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摘 要： 高中化学是学生高中学习的重点学科，不仅要求有优秀的思维逻辑能力，还要有精准快速的计算能力，更要有良好的记忆能力。记忆的基础在于理解，只有把学习过的知识点进行拆开分析，然后找到彼此之间的联系，自行归纳出它们之间存在的规律，以便于记忆。本文介绍了几种高中化学知识点的记忆方法，仅供参考。
关键词： 高中化学；知识记忆；方法
一、 理解记忆
常言说道：“要想记得，就要懂得”。理解记忆法是所有记忆法中的基础。只有先明白化学知识点的含义，才能更好地进行理解记忆，在今后学习其他知识点时也可以进行联想、结合记忆，在做题、思考时才能更加得心应手。
比如，在进行“离子反应”、“电离平衡”、“化学平衡”等等理论概念记忆时，就一定要进行理解记忆，死记硬背是完全没有帮助的。关于化学原理、化学计算、方程式等等方面的记忆，也要进行理解记忆。在进行“氧化还原反应”的概念记忆时，就可以通过记忆几个小实验，比如：铁和硫酸铜溶液反应、氧化铜和氢气反应等等。只要记住在反应过程中有化合价变化的反应为氧化还原反应就可以了。
二、 歌诀记忆
化学有很多知识点都是非常复杂而且抽象的，想要把这些内容全部精确的记忆在脑海中是非常不容易的。所以，对于一些容易混淆的概念或者反应教师就可以通过在网上搜集一些顺口溜，方便学生记忆。
比如，在学习选修4中第三章第2节的“盐类的水解”这节课时，教师为了让学生可以更好地明白什么情况下可以水解，就可以编排这样一个顺口溜：“都强不水解，溶液显中性。谁弱谁水解，谁强显谁性。越热越水解，越弱越水解。”如此就可以加强学生的记忆。
三、 归类记忆
教师在把所有课本教学完毕后，都会把所学的知识点按照特性进行系统的分类。比如，在复习必修1第二章第2节“电解质”的时候，就会把学过的所有化合物归类，再把其中的强电解质、弱电解质进行分类，然后记忆，这对于电解质的归纳就很有好处。
再比如，在进行化学元素记忆的时候，就可以根据每个主族，周期以及相似性质和递变规律来进行记忆，这样对于元素的单质和化合物的性质就一目了然了。在对高中化学的重难点“原电池和电解池”进行复习时，针对大多数学生对于电池的正负极判断、电子流动方向、进行氧化反应和还原反应等等问题容易混淆。对此，教师可以把原电池的性质和特征进行一个归类，记为“原电池能自发，负极区电子出，是氧化；正极电子入，是还原。”、“电解池有电源，正阳氧，负阴还；两金一碳，放电顺序。”这样的顺口溜。学生只要背熟这两句顺口溜，对于原电池和电解池的混淆问题也就迎刃而解了。
四、 对比联想记忆
化学中存在很多化学式的性质相同、相似、相反的特点，只要列表把它们的相同、相似、不同点进行归类记忆。以后在做题时想到其中一个，就可以联想到其他，这个方法非常好用。
比如，在化学做实验的过程中，常见的黄色粉末并不多，通常情况下就是硫黄和过氧化钠，虽然样子相似，但是它们的性质是完全不同的。在记忆酸、碱、盐的溶解规律记忆时，单个记忆确实很难，如果把这三种物质进行对比、联想记忆，效率就要高得多。
五、 关键字记忆
关键词记忆法是所有记忆法中记忆概念和意义最高效的办法，但是还是要先在理解的前提下进行。只要理解了概念的含义，然后抓住概念中的关键字或词就可以了。比如，在进行选修4第二章第2节“化学平衡”时，就可以根据含义其中“逆、等、定、动、变”这几个关键字进行记忆。
六、 提纲记忆
提纲记忆法是最全面的一种记忆方法，通过表格或者图片对目标进行整理和归纳，可以把不同章节关于提纲目标的所以相关内容都囊括进来。
比如，以元素周期表中的氧元素为例，可以结合高中所学的全部知识点，将氧的单质、氧化物、盐等等为出发点，逐渐归纳出它们的原子结构、物理性质、化学性质、出处、实验等等。只要是课本中关于氧元素的化合物知识都可以归纳、整理进来，逐渐扩大提纲。
七、 习题记忆
这种习题记忆法非常适合高三复习阶段的学生，在做题的过程中通过记忆题型和错题来帮助他们对化学知识点的深层理解，对于他们是非常有用的。这种记忆法有两个好处，首先，有利于学生对知识点的理解和记忆更加深刻。其次，在理解和记忆加深的情况下，做题时更加灵活地运用知识点，并且可以进行举一反三。
比如，在復习必修1第二章第3节“铁及其他化合物的性质”时，就可以在学生做完习题后，为学生归纳总结出：“如果溶液呈现出红色，那么就表示在含有Fe3 离子的溶液中加入了KSCN。如果在相同的液体中加入了Fe，那么溶液就会呈现出淡绿色。如果加入了苯酚溶液，那么就呈现紫色。如果溶液中有红褐色的沉淀，那么肯定是加入了强碱溶液的同时有无色气体分离。如果在溶液中注入H2S气体，那么溶液就会呈现出淡黄色。”学生在今后做关于铁离子的题时，就自然会浮现出上面的结论，不仅有利于学生的快捷记忆，还能在考试中节省学生的时间。
比如，在复习必修1第三章第2节“硫与二氧化硫”时，学生在做题的过程中总是将SO2让紫色石蕊变红记错，所以在进行总结时，要再次强调SO2气体→紫色石蕊→品红溶液。因为这是高一学习的知识，所以要不断提醒学生加强复习，巩固知识点。
八、 比喻记忆
比喻法就是通过联想生动形象的比喻，把难记、抽象的概念进行具象化，实施直观的记忆。比如，核外电子的排布问题，能量低的电子靠近电子核，反之远离电子核。对于这个问题我们可以把地球想象成一个电子核，把麻雀、燕子这些小鸟想象成能量低的电子，把老鹰、大鹏这些猛禽想象成能量高的电子。
结束语：
高中化学中的知识点是非常繁杂、抽象的，所以教师要在教学或者复习过程中，教会学生如何巧妙记忆这些知识点。学生只要牢牢记住这些知识点，在考试的过程中才能把知识用得得心应手，并且取得良好的成绩。
参考文献：
[1] 栾小珍.小议高中化学学习的科学记忆法[J].考试周刊，2015，82：142.
[2] 杨建雄.高中化学知识的高效记忆法[J].新课程学习（学术教育），2010，08：88.
[3] 裘雪芬.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[D].浙江师范大学，2010.
关键词： 高中化学；知识记忆；方法
一、 理解记忆
常言说道：“要想记得，就要懂得”。理解记忆法是所有记忆法中的基础。只有先明白化学知识点的含义，才能更好地进行理解记忆，在今后学习其他知识点时也可以进行联想、结合记忆，在做题、思考时才能更加得心应手。
比如，在进行“离子反应”、“电离平衡”、“化学平衡”等等理论概念记忆时，就一定要进行理解记忆，死记硬背是完全没有帮助的。关于化学原理、化学计算、方程式等等方面的记忆，也要进行理解记忆。在进行“氧化还原反应”的概念记忆时，就可以通过记忆几个小实验，比如：铁和硫酸铜溶液反应、氧化铜和氢气反应等等。只要记住在反应过程中有化合价变化的反应为氧化还原反应就可以了。
二、 歌诀记忆
化学有很多知识点都是非常复杂而且抽象的，想要把这些内容全部精确的记忆在脑海中是非常不容易的。所以，对于一些容易混淆的概念或者反应教师就可以通过在网上搜集一些顺口溜，方便学生记忆。
比如，在学习选修4中第三章第2节的“盐类的水解”这节课时，教师为了让学生可以更好地明白什么情况下可以水解，就可以编排这样一个顺口溜：“都强不水解，溶液显中性。谁弱谁水解，谁强显谁性。越热越水解，越弱越水解。”如此就可以加强学生的记忆。
三、 归类记忆
教师在把所有课本教学完毕后，都会把所学的知识点按照特性进行系统的分类。比如，在复习必修1第二章第2节“电解质”的时候，就会把学过的所有化合物归类，再把其中的强电解质、弱电解质进行分类，然后记忆，这对于电解质的归纳就很有好处。
再比如，在进行化学元素记忆的时候，就可以根据每个主族，周期以及相似性质和递变规律来进行记忆，这样对于元素的单质和化合物的性质就一目了然了。在对高中化学的重难点“原电池和电解池”进行复习时，针对大多数学生对于电池的正负极判断、电子流动方向、进行氧化反应和还原反应等等问题容易混淆。对此，教师可以把原电池的性质和特征进行一个归类，记为“原电池能自发，负极区电子出，是氧化；正极电子入，是还原。”、“电解池有电源，正阳氧，负阴还；两金一碳，放电顺序。”这样的顺口溜。学生只要背熟这两句顺口溜，对于原电池和电解池的混淆问题也就迎刃而解了。
四、 对比联想记忆
化学中存在很多化学式的性质相同、相似、相反的特点，只要列表把它们的相同、相似、不同点进行归类记忆。以后在做题时想到其中一个，就可以联想到其他，这个方法非常好用。
比如，在化学做实验的过程中，常见的黄色粉末并不多，通常情况下就是硫黄和过氧化钠，虽然样子相似，但是它们的性质是完全不同的。在记忆酸、碱、盐的溶解规律记忆时，单个记忆确实很难，如果把这三种物质进行对比、联想记忆，效率就要高得多。
五、 关键字记忆
关键词记忆法是所有记忆法中记忆概念和意义最高效的办法，但是还是要先在理解的前提下进行。只要理解了概念的含义，然后抓住概念中的关键字或词就可以了。比如，在进行选修4第二章第2节“化学平衡”时，就可以根据含义其中“逆、等、定、动、变”这几个关键字进行记忆。
六、 提纲记忆
提纲记忆法是最全面的一种记忆方法，通过表格或者图片对目标进行整理和归纳，可以把不同章节关于提纲目标的所以相关内容都囊括进来。
比如，以元素周期表中的氧元素为例，可以结合高中所学的全部知识点，将氧的单质、氧化物、盐等等为出发点，逐渐归纳出它们的原子结构、物理性质、化学性质、出处、实验等等。只要是课本中关于氧元素的化合物知识都可以归纳、整理进来，逐渐扩大提纲。
七、 习题记忆
这种习题记忆法非常适合高三复习阶段的学生，在做题的过程中通过记忆题型和错题来帮助他们对化学知识点的深层理解，对于他们是非常有用的。这种记忆法有两个好处，首先，有利于学生对知识点的理解和记忆更加深刻。其次，在理解和记忆加深的情况下，做题时更加灵活地运用知识点，并且可以进行举一反三。
比如，在復习必修1第二章第3节“铁及其他化合物的性质”时，就可以在学生做完习题后，为学生归纳总结出：“如果溶液呈现出红色，那么就表示在含有Fe3 离子的溶液中加入了KSCN。如果在相同的液体中加入了Fe，那么溶液就会呈现出淡绿色。如果加入了苯酚溶液，那么就呈现紫色。如果溶液中有红褐色的沉淀，那么肯定是加入了强碱溶液的同时有无色气体分离。如果在溶液中注入H2S气体，那么溶液就会呈现出淡黄色。”学生在今后做关于铁离子的题时，就自然会浮现出上面的结论，不仅有利于学生的快捷记忆，还能在考试中节省学生的时间。
比如，在复习必修1第三章第2节“硫与二氧化硫”时，学生在做题的过程中总是将SO2让紫色石蕊变红记错，所以在进行总结时，要再次强调SO2气体→紫色石蕊→品红溶液。因为这是高一学习的知识，所以要不断提醒学生加强复习，巩固知识点。
八、 比喻记忆
比喻法就是通过联想生动形象的比喻，把难记、抽象的概念进行具象化，实施直观的记忆。比如，核外电子的排布问题，能量低的电子靠近电子核，反之远离电子核。对于这个问题我们可以把地球想象成一个电子核，把麻雀、燕子这些小鸟想象成能量低的电子，把老鹰、大鹏这些猛禽想象成能量高的电子。
结束语：
高中化学中的知识点是非常繁杂、抽象的，所以教师要在教学或者复习过程中，教会学生如何巧妙记忆这些知识点。学生只要牢牢记住这些知识点，在考试的过程中才能把知识用得得心应手，并且取得良好的成绩。
参考文献：
[1] 栾小珍.小议高中化学学习的科学记忆法[J].考试周刊，2015，82：142.
[2] 杨建雄.高中化学知识的高效记忆法[J].新课程学习（学术教育），2010，08：88.
[3] 裘雪芬.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[D].浙江师范大学，2010.