，以案例深入分析，并通过网络整理更多相关案例进行整合，达到举一反三，事半功倍的学习效果，达到理论与实践相结合的学习过程。
（3）建立学习小组，相互补缺补差。
针对学生软件实操的畏难情绪，将学生各自所擅长的相关软件进行整合，相互之间补缺补差，并对没有学习了解过的软件进行讲解，并软件的具体实操放在方案的设计实施过程中，通过将软件使用熟练。
三、经验和成效
在本次课程教学改革过程中，改变传统的满堂灌教学方法为参与式教学。在教学过程中，依托项目和赛事，“以赛促学”和“项目式”教学相结合，将理论转化为实践，将原有传统的理论式教学模式转化为理论结合实践相结合的教学模式，实施以解决实际问题为导向、突出创新精神培养的教学模式，总结教学改革经验，改变固化教学模式。全面保障学生获取知识的全面性与深入性。坚持以学生为中心，突出学生主体，调动学生学习积极性，提升课堂教学质量。进一步提升本科学生解决问题的能力。
其中以项目为主线、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合。充分调动学生的积极性。在课堂教学中以讲解重点、难点、有争议问题和新进展为主，培养学生对课程的兴趣。通过试行，发现学生参加积极性很高，取得了较为满意的教学效果。
在教学中，让学生参与设计并独立完成-一些综合性、设计性的项目，注重对学生进行实际工作能力和创新思维的训练。这样即能将理论知识与实践知识联系起来，也能增加学生对该课程的学习兴趣。
四、结论
本文针对传统教学方案存在的问题，提出了一种新的基于“项目引导 以赛促学”教学模式的教改方案，为教学改革拓展了新的思路。
参考文献
[1]魏敏.新媒体时代的博物馆展览-基于观众研究的分析与探索 [J].东南文化.2013-01.
[2]郭晓华，尹芳.赛教相长，以赛促学——从学科竞赛谈风景园林专业设计能力的培养[J]现代园艺.2020-08.
[3]刘丛丛.“以赛促学”机制下大学生学科竞赛教学管理策略——以视觉传达设计专业为例[J].黑龙江科学.2021-04.
基金项目：安徽新华学院校级“质量工程”项目教学方法改革示范课程“城市规划原理设计”（2019jgkcx12）
◆关键词：教学模式;学科竞赛;专业培养
一、基于“项目引导 以赛促学”教学模式的教改方案
城市规划原理设计课程以就业为导向，以能力为本位，结合学生就业和终身学习的要求，形式及内容上实现理论与实践相结合，有抽象、邏辑向直观、实用相转换，并根据专业特点和需求适时调整教学模式，改变了传统的教学模式。通过项目深入专业，比赛提升兴趣，呈现一种全新的教学讲授，专业知识通过教师的讲解、项目深化和比赛认知，使得专业知识得到外延，做到既有统一性，又有灵活性，增加师生间的对话，提高学习效率。
1.设置课程教学主线
有针对性进行进行教学课程，本课程内容主要包括景观规划的概念、景观规划的要素、景观规划的基础、景观规划的类型、景观规划的技术五大部分。每一部分细化，以基本概念、基本原理为基础，设置教学主线，形成内容模块。
以教学案例项目过渡到实际案例中，通过项目深入专业，比赛提升兴趣，做到以项目促学、以赛促学，并做到学以致用。组织学生参加各级各类专业比赛，如安徽省环境设计大赛、安徽省原创动漫大赛等。
2.建设过程主要活动
由项目负责人结合教师的专业背景和研究专长进行课程分配。既可以发挥教师的长处，又可以让老师有充分的时间与学生沟通交流。
本课程在实际教学过程中计划依托项目和赛事设计教学项目，转变教学形式，使得专业知识得到外延，呈现一种全新的教学讲授。
二、现状及存在的主要问题
1.问题及原因
经过一学年的教学实践，在授课过程中遇到的问题分析如下：
（1）学生的学习方式还没有发生根本转变。课程依托项目和赛事设计教学项目，转变教学形式，使得专业知识得到外延的学习方式，对于培养和发展学生的主体性，培养学生的创新精神和实践能力是非常有帮助。但实际教学中学生的学习惰性依然存在，主体性的潜能没有充分发挥，合作学习与探究学习效率不高。学生对方案设计的想法相对单一，对新事物的了解不够，不能够很好的收集整理相关设计资料，缺乏学习的能动性。
（2）学生设计方案的软件使用相对单一。学生对待专业性软件的学习仅仅停留在课堂学习阶段，缺乏探索求知的欲望，对待使用不熟练或是没有使用过的软件容易产生畏难情绪，同时在方案设计中缺乏审美能力，不能将方案很好的展示呈现。
2.对策分析
（1）深化课堂教学改革，努力转变教学方式。
实现教师教学方式和学生学习方式的转变，是本次课改工作的主要目标，也是课程改革的实质性工作。这就要求教师做课堂教学的组织者，学生学习的引导者、促进者、合作者、课程教学的革新者，这就和传统教学有本质的差异。要求教师不仅是把学生集体组织起来，更重要的是要把教师本人、学生、教材、教学媒体等课程要素组织起来。
（2）建立学习资源数据，强化思维培养。
通过课题内容的理论学习，使得原有模糊的概念清晰明了，之后通过相关案例将理论项融合，以案例深入分析，并通过网络整理更多相关案例进行整合，达到举一反三，事半功倍的学习效果，达到理论与实践相结合的学习过程。
（3）建立学习小组，相互补缺补差。
针对学生软件实操的畏难情绪，将学生各自所擅长的相关软件进行整合，相互之间补缺补差，并对没有学习了解过的软件进行讲解，并软件的具体实操放在方案的设计实施过程中，通过将软件使用熟练。
三、经验和成效
在本次课程教学改革过程中，改变传统的满堂灌教学方法为参与式教学。在教学过程中，依托项目和赛事，“以赛促学”和“项目式”教学相结合，将理论转化为实践，将原有传统的理论式教学模式转化为理论结合实践相结合的教学模式，实施以解决实际问题为导向、突出创新精神培养的教学模式，总结教学改革经验，改变固化教学模式。全面保障学生获取知识的全面性与深入性。坚持以学生为中心，突出学生主体，调动学生学习积极性，提升课堂教学质量。进一步提升本科学生解决问题的能力。
其中以项目为主线、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合。充分调动学生的积极性。在课堂教学中以讲解重点、难点、有争议问题和新进展为主，培养学生对课程的兴趣。通过试行，发现学生参加积极性很高，取得了较为满意的教学效果。
在教学中，让学生参与设计并独立完成-一些综合性、设计性的项目，注重对学生进行实际工作能力和创新思维的训练。这样即能将理论知识与实践知识联系起来，也能增加学生对该课程的学习兴趣。
四、结论
本文针对传统教学方案存在的问题，提出了一种新的基于“项目引导 以赛促学”教学模式的教改方案，为教学改革拓展了新的思路。
参考文献
[1]魏敏.新媒体时代的博物馆展览-基于观众研究的分析与探索 [J].东南文化.2013-01.
[2]郭晓华，尹芳.赛教相长，以赛促学——从学科竞赛谈风景园林专业设计能力的培养[J]现代园艺.2020-08.
[3]刘丛丛.“以赛促学”机制下大学生学科竞赛教学管理策略——以视觉传达设计专业为例[J].黑龙江科学.2021-04.
基金项目：安徽新华学院校级“质量工程”项目教学方法改革示范课程“城市规划原理设计”（2019jgkcx12）