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一、农村中学作文教学的现状
1、教师的教学现状
（1）作文教学只为考试服务，脱离学生的生活实际，"应试"痕迹颇深，表现出严重的功利性，学生作文缺失个性，成为千篇一律的考试作文。
（2）作文教学过程中偏重于或局限于作文知识的传授和技巧的讲解，而忽视了对学生作文素养的提升。
（3）部分教师作文教学松散，没有预先的全盘考虑，无系统写作计划，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，表现出极大的随意性与盲目性。
（4）课堂仍以“教师，黑板为中心”满堂灌，忽视学生的主体地位，致使学生失去写作文的兴趣。
（5）作文批改不详，大多只根据作文篇幅打上一个“神仙分”，写上一个日期;讲评畸形，教师在写作之前，缺乏有效的指导，在写之后大多只展示一下好的作文，或介绍一下观后感，或解释一下考试时作文打分标准，缺少必要的讲评。
2、学生的写作现状
（1）学生普遍对写作文不感兴趣或兴趣不浓，一提起作文就头疼，不知道如何下笔。
（2）学生所写的作文大多只局限于农村生活题材，视野狭窄，立意不深，取材俗套，语言空洞，行文按老师提供给的模式套化。
（3）绝大部分作文水平低下，大部分作文只会叙述一件简单的生活琐事，并且结构层次不明，叙述语句不通，错别字较多，乱涂乱画严重，文面十分的不好看。
（4）抄袭现象严重。因为可供农村学生阅读的书籍贫乏，他们的知识容量也就相应地变小，学生作文时“无米下锅”， 自然就只能按照作文的要求整篇或者部分抄袭已有作文范文应付老师。
（5）作文中出现了虚构内容、拔高立意的现象。学生虽然缺乏实际的生活体验，但为了交作文和考试就不得不编造，于是作文中就出现了大量以“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“、孤儿”等为题材的文章，但作文却语言干瘪，情感干枯，难以动人。
二、农村中学作文教学改变的对策
要想改变农村中学作文教学的现状，我们就必须改变：
1、转变教学观念，张扬语文学科的个性，变“课堂作文”为“生活作文”。
要提高农村中学作文教学质量，首先要改变作文教学的指导思想，不能只搞作文的“应试教育”，其次要把作文教学与农村社会实际，与学生生活实际相结合，打破传统“封闭式”的作文方式，引导学生从课堂中、学校中走出来，走向广阔的社会生活。
2、开展丰富多彩的教研活动，关注年轻教师的成长，提高作文指导课和讲评的实效。
教师要重视作文教学，从写作实际出发，认真作好每一节作文指导课和作文讲评课，对学生进行有效的作文引导，鼓励让学生放手去写，写自己想写的话，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
3、抓好阅读这条线，引导学生从课文里找作文教材，做到活学活用。同时，指导学生，同时充分利用学校图书室提供学生喜欢读、适合读的图书，丰富拓展学生的眼界，扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，积累写作素材。
4、利用学校现有条件，开展与作文教学相关的各种有益的文体活动。
（1） 搞好校园广播、演讲会和辩论会等宣传活动，反映新人新事，让学生在参与中体会作文的乐趣。
（2） 创办班刊或校刊，让学生亲自参加撰稿、编辑、排版、装订等工作，让学生在实践中提高写作能力。
（3） 举办作文竞赛活动，在竞赛中更好地挖掘学生的写作潜能，促进作文教学的发展。
5、立足农村写农村，素材走农村特色之路
立足农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，把来自身边的乡土资源融合到作文教学中，为作文教学独辟蹊径。
（1）采集乡俗民风，写自己熟悉的事 。
在漫长的历史发展中，农家农村形成了自己独特的村俗、民风。许多乡俗民风，随社会的发展，还增添了新的内涵。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
（2）观察农村景色，写自己看到的景。
农村是个五彩缤纷的世界，这些美丽的自然风光，无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，就能成为学生取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。这样也避免了“闭门造车”，胡编乱造。
（3）收集民间俗话农谚，感受语言气息。
平时教师要引导学生收集、学习农村的谚语、俗语，积累写作素材，写进自己的作文里。
（4）引导学生观察农村发生的翻天覆地的变化，体会现代文明发展对农村生活的冲击，感受时代的气息，丰富写作题材，扩展写作的空间。
6、建立学校、家庭、社会和网络相互连接的关系，拓展学生的写作空间。
随着农村经济的发展，学生的生活空间也不断扩大，他们不但在校园里、家庭里和社会上建立了一定的人际关系，而且由于近年来电脑设备渐渐步入农村，学生上网的机会也慢慢增多，部分学生有机会建立人机关系。在人际对话和人机对话的过程当中，学生往往参与社会热点、焦点问题的讨论，思维碰撞，信息集约，他们的思维角度、深度不断变化，思维品质得到优化，思想逐步摆脱幼稚偏激，看待事物，分析问题逐步趋于客观全面。经历了深层次的思辩，能够写出更为成熟的东西来。
1、教师的教学现状
（1）作文教学只为考试服务，脱离学生的生活实际，"应试"痕迹颇深，表现出严重的功利性，学生作文缺失个性，成为千篇一律的考试作文。
（2）作文教学过程中偏重于或局限于作文知识的传授和技巧的讲解，而忽视了对学生作文素养的提升。
（3）部分教师作文教学松散，没有预先的全盘考虑，无系统写作计划，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，表现出极大的随意性与盲目性。
（4）课堂仍以“教师，黑板为中心”满堂灌，忽视学生的主体地位，致使学生失去写作文的兴趣。
（5）作文批改不详，大多只根据作文篇幅打上一个“神仙分”，写上一个日期;讲评畸形，教师在写作之前，缺乏有效的指导，在写之后大多只展示一下好的作文，或介绍一下观后感，或解释一下考试时作文打分标准，缺少必要的讲评。
2、学生的写作现状
（1）学生普遍对写作文不感兴趣或兴趣不浓，一提起作文就头疼，不知道如何下笔。
（2）学生所写的作文大多只局限于农村生活题材，视野狭窄，立意不深，取材俗套，语言空洞，行文按老师提供给的模式套化。
（3）绝大部分作文水平低下，大部分作文只会叙述一件简单的生活琐事，并且结构层次不明，叙述语句不通，错别字较多，乱涂乱画严重，文面十分的不好看。
（4）抄袭现象严重。因为可供农村学生阅读的书籍贫乏，他们的知识容量也就相应地变小，学生作文时“无米下锅”， 自然就只能按照作文的要求整篇或者部分抄袭已有作文范文应付老师。
（5）作文中出现了虚构内容、拔高立意的现象。学生虽然缺乏实际的生活体验，但为了交作文和考试就不得不编造，于是作文中就出现了大量以“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”“、孤儿”等为题材的文章，但作文却语言干瘪，情感干枯，难以动人。
二、农村中学作文教学改变的对策
要想改变农村中学作文教学的现状，我们就必须改变：
1、转变教学观念，张扬语文学科的个性，变“课堂作文”为“生活作文”。
要提高农村中学作文教学质量，首先要改变作文教学的指导思想，不能只搞作文的“应试教育”，其次要把作文教学与农村社会实际，与学生生活实际相结合，打破传统“封闭式”的作文方式，引导学生从课堂中、学校中走出来，走向广阔的社会生活。
2、开展丰富多彩的教研活动，关注年轻教师的成长，提高作文指导课和讲评的实效。
教师要重视作文教学，从写作实际出发，认真作好每一节作文指导课和作文讲评课，对学生进行有效的作文引导，鼓励让学生放手去写，写自己想写的话，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”
3、抓好阅读这条线，引导学生从课文里找作文教材，做到活学活用。同时，指导学生，同时充分利用学校图书室提供学生喜欢读、适合读的图书，丰富拓展学生的眼界，扩大学生的阅读面，培养他们的阅读兴趣，积累写作素材。
4、利用学校现有条件，开展与作文教学相关的各种有益的文体活动。
（1） 搞好校园广播、演讲会和辩论会等宣传活动，反映新人新事，让学生在参与中体会作文的乐趣。
（2） 创办班刊或校刊，让学生亲自参加撰稿、编辑、排版、装订等工作，让学生在实践中提高写作能力。
（3） 举办作文竞赛活动，在竞赛中更好地挖掘学生的写作潜能，促进作文教学的发展。
5、立足农村写农村，素材走农村特色之路
立足农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，把来自身边的乡土资源融合到作文教学中，为作文教学独辟蹊径。
（1）采集乡俗民风，写自己熟悉的事 。
在漫长的历史发展中，农家农村形成了自己独特的村俗、民风。许多乡俗民风，随社会的发展，还增添了新的内涵。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
（2）观察农村景色，写自己看到的景。
农村是个五彩缤纷的世界，这些美丽的自然风光，无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，就能成为学生取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。这样也避免了“闭门造车”，胡编乱造。
（3）收集民间俗话农谚，感受语言气息。
平时教师要引导学生收集、学习农村的谚语、俗语，积累写作素材，写进自己的作文里。
（4）引导学生观察农村发生的翻天覆地的变化，体会现代文明发展对农村生活的冲击，感受时代的气息，丰富写作题材，扩展写作的空间。
6、建立学校、家庭、社会和网络相互连接的关系，拓展学生的写作空间。
随着农村经济的发展，学生的生活空间也不断扩大，他们不但在校园里、家庭里和社会上建立了一定的人际关系，而且由于近年来电脑设备渐渐步入农村，学生上网的机会也慢慢增多，部分学生有机会建立人机关系。在人际对话和人机对话的过程当中，学生往往参与社会热点、焦点问题的讨论，思维碰撞，信息集约，他们的思维角度、深度不断变化，思维品质得到优化，思想逐步摆脱幼稚偏激，看待事物，分析问题逐步趋于客观全面。经历了深层次的思辩，能够写出更为成熟的东西来。