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【内容摘要】
一、教师必备的基本技能
1.热爱教育事业
2.具有高尚的师德
3.尊重、热爱、关心学生
二、小学英语教师特有的技能
1、胜任英语教学的能力
2、教师要有较强的英语口语表达能力
3、调控课堂的能力
4、教师应具备英汉思维转换的能力
5、具有创设情景和表演的能力
6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力
【关键词】小学英语教师必备的技能
我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：
一、教师必备的基本技能
1.热爱教育事业
英语教学是整个教育工作的一部分。热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2.具有高尚的师德
教师的道德品质应该是优秀的。因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。决不能马马虎虎，潦草行事。教师还要做到既教书又育人。平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3.尊重、热爱、关心学生
一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。对待每个学生要公正而不“偏爱”。该表扬的都表扬，该批评的都批评。这样的教师在学生心目中才能最有威望。
二、小学英语教师特有的技能
1.胜任英语教学的能力
要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。语言教学既是一门科学，又是一门艺术。英语教师如果想要取得良好的教学效果，就必须懂得且掌握英语教学的规律和方法。特别是在实施素质教育，大力倡导教学改革的今天，英语教师学习和研究教学方法尤为重要。英语教学作为艺术，它和其它艺术一样，不是随意容易获得的，也决不是今天获得、明天又可能失掉的东西。它是长期经验的积累。教师必须非常熟悉英语教学的原则和方法，更重要的是把它们灵活、有效地运用于教学实践。
2、教师要有较强的英语口语表达能力
小学英语的主要内容是尽可能多地让学生操练日常会话，掌握常用词汇，可以说是从“用”语言的角度学习英语。但是教材毕竟只能提供一些最常用或者说最流行的表达形式，实际生活中一种场景其表达方式是多种多样的。这就需要教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师灵活多变的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达：“Good！”“Wonderful！”“OK！”“Very good！”“Well done！”“Smart！”“Good job！”“Excellent！”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。语言的学习是一个积累的过程，只有教师平时多注意积累、吸收丰富的语言材料，适时投放到课堂实践中，才能不断刺激学生的学习欲望，提高其运用语言的能力。
小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流。这就要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。
现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。只有这样在游戏教学中才能做到得心应手，随时应对教学中所需要的各种各样的英语表达。
3、调控课堂的能力
小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。
4、教师应具备英汉思维转换的能力
英语教学中，也需要教师具备一定的语言文化知识。因为人们的社会道德观念、行为规范在语言文化中具有很大的差异。有些教师认为，学英语就是要学好语音、语调、语法和词汇，英语教学中只要能用上几句口语，让学生能顺利完成活动就足够了。这种认识是错误的。事实上，语言和文化是密不可分的，文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要内容。例如：中国人见面时问：“你吃饭了没有？”（Have you had your breakfast？）；“你去哪里啦？”（Where have you been？）；“你月薪多少？”（“How much do you earn a month？”）等等。如果不了解这些基本的语言文化知识，见面就问英美国家人士这些问题，就会被认为是对他人的不尊重或对别人隐私的干预。要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。试想教师如果不了解这些基本的语言文化知识和习惯，又如何能教出说地道英语的学生？文化是一种“载体”，是一种“情感”，文化上的错误有时会给对方造成伤害，对说话者来说也是一种损失。 英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。有些教师虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，而不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平仍然停留在初级水平上，常常出现汉语式的英语。如：“Some people told me…（有人告诉我……）”，而正确的表达就是“I was told…”；“I understand （我明白了）”，正确的说法是“I see”。这就要求教师多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。
英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语语言文化和英语思维的具体体现；英语语言文化和英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。无论是英语教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和思维能力。
5.具有创设情景和表演的能力
学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的，不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog.教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的。
6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力
众所周知，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。其中“三笔一画”是教师的基本功，这些能力必不可少，在英语游戏教学中，教师精美的简笔画会让课堂增色不少，简笔画可以让你减少很多准备教具的时间，简笔画可以让你在课堂上挥洒自如。
简笔画的特点是“简”，在构思上重“达意”，轻“写实”；重“抽象”，轻“具体”，虽然仅有寥寥数笔，但却出神入化，幽默风趣，直观生动。运用简笔画进行教学，易于操作，可简中求变，使教师在课堂上省时、省力、省料，同时也减轻了学生的负担，调动了学生的学习积极性，既提高了教学质量，又开发了学生的非智力因素，锻炼了他们的多种素质。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这就要求教师具有简笔画的功底，出手成画，辅助教学，事半功倍。小学英语教师要学习简笔画，要勤画，提高画画的速度与能力。
一、教师必备的基本技能
1.热爱教育事业
2.具有高尚的师德
3.尊重、热爱、关心学生
二、小学英语教师特有的技能
1、胜任英语教学的能力
2、教师要有较强的英语口语表达能力
3、调控课堂的能力
4、教师应具备英汉思维转换的能力
5、具有创设情景和表演的能力
6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力
【关键词】小学英语教师必备的技能
我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：
一、教师必备的基本技能
1.热爱教育事业
英语教学是整个教育工作的一部分。热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2.具有高尚的师德
教师的道德品质应该是优秀的。因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。决不能马马虎虎，潦草行事。教师还要做到既教书又育人。平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3.尊重、热爱、关心学生
一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。对待每个学生要公正而不“偏爱”。该表扬的都表扬，该批评的都批评。这样的教师在学生心目中才能最有威望。
二、小学英语教师特有的技能
1.胜任英语教学的能力
要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。语言教学既是一门科学，又是一门艺术。英语教师如果想要取得良好的教学效果，就必须懂得且掌握英语教学的规律和方法。特别是在实施素质教育，大力倡导教学改革的今天，英语教师学习和研究教学方法尤为重要。英语教学作为艺术，它和其它艺术一样，不是随意容易获得的，也决不是今天获得、明天又可能失掉的东西。它是长期经验的积累。教师必须非常熟悉英语教学的原则和方法，更重要的是把它们灵活、有效地运用于教学实践。
2、教师要有较强的英语口语表达能力
小学英语的主要内容是尽可能多地让学生操练日常会话，掌握常用词汇，可以说是从“用”语言的角度学习英语。但是教材毕竟只能提供一些最常用或者说最流行的表达形式，实际生活中一种场景其表达方式是多种多样的。这就需要教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师灵活多变的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达：“Good！”“Wonderful！”“OK！”“Very good！”“Well done！”“Smart！”“Good job！”“Excellent！”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。语言的学习是一个积累的过程，只有教师平时多注意积累、吸收丰富的语言材料，适时投放到课堂实践中，才能不断刺激学生的学习欲望，提高其运用语言的能力。
小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流。这就要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。
现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。只有这样在游戏教学中才能做到得心应手，随时应对教学中所需要的各种各样的英语表达。
3、调控课堂的能力
小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。
4、教师应具备英汉思维转换的能力
英语教学中，也需要教师具备一定的语言文化知识。因为人们的社会道德观念、行为规范在语言文化中具有很大的差异。有些教师认为，学英语就是要学好语音、语调、语法和词汇，英语教学中只要能用上几句口语，让学生能顺利完成活动就足够了。这种认识是错误的。事实上，语言和文化是密不可分的，文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要内容。例如：中国人见面时问：“你吃饭了没有？”（Have you had your breakfast？）；“你去哪里啦？”（Where have you been？）；“你月薪多少？”（“How much do you earn a month？”）等等。如果不了解这些基本的语言文化知识，见面就问英美国家人士这些问题，就会被认为是对他人的不尊重或对别人隐私的干预。要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。试想教师如果不了解这些基本的语言文化知识和习惯，又如何能教出说地道英语的学生？文化是一种“载体”，是一种“情感”，文化上的错误有时会给对方造成伤害，对说话者来说也是一种损失。 英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。有些教师虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，而不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平仍然停留在初级水平上，常常出现汉语式的英语。如：“Some people told me…（有人告诉我……）”，而正确的表达就是“I was told…”；“I understand （我明白了）”，正确的说法是“I see”。这就要求教师多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。
英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语语言文化和英语思维的具体体现；英语语言文化和英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。无论是英语教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和思维能力。
5.具有创设情景和表演的能力
学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的，不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog.教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的。
6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力
众所周知，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。其中“三笔一画”是教师的基本功，这些能力必不可少，在英语游戏教学中，教师精美的简笔画会让课堂增色不少，简笔画可以让你减少很多准备教具的时间，简笔画可以让你在课堂上挥洒自如。
简笔画的特点是“简”，在构思上重“达意”，轻“写实”；重“抽象”，轻“具体”，虽然仅有寥寥数笔，但却出神入化，幽默风趣，直观生动。运用简笔画进行教学，易于操作，可简中求变，使教师在课堂上省时、省力、省料，同时也减轻了学生的负担，调动了学生的学习积极性，既提高了教学质量，又开发了学生的非智力因素，锻炼了他们的多种素质。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这就要求教师具有简笔画的功底，出手成画，辅助教学，事半功倍。小学英语教师要学习简笔画，要勤画，提高画画的速度与能力。