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摘要：伴随着现今教学改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法已经出现了较大的变化，作为高中老师，应及时更新自身的教学观念，紧跟时代发展的步伐，利用多种教学措施调动学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量。本文简要论述了提高高中音乐教学的措施，目的在于更好的帮助学生发展，为学生以后的成长夯实基础。
关键词：高中 音乐教学 质量 培养
音乐教学对培养学生的欣赏能力，陶冶学生的情操都有至关重要的作用。伴随着现今课程改革速率的逐步加快，音乐教学也出现了革新，作为高中音乐老师，应认识到音乐教学的重要性，通过多种方法发挥学生的主观能动性，提高教学质量。以下简要针对高中音乐教学的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、更新教学内容，培养学生们的音乐鉴赏能力
作为高中音乐老师，应结合学生们的真实水平及认知能力，及时对教学计划进行调整，使教学内容与学生的发展相适应，预防出现抑制学生发散性思维及创新能力的情况发生。教学过程应遵循一定的规律、循序渐进。教师在进行教学期间，应合理选取课程知识点，注意难易程度，对不同音乐采用不同的教学方法培养学生们的鉴赏能力。不仅需要让学生夯实基础的音乐知识，同时还能够提高学生的适应能力。例如：教师在初步讲解音乐知识时，可以先以培养学生们的欣赏能力为主，利用节奏分明的音乐作品调动学生们的参与积极性，让学生可以直观的感知音乐内涵。教师需要利用为学生播放轻松、快活、悲伤等风格的曲目让学生互相交流内心感受。通过一段时间的音乐鉴赏，学生们的音乐水平获取了一定的成功，教师就能够引导学生由音乐感知相鉴赏音乐像过渡，体会音乐的内涵。学生们在学习音乐时可以在音乐中展开想象的翅膀，从而深入理解演奏者所要表述的内心感受。例如：教师在讲解“流水”古琴曲目时，就可以先为学生讲解古琴的特点、音色，演奏方法等基础知识，让学生初步对古琴有大致了解，为后续音乐鉴赏奠定基础。之后，教师可以为学生讲解“俞伯牙与钟子期”的故事，为学生创建学习环境，让学生们可以更直观的同作者进行情感共鸣，从而加深对音乐曲目的理解。再例如：教师在讲解“金蛇狂舞”曲目相关知识内容时，就可以由更广阔的空间入手，为学生讲解音乐制作的社会大环境、作曲家的个人经历、曲风、创作意图等内容，帮助学生由整体对曲目有所了解，之后进行音乐赏析，实现心灵的共鸣，培养学生们的音乐鉴赏才能。需要注意的是，教师在培养学生音乐鉴赏能力期间，应有规划、有步骤的进行，逐步提高音乐的难度，帮助学生更好发展。
二、对音乐作品的特点及形象进行整合，增强学生们的发散性思维
在传统的高中音乐课程教学期间，教师多采用理论讲解的方法，依照课本内容生搬硬套的讲解相应知识点，学生的思想被禁锢在狭隘的空间中，抑制了学生们的发散性思维及创新能力，不利于学生后续发展。对于音乐来讲，其自身就是一门注重个性、强调自由的艺术，对培养学生们的想象力及创新思维方面都有着重要的作用。所以，作为高中音乐老师，应利用多种教学方法调动学生们的学习积极性，对学生们的想象力进行重点培养，从而提高学生们的音乐水平，为学生以后的学习及发展夯实基础。具体可以从以下几方面内容入手：
（一）创建教学场景，让学生体会音乐中蕴藏的抽象意境
对于音乐来讲，其同绘画、雕塑等艺术形式存在较大的差别，更为抽象、朦胧，学生们掌握起来十分困难，从而很容易使学生丧失学习的积极性。作为高中音乐老师，应善于为学生创建学习场景，将抽象、朦胧的音符变得更加具体、直观，让学生能够在节奏、音色、和声等音乐要素中展开想象的翅膀。教师应为学生创建良好的学习氛围，从而调动学生们的学习热情，发挥学生们的主观能动性。据相关调查发现，很多学生在学习民族类音乐时，经常感觉枯燥、乏味，无法提起学习积极性。而教师就可以为学生创建特定的情景来对学生进行引导。例如：教师在讲解“梁祝”音乐时，就可以利用多媒体技术为学生播放一段梁祝的经典爱情故事，让学生对其有大致了解，之后再引导学生聆听音乐，学习相关知识点，就能够起到事半功倍的效果。
（二）利用对比的方法增强学生们的感悟能力
在进行艺术鉴赏过程中，对比分析的方法是较为常用的措施之一，唯有经过比较，才可以发觉艺术中最为精华的部分，同样，进行音乐学习也是如此。经过对中西方音乐、古今音乐的对比，找寻其存在的关联，学生们就很容易发现音乐曲目中蕴藏的特性。所以，作为高中音乐老师，在讲解课程知识点期间，应善于利用对比分析的方法进行教学活动，让音乐更加具象化、突出化，并且使学生能够自主参与教学活动，活跃课堂氛围，创建轻松、欢快、富有活力的教学环境。例如：教师在讲解“中国民歌”相关知识点时，就会发现在不同的地区，其民歌的音乐特点存在较大的差别，并具备较强的地域特性，那么，教师就可以针对民歌的这一特点，利用对比分析的发方法让学生对民歌的特点有所了解，从而更加深入的掌握相关音乐内容。例如：我国民歌“茉莉花”是较广为流传的曲目，同一首歌，在南方与北方的演唱就存在很大的差别。教师可以先为学生播放一些茉莉花的歌曲，让学生猜测是南方还是北方的作品，然后针对歌曲的特点进行具体分析。一般北方的民歌曲调较为干脆、旋律更为欢快，从而表现出北方民众们明快的性格及爽朗的个性；而南方的民歌曲调多婉转优美，内容较为含蓄，体现出北方民众的婉约个性。通过对歌曲的对比分析，学生们可以更直观的感受音乐的差别，扎实的记忆相应知识点，从而提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。
三、结语
伴随着现今新课程改革速率的逐步加快，教学内容及方法发生了较大的变化，作为高中英语老师，应善于利用多种教学方法调动学生们的学习积极性，让学生更主动的进行音乐学习，从而提高学生们的音乐才能，为学生以后的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]牛晓琳.提高音乐教学质量 增强学生艺术素质[J].中国校外教育，2010，（S2）.
[2]徐茜.建立和谐师生关系 提高高校音乐专业教学质量[J].周口师范学院学报，2008，（01）.
[3]冷姿萱.中国大陆地区中小学音乐教育中“教育性”与“教学性”问题探讨[D].上海：上海音乐学院，2010年.
关键词：高中 音乐教学 质量 培养
音乐教学对培养学生的欣赏能力，陶冶学生的情操都有至关重要的作用。伴随着现今课程改革速率的逐步加快，音乐教学也出现了革新，作为高中音乐老师，应认识到音乐教学的重要性，通过多种方法发挥学生的主观能动性，提高教学质量。以下简要针对高中音乐教学的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、更新教学内容，培养学生们的音乐鉴赏能力
作为高中音乐老师，应结合学生们的真实水平及认知能力，及时对教学计划进行调整，使教学内容与学生的发展相适应，预防出现抑制学生发散性思维及创新能力的情况发生。教学过程应遵循一定的规律、循序渐进。教师在进行教学期间，应合理选取课程知识点，注意难易程度，对不同音乐采用不同的教学方法培养学生们的鉴赏能力。不仅需要让学生夯实基础的音乐知识，同时还能够提高学生的适应能力。例如：教师在初步讲解音乐知识时，可以先以培养学生们的欣赏能力为主，利用节奏分明的音乐作品调动学生们的参与积极性，让学生可以直观的感知音乐内涵。教师需要利用为学生播放轻松、快活、悲伤等风格的曲目让学生互相交流内心感受。通过一段时间的音乐鉴赏，学生们的音乐水平获取了一定的成功，教师就能够引导学生由音乐感知相鉴赏音乐像过渡，体会音乐的内涵。学生们在学习音乐时可以在音乐中展开想象的翅膀，从而深入理解演奏者所要表述的内心感受。例如：教师在讲解“流水”古琴曲目时，就可以先为学生讲解古琴的特点、音色，演奏方法等基础知识，让学生初步对古琴有大致了解，为后续音乐鉴赏奠定基础。之后，教师可以为学生讲解“俞伯牙与钟子期”的故事，为学生创建学习环境，让学生们可以更直观的同作者进行情感共鸣，从而加深对音乐曲目的理解。再例如：教师在讲解“金蛇狂舞”曲目相关知识内容时，就可以由更广阔的空间入手，为学生讲解音乐制作的社会大环境、作曲家的个人经历、曲风、创作意图等内容，帮助学生由整体对曲目有所了解，之后进行音乐赏析，实现心灵的共鸣，培养学生们的音乐鉴赏才能。需要注意的是，教师在培养学生音乐鉴赏能力期间，应有规划、有步骤的进行，逐步提高音乐的难度，帮助学生更好发展。
二、对音乐作品的特点及形象进行整合，增强学生们的发散性思维
在传统的高中音乐课程教学期间，教师多采用理论讲解的方法，依照课本内容生搬硬套的讲解相应知识点，学生的思想被禁锢在狭隘的空间中，抑制了学生们的发散性思维及创新能力，不利于学生后续发展。对于音乐来讲，其自身就是一门注重个性、强调自由的艺术，对培养学生们的想象力及创新思维方面都有着重要的作用。所以，作为高中音乐老师，应利用多种教学方法调动学生们的学习积极性，对学生们的想象力进行重点培养，从而提高学生们的音乐水平，为学生以后的学习及发展夯实基础。具体可以从以下几方面内容入手：
（一）创建教学场景，让学生体会音乐中蕴藏的抽象意境
对于音乐来讲，其同绘画、雕塑等艺术形式存在较大的差别，更为抽象、朦胧，学生们掌握起来十分困难，从而很容易使学生丧失学习的积极性。作为高中音乐老师，应善于为学生创建学习场景，将抽象、朦胧的音符变得更加具体、直观，让学生能够在节奏、音色、和声等音乐要素中展开想象的翅膀。教师应为学生创建良好的学习氛围，从而调动学生们的学习热情，发挥学生们的主观能动性。据相关调查发现，很多学生在学习民族类音乐时，经常感觉枯燥、乏味，无法提起学习积极性。而教师就可以为学生创建特定的情景来对学生进行引导。例如：教师在讲解“梁祝”音乐时，就可以利用多媒体技术为学生播放一段梁祝的经典爱情故事，让学生对其有大致了解，之后再引导学生聆听音乐，学习相关知识点，就能够起到事半功倍的效果。
（二）利用对比的方法增强学生们的感悟能力
在进行艺术鉴赏过程中，对比分析的方法是较为常用的措施之一，唯有经过比较，才可以发觉艺术中最为精华的部分，同样，进行音乐学习也是如此。经过对中西方音乐、古今音乐的对比，找寻其存在的关联，学生们就很容易发现音乐曲目中蕴藏的特性。所以，作为高中音乐老师，在讲解课程知识点期间，应善于利用对比分析的方法进行教学活动，让音乐更加具象化、突出化，并且使学生能够自主参与教学活动，活跃课堂氛围，创建轻松、欢快、富有活力的教学环境。例如：教师在讲解“中国民歌”相关知识点时，就会发现在不同的地区，其民歌的音乐特点存在较大的差别，并具备较强的地域特性，那么，教师就可以针对民歌的这一特点，利用对比分析的发方法让学生对民歌的特点有所了解，从而更加深入的掌握相关音乐内容。例如：我国民歌“茉莉花”是较广为流传的曲目，同一首歌，在南方与北方的演唱就存在很大的差别。教师可以先为学生播放一些茉莉花的歌曲，让学生猜测是南方还是北方的作品，然后针对歌曲的特点进行具体分析。一般北方的民歌曲调较为干脆、旋律更为欢快，从而表现出北方民众们明快的性格及爽朗的个性；而南方的民歌曲调多婉转优美，内容较为含蓄，体现出北方民众的婉约个性。通过对歌曲的对比分析，学生们可以更直观的感受音乐的差别，扎实的记忆相应知识点，从而提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。
三、结语
伴随着现今新课程改革速率的逐步加快，教学内容及方法发生了较大的变化，作为高中英语老师，应善于利用多种教学方法调动学生们的学习积极性，让学生更主动的进行音乐学习，从而提高学生们的音乐才能，为学生以后的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]牛晓琳.提高音乐教学质量 增强学生艺术素质[J].中国校外教育，2010，（S2）.
[2]徐茜.建立和谐师生关系 提高高校音乐专业教学质量[J].周口师范学院学报，2008，（01）.
[3]冷姿萱.中国大陆地区中小学音乐教育中“教育性”与“教学性”问题探讨[D].上海：上海音乐学院，2010年.