【摘要】在知识经济时代，掌握知识更新的多少不再是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。当今，充分调动学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，已成为新时期学习的主流。其中变个体学习为合作学习是变革方式中最有特色的一种途径，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同社的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。它强调师生之间、生生之间的多边互动。学生在合作中互动信息、交流情感、促进学习，在合作中加强团结实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。而课堂小组讨论是实施这种合作学习的重要环节。
　　【关键词】英语课堂小组讨论有效
　　英语课堂中的小组讨论可以实现相互信息和资源的整合，不断扩展和完善自我认知，也可以增进师生间、学生间相互沟通、理解和信任，还可以提高学生的口头表达能力、交际能力。但在实际的教学活动中，真正有效的讨论却很少，是课堂时间的浪费，对学生积极性的打击。怎样才能有效地开展课堂教学讨论？
　　一、要有稳定有效的讨论小组
　　首先，必须要有稳定的讨论小组，避免出现讨论时忙于寻找讨论伙伴，或者个别学生找不到讨论伙伴的现象。讨论小组形成越早越好，以便于组员之间的沟通合作，让他们在一次次的讨论中尽早培养起团体意识，团结协作精神和集体荣誉感。
　　其次，要科学地划分讨论小组，小组成员不宜过多，最好4人为宜。在分组时，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展讨论小组间的比赛，教师要注意将不同类型（如成绩、性格、兴趣、表达能力等）的学生进行合理组合，好中差（综合水平与能力）兼顾，使学生能够取长补短。
　　在组中要明确分工，让小组成员轮流担任组长、记录员、报告员等角色，使每个人都有任务，每个人都参与进去，每个人都活动起来，避免出现课堂观望者。
　　二、要有一个核心的有深度的问题
　　讨论是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提而指向未知领域的命题。提出某个问题就为人的智能活动树立起一个方向性的璋碍，从而对人的智力产牛刺激。讨论问题过大，漫无边际，让学生百思不 得其解，无从下手，只能枉费时间，还会使讨论冷场或偏离议题，反之，信手拈来表面上看轰轰烈烈，热热闹闹，实则根本达不到教学目的。问题的设计必须结合生活实际，符合学生已有的知识水平，一般应是学生一人难以解决，必须通过集体智慧在相互合作中才能解决的问题，只有这样大家才会在合作中体验到成功的喜悦，更加喜欢合作讨论。因此教师所提出的讨论题，首先必须要有讨论的价值，而且所选的话题范围不应过大或过偏。再让各个小组选择场景讨论，贴近生活化的话题比较容易引起学生兴趣，因此他们就会充分想象，甚至考虑细节，既巩固了书本知识，还能有所衍生，真正达到有效讨论。
　　三、讨论前每个同学有独立的个性的思考
　　任何事情如果没有时问做保证都将落入形式主义，讨论也是如此。我们有时发现，学生才开始讨论，老师就让学生汇报了。而没有准备的汇报效果可想而知，既浪费了讨论时间，又浪费了汇报时间。而且学生常常在学习兴致高的情况下被要求停止，长此以往，会对小组学习活动会失去兴趣。所以，既然要讨论，就要有充分的时间，让他们交流，并整理成章。
　　当然，现实也不能让我们无限制地讨论下去。所以相对简单的问题，我们在课上讨论时，必须在讨论前明确告诉学生讨论时间，以便把握。比较深的问题，可以让学生在课前查阅好资料，准备好文稿，课上只是进行交流、总结的活动，这样不会浪费时间，也能达到讨论的效果。
　　四、教师具有较强的课堂调控能力
　　首先，老师要在平时培养民主和谐的学习氛围，善于激起学生的兴趣，学生敢于并乐于参与到讨论中来。
　　其次，精心设计一个话题是小组讨论顺利开展的前提。这就要求教师在组织课堂小组讨论之前，深入研究课文，理出课文的基本框架，课文内容以及课文所传达的意义；确定课文所学的哪些地方适合进行小组讨论；讨论话题是否基于课文之上，能否挖掘课文的内涵；讨论内容是否贴近学生的生活实际，能否激励起有感而发。教师还应尽可能把握学生在阅读课
　　文与讨论问题时可能遇到的问题或难点，精心设计讨论话题，避免“有题无议”或“有议无质”的现象。
　　再次，小组讨论强调学生的自主学习和合作学习。对讨论小组长的指导，指导他们如何根据本组的实际情况，给每个成员分配角色，如何在讨论过程中调动本组成员积极参与讨论，如何做好讨论记录，如何有效地利用互联网为本组讨论搜集资料。教师在课堂中要深入每一个活动小组，引导他们的讨论，让每个学生都有话说，及对关注学生的讨论情况，对于普
　　遍存在的困难及时反映点拨。
　　五、有讨论后及时的小组汇报和教师总结
　　讨论结束后，应留足够的时间抽选一两个小组进行汇报，这样做既可以让学生有表现的机会，又可以促使小组为能在全班面前有较出色的表现而积极准备。要进行及时的反馈，及时的反馈有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和
　　解决问题的最佳策略。小组反馈后，教师要及时、明确的进行总结评价，这是对课堂讨论效果的升华和延伸。
　　六、要有行之有效的小组激励机制
　　进行小组讨论评价时要把讨论过程评价与讨论结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。为了增强学生的团体意识，提高合作和共同发展的意识，老师要根据班级情况，制定有效的小组激励机制，如在班中进行竞赛，评比最佳讨论小组，最佳发言人等等，可适当和个人考核挂钩，从而提高学生的参与积极性，形成你争我赶的竞争氛围，从而促使他们更积极主动地思考，不断拓展自已的词汇量和知识面，全面提高自己的语言能力。
　　总之，作为英语教师，首先要认识到小组讨论活动的意义，要不断更新观念和教法，掌握有效开展小组讨论活动的技能，善于改变自己在教学中的角色，要把小组讨论作为长远目标来实施，让每一位学生都能体会到参与讨论的乐趣，让每一个学生都能体验到自信与成功，从而大大提高教学效率。