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摘要：在目前我国教育改革过程中的新课程的学习下，深度学习已经成为了学好数学的重要方面，按照目前的初中学生的学习状态来看，他们在学习数学的过程中对于知识的理解并不深刻，教师在教学过程中也在沿用传统的教学方式，对于深度学习初中数学单元的整体教学涉及并不深入。
关键词：深度学习;初中数学;单元整体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在初中数学的学习过程中，教师要要求学生们掌握好课本知识，同时也要学会灵活的运用所学习的知识，同一个数学知识点他可以涉及到多种数学题型，因此，学生在学习过程中要掌握一个知识点的多种变化。这就需要教师在教学过程中，抛弃原有的传统授课方式，要想学生实现深度学习不仅需要教师正确的引导，同时也需要教师有深度的去教学。
一、深度学习理念下初中数学单元整体教学现状
1.教师对单元教材的剖析不够深入
教师在教学过程中，对教材的全面且深入的分析是单元整体教学的首要任务，教师要在已经对该单元的内容有了全面的了解之下深入的去剖析每一个知识点。根据目前的教学现状来看，教师虽然已经对单元的整体构架有了全面认识，但是还不够深入，因此在教学过程中，教师只是在把表面上可以看见的知识点和课本内容讲给学生，并没有深入了解知识点去讲解给学生。初中数学的知识点、难点、考点都很多，因此更加需要教师对数学知识点进行深入的剖析，而有的教师在教学过程中只对该单元的重难点知识点去讲解，而对于单元内的细小的知识点忽略不讲，没有形成单元整体构架。
2.只关注单元目标达成
现在的初中数学课本在每一单元的开始，都会列出本单元的重点、难点和只要求了解的知识点，课本中的教学目标只是要求教师在教学过程中最低要达到的标准，而有的教师在教学过程中只关注教学目标，但是最终的教学成果也要基于教学目标来完成。很多教师在初期制定目标时往往会“头重脚轻”，在面临教学末期的时候对于学生的教学情况只想着把教学目标完成，而没有去深入的研究该单元的其他应该掌握的知识。
二、深度学习理念下初中数学单元整体教学策略
1.深度分析教学材料，研究单元整体意义
对于初中数学来说，熟读教材才是学好数学的关键，初中的考试题目中大多数是根据课本例题进行的改编，而很多教师在讲课过程中对于例题的剖析并不深刻，只是根据知识点对例题进行了讲解，而例题的详细分析并没有讲解给学生。因此在新课标的改革下，教师在教学过程中不仅仅要交给学生单元的表面，更要对单元进行深度讲解，通过各部分之间的密切联系以及制定的教学目标计划，来达到学生在学习过程中的教育成果的质量最大化。
例如：在学习鲁教版八年级下册第六章《特殊平行四边》这一单元时，在单元的开始就给定了这一单元的学习目标，因此教师要先去研究这一单元的学习目标，根据学习目标对教学目标进行详细的修订，要让学生先对前期的平行四边形进行回顾复习，然后通过举例等手段引出该单元的特殊平行四边，在研究特殊平行四边的性质时，不能仅仅研究它的理论知识，要根据整个单元的教学目标进行深度讲解分析，在学习菱形、矩形、正方形的性质定理与判定定理时要让学生先去横向对比这三种图形的内在联系，以及一般图形与特殊图形之间有这什么特殊的内在联系，这些知识点都需要教师去进行深入的讲解。
2.理清教学目标，由浅入深教学
学生是教师课堂的主体，教师在进行教学过程中，不仅仅要对教材内容进行深度分析，同时还要了解每一位学生的学习需求，初中数学是一个很容易拉开学生与学生之间差距的科目，因此需要教师根据每一位学生的学习情况来进行讲课，教师在讲课过程中尽可能用具体明确、浅显易懂的语言对教学过程进行讲解，同时所用语言要科学、严谨，在确保学生可以听明白的前提下也要保证话语的严谨。学生进行深度学习有助于学生形成高阶思维能力，但是教师在引导过程中是相对困难的，但是教师依然要锻炼学生进行相对困难的教学，甚至是更具有挑战能力的教学。但是，教师在教学过程中不能一步登天，要由浅入深的进行诱导。
例如：在学习鲁教版初中数学七年级下册第十章《三角形的有关证明》这一单元内容时，首先要让学生了解三角形的基本构成这一知識点，然后让学生继续了解全等三角形、等腰三角形、直角三角形等其他特殊形状的三角形的基本概念，每种三角形之间的关联，然后由这三种三角形的定理深入分析全等直角三角形的定理，同时更要掌握好证明定理的重要性，然后更加深入的了解线段垂直平分线、角平分线的性质定理以及判定定理，同时由这两个垂直平分线和角平分线的性质定理和判定定理进一步判定全等三角形的定理。使学生层层深入的学习，印象也更加深刻。
3.展开多种教学活动，促进深度教学
初中数学本就是一个多元的课程，因此在基于深度学习的情况下学习数学单元整体教学，需要教师在课堂中展开多种助于深度学习的教学活动，在进行单元整体深度学习的过程中，为了避免学生在课堂中枯燥乏味，教师要展开积极向上并且吸引学生兴趣的丰富的课堂活动，要让学生既对课堂集中精力，同时又能对单元的内容有更加深刻的印象。在课堂进行活动，不仅可以提高学生的注意力，同时也提高了学生的高阶思维能力真正做到了两全其美。
例如：在学习鲁教版九年级上册第四章《投影与视图》这一单元时，教师可以根据视频进行教学，在视频制作过程中，教师可以跟紧事实，了解学生的兴趣爱好，找到与投影相关的实时视频，让学生们观察视频中的变化，然后让学生自主观察图形的变化，然后根据现实生活中，太阳的轨迹照射的人的影子或者建筑物的影子来深入学习投影的原理与性质。在学习视图时，教师接住教学工具让学生在不同方向轮流观察各个方向的视图，根据自己的眼镜所看到东西进行对视图的原理与性质的深入学习，同时教师也可以展开抢答题目的方式进行进一步的印象加深。
结束语：总之，学生在初中阶段学习数学要想实现深度学习同时又要学习数学的整体单元，就需要教师在教学过程中花费更多的时间和精力去进行深度教学。教师通过各种学习活动来促进学生的深度学习，使每一个单元的内容都能够让学生体会到其中的意义和价值，是学生通过在脑海中构建整个单元的知识体系来深化初中数学知识，初中数学单元整体教学通过让学生深度学习，不仅可以提高学生的知识掌握能力，同时对学生的数学思维也会有很大的提高。
参考文献
[1]温方成.初中数学单元整体教学策略的运用[J].数学大世界（上旬），2021（02）：101.
[2]史桃英.深度学习理念下单元主题式教学策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（06）：4-5.
关键词：深度学习;初中数学;单元整体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在初中数学的学习过程中，教师要要求学生们掌握好课本知识，同时也要学会灵活的运用所学习的知识，同一个数学知识点他可以涉及到多种数学题型，因此，学生在学习过程中要掌握一个知识点的多种变化。这就需要教师在教学过程中，抛弃原有的传统授课方式，要想学生实现深度学习不仅需要教师正确的引导，同时也需要教师有深度的去教学。
一、深度学习理念下初中数学单元整体教学现状
1.教师对单元教材的剖析不够深入
教师在教学过程中，对教材的全面且深入的分析是单元整体教学的首要任务，教师要在已经对该单元的内容有了全面的了解之下深入的去剖析每一个知识点。根据目前的教学现状来看，教师虽然已经对单元的整体构架有了全面认识，但是还不够深入，因此在教学过程中，教师只是在把表面上可以看见的知识点和课本内容讲给学生，并没有深入了解知识点去讲解给学生。初中数学的知识点、难点、考点都很多，因此更加需要教师对数学知识点进行深入的剖析，而有的教师在教学过程中只对该单元的重难点知识点去讲解，而对于单元内的细小的知识点忽略不讲，没有形成单元整体构架。
2.只关注单元目标达成
现在的初中数学课本在每一单元的开始，都会列出本单元的重点、难点和只要求了解的知识点，课本中的教学目标只是要求教师在教学过程中最低要达到的标准，而有的教师在教学过程中只关注教学目标，但是最终的教学成果也要基于教学目标来完成。很多教师在初期制定目标时往往会“头重脚轻”，在面临教学末期的时候对于学生的教学情况只想着把教学目标完成，而没有去深入的研究该单元的其他应该掌握的知识。
二、深度学习理念下初中数学单元整体教学策略
1.深度分析教学材料，研究单元整体意义
对于初中数学来说，熟读教材才是学好数学的关键，初中的考试题目中大多数是根据课本例题进行的改编，而很多教师在讲课过程中对于例题的剖析并不深刻，只是根据知识点对例题进行了讲解，而例题的详细分析并没有讲解给学生。因此在新课标的改革下，教师在教学过程中不仅仅要交给学生单元的表面，更要对单元进行深度讲解，通过各部分之间的密切联系以及制定的教学目标计划，来达到学生在学习过程中的教育成果的质量最大化。
例如：在学习鲁教版八年级下册第六章《特殊平行四边》这一单元时，在单元的开始就给定了这一单元的学习目标，因此教师要先去研究这一单元的学习目标，根据学习目标对教学目标进行详细的修订，要让学生先对前期的平行四边形进行回顾复习，然后通过举例等手段引出该单元的特殊平行四边，在研究特殊平行四边的性质时，不能仅仅研究它的理论知识，要根据整个单元的教学目标进行深度讲解分析，在学习菱形、矩形、正方形的性质定理与判定定理时要让学生先去横向对比这三种图形的内在联系，以及一般图形与特殊图形之间有这什么特殊的内在联系，这些知识点都需要教师去进行深入的讲解。
2.理清教学目标，由浅入深教学
学生是教师课堂的主体，教师在进行教学过程中，不仅仅要对教材内容进行深度分析，同时还要了解每一位学生的学习需求，初中数学是一个很容易拉开学生与学生之间差距的科目，因此需要教师根据每一位学生的学习情况来进行讲课，教师在讲课过程中尽可能用具体明确、浅显易懂的语言对教学过程进行讲解，同时所用语言要科学、严谨，在确保学生可以听明白的前提下也要保证话语的严谨。学生进行深度学习有助于学生形成高阶思维能力，但是教师在引导过程中是相对困难的，但是教师依然要锻炼学生进行相对困难的教学，甚至是更具有挑战能力的教学。但是，教师在教学过程中不能一步登天，要由浅入深的进行诱导。
例如：在学习鲁教版初中数学七年级下册第十章《三角形的有关证明》这一单元内容时，首先要让学生了解三角形的基本构成这一知識点，然后让学生继续了解全等三角形、等腰三角形、直角三角形等其他特殊形状的三角形的基本概念，每种三角形之间的关联，然后由这三种三角形的定理深入分析全等直角三角形的定理，同时更要掌握好证明定理的重要性，然后更加深入的了解线段垂直平分线、角平分线的性质定理以及判定定理，同时由这两个垂直平分线和角平分线的性质定理和判定定理进一步判定全等三角形的定理。使学生层层深入的学习，印象也更加深刻。
3.展开多种教学活动，促进深度教学
初中数学本就是一个多元的课程，因此在基于深度学习的情况下学习数学单元整体教学，需要教师在课堂中展开多种助于深度学习的教学活动，在进行单元整体深度学习的过程中，为了避免学生在课堂中枯燥乏味，教师要展开积极向上并且吸引学生兴趣的丰富的课堂活动，要让学生既对课堂集中精力，同时又能对单元的内容有更加深刻的印象。在课堂进行活动，不仅可以提高学生的注意力，同时也提高了学生的高阶思维能力真正做到了两全其美。
例如：在学习鲁教版九年级上册第四章《投影与视图》这一单元时，教师可以根据视频进行教学，在视频制作过程中，教师可以跟紧事实，了解学生的兴趣爱好，找到与投影相关的实时视频，让学生们观察视频中的变化，然后让学生自主观察图形的变化，然后根据现实生活中，太阳的轨迹照射的人的影子或者建筑物的影子来深入学习投影的原理与性质。在学习视图时，教师接住教学工具让学生在不同方向轮流观察各个方向的视图，根据自己的眼镜所看到东西进行对视图的原理与性质的深入学习，同时教师也可以展开抢答题目的方式进行进一步的印象加深。
结束语：总之，学生在初中阶段学习数学要想实现深度学习同时又要学习数学的整体单元，就需要教师在教学过程中花费更多的时间和精力去进行深度教学。教师通过各种学习活动来促进学生的深度学习，使每一个单元的内容都能够让学生体会到其中的意义和价值，是学生通过在脑海中构建整个单元的知识体系来深化初中数学知识，初中数学单元整体教学通过让学生深度学习，不仅可以提高学生的知识掌握能力，同时对学生的数学思维也会有很大的提高。
参考文献
[1]温方成.初中数学单元整体教学策略的运用[J].数学大世界（上旬），2021（02）：101.
[2]史桃英.深度学习理念下单元主题式教学策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（06）：4-5.