在初中化学课堂上，合理地设计教学可以为素质教育的融入提供更大的空间。这会让学生的学习思维更加开阔，有助于学生更快地掌握知识内容，并且能够利用学过的知识分析、解决生活中的实际问题。在素质教育背景下，开展化学课程的教学有很多具体的实施方法和教学切入点。教师要结合相应的教学主题和课程教学训练目标，改进教学的方法，提升课程教学的综合实效，从而带给学生更为丰富的课堂学习收获。
　　创设生活化的问题探究情境。初中阶段学生接触的化学知识普遍可以在生活中得到应用和体现，教师可以以此为出发点，为学生创设良好的问题探究情境，营造开放的课堂教学氛围，让学生充分融入课堂学习过程。教师可以设计一些很有代表性的问题情境辅助知识的教学，尤其是一些普遍引发人们关注的社会问题，如环境污染、化学制品泄露带来的一些危害等。这些都值得学生关注，并且可以成为具体解读知识点的依托。教师可以在引入这些实例后和学生展开探讨，为学生构建开放化的课堂学习空间，帮助学生更快地掌握知识。
　　比如，在教学《酸和碱的中和反应》后，教师可以给学生引入一个值得探究的问题情境。教师首先给学生播放了一段浓硫酸在运输过程中泄漏的视频，视频中浓硫酸泄漏的路段受到了严重的损害，冒起了阵阵白雾。学生都看得非常专注，很想知道后续会如何解决问题。当学生看到消防人员赶到后先用水枪稀释，后调运熟石灰铺撒路面，才放心下来。教师可以根据这个问题情境向学生发问：解决这一危机的根本方法是什么？消防员采取的措施和本节课学习的理论知识是否存在内在关联？很多学生都能够快速地找到答案，也直观感受到了化学知识在生活中的广泛应用。这拓宽了学生的视野，也培养了学生的社会责任感。
　　加强学生实验能力的锻炼。在素质教育背景下开展化学课程的教学时，教师要加强对学生实践探究能力的培养，强化学生的实验能力。这不仅给学生提供了探究问题的方法和依托，还让学生的综合学科素养得到了提升。教师可以在教学中多给学生创设实验探究的空间，并且鼓励学生多开展一些生活化的实验探究活动。这既能够在很大程度上增强化学课程学习的趣味性，也能够锻炼学生的多元学科能力。
　　比如，在教学《酸、碱的化学性质》这部分内容时，教师可以通过设计与本课理论知识相关的化学实验促进学生吸收知识。教师可以为学生准备好锥形瓶、导管、气球、针筒等实验工具，鼓励学生开展化学实验，以实验的形式验证物质的化学性质。在实验探究的过程中，学生向瓶内注入氢氧化钠溶液，再注入一定量的稀盐酸，利用其锥形瓶内气体压强差引起小气球变化。整个实验易于操作，实验的现象也十分明显，可以很好地说明问题。通过这样的实验活动能够进一步加深学生的学习印象，牢固学生对化学知识的掌握，并且能有效锻炼学生的学科能力。
　　引入生活实例，培养学生的生态环境意识。课本中会涉及一些资源利用和环境保护方面的知识内容，这部分内容的学习可以很好地在化学课堂上落实素质教育，很好地激发学生的环境意识，培养学生的社会责任意识。教师在讲到这部分内容时，可以多引入一些实例作为教学的依托，给学生介绍生活中各种有代表性的能源和资源的利用。这会引导学生对外界有更多关注，让学生利用所学知识分析生活中的一些实际问题，同时也可以很好地树立学生的环境生态意识，让学生在平时的生活中关注自己的行为方式，培养学生良好的行为习惯，让学生参与保护环境的行列中。
　　比如，在讲到《燃料的合理利用与开发》这部分内容时，教师可以请学生在课下结合自己学到的知识，思考如何根据自己学到的可燃性气体知识服务于生活，做到真正的节约能源。教师还可以让学生思考从这些已经学到的知识点中得到了怎样的启迪，还可以鼓励学生不断努力学习，在今后研究并创造出新的能源，为我国的环保事业和节能工作贡献自己的一分力量。这样的教学过程不仅会带给学生更多的激励，还能够让学生对化学课程产生更强烈的学习动力。这能够提升学生学习化学课程的热情和信心，讓学生在这门课程的学习中获得更多成长。
　　（作者单位系江苏省盐城市第一初级中学）