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摘 要：随着新课改的实行，化学的教学方法也变得多样起来，这也给了教师不少教学灵感，其实初中生是刚刚接触化学这门学科，正是对这门学科充满兴趣的阶段，所以为了提高化学课堂的教学效率，让学生对化学这门学科充满积极性，教师就要找到一种适合学生、适合教材的教学方法，这样学生也更加容易接受，还能从一定程度上提高初中化学教学课堂的教学效率。
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;合作学习;动手实验
随着新课程改革的实施和教育体制的不断创新，目前的課堂教学方法也变得多样化，为了吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具;为了让每一个学生都能对所学知识有一个深刻的记忆，教师可以通过合作学习，使学生达到教师指定的学习目标，也可以增加学生的合作意识;化学知识主要是以实验为基础的，并且教师可以根据教材内容选择适合学生的实验，接下来笔者将从多媒体、合作学习、动手实验三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
随着新课程改革的实施，为了突出学生才是课堂上真正的主人，教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具。伴着现代科学技术的发展，多媒体技术已经成为重要的辅助教学工具，多媒体的出现也改变了单一枯燥的教学模式，也给化学课堂教学注入了新的活力。多媒体教学方法的出现，强调了学生在教学过程中的主体地位，使化学教材内容在多媒体教学中生动有趣。
例如，以学习《金属资源的利用和保护》这一课为例，在设计教学环节时，我会利用课下的时间收集相关信息，在正式上课时我会这样为学生们讲解：“通过之前的学习，我们知道金属属于一种非常重要的材料，我们的日常生活也离不开金属，但金属并不是取之不尽用之不竭的，所以你们知道如何合理使用金属？现在让我们来详细研究一下金属资源的利用和保护。”然后我将用多媒体广播的炼铁发展图为大家介绍，让学生们轻松了解中国炼铁的悠久历史，然后来解释：“随着现代科学技术的发展，炼铁技术有了质的飞跃，而金属资源是不可再生的，目前我国已经存在着金属资源短缺的问题，为了保护金属资源，我们应该从身边做起，从每一点做起。”多媒体教学法改变了传统的教学模式，满足学生的视听等感官需求，也赋予了课堂教学新的活力。
二、动手实验教学法
动手实验教学法适合逻辑思维能力强的学科，由于化学这门学科的特殊性，教师在教学过程中应尽量选择适合学生的实验教学。在化学学习的过程中，教师可以正确引导学生进行动手实验，使学生通过实验获得相关的化学知识，只有通过学生自己的实验操作，才能在大脑中留下深刻的印象，掌握所要学习的化学知识。
例如，以学习《化学是一门以实验为基础的科学》这一课为例，为了让学生更充分地理解本课的内容，我将教学生“化学是一门以实验为基础的科学”为主，进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“”今天我们通过探索生活中围绕着一个小实验来体验化学的奥秘，请看教材中关于‘蜡烛燃烧’的教材内容，想想这些问题，当蜡烛燃烧时会发生什么变化？2。蜡烛燃烧后的材料在哪里？在随后的观察中，对蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等都进行了详细的记录。”随后给学生两分钟的阅读课本时间，学生在阅读的过程中，我准备实验，学生阅读完后，我会邀请六个学生到前面来，点燃一支蜡烛，剩下的学生分别记录蜡烛前面的构图、形状、颜色、气味和质地、密度，并让剩下的学生在观察和记录蜡烛变化的过程中，思考我刚才的问题。在学习过程中，学生通过观察，对生活中常见的化学现象有了更深的认识。
三、合作学习教学法
随着教育体制的改革，越来越多的教师将在教学中选择合作学习的方法，并利用合作学习的方法来激发学生学习化学的积极性。在合作学习的过程中，学生通过合作完成教师布置的教学目标。在这个过程中，学生和学生可以互相学习，取长补短。在合作学习的过程中，学生也可以表达自己对问题的看法。通过合作学习激发学生的求知欲和求知欲，也能体现学生在教学课堂中的主体地位。
例如，以学习《燃烧和灭火》这一课为例，在学习这一课时我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”在这个过程中我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当的为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
化学是一门特殊的学科，在学习过程中很枯燥，因此，教师要提高化学课堂教学效率，应该以学生为本，设计适合学生的教学环节，采用合理的教学方法，教师把自己所掌握的化学知识传授给学生。随着新课程改革的实施，教师可以自由选择适合学生的教学方法，从根本上提高化学课堂的教学效率。
参考文献
[1] 余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[2] 董宏.化学教学中学生自主与合作意识的培养探究[J].成才之路，2019（36）：46-47.
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;合作学习;动手实验
随着新课程改革的实施和教育体制的不断创新，目前的課堂教学方法也变得多样化，为了吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具;为了让每一个学生都能对所学知识有一个深刻的记忆，教师可以通过合作学习，使学生达到教师指定的学习目标，也可以增加学生的合作意识;化学知识主要是以实验为基础的，并且教师可以根据教材内容选择适合学生的实验，接下来笔者将从多媒体、合作学习、动手实验三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
随着新课程改革的实施，为了突出学生才是课堂上真正的主人，教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具。伴着现代科学技术的发展，多媒体技术已经成为重要的辅助教学工具，多媒体的出现也改变了单一枯燥的教学模式，也给化学课堂教学注入了新的活力。多媒体教学方法的出现，强调了学生在教学过程中的主体地位，使化学教材内容在多媒体教学中生动有趣。
例如，以学习《金属资源的利用和保护》这一课为例，在设计教学环节时，我会利用课下的时间收集相关信息，在正式上课时我会这样为学生们讲解：“通过之前的学习，我们知道金属属于一种非常重要的材料，我们的日常生活也离不开金属，但金属并不是取之不尽用之不竭的，所以你们知道如何合理使用金属？现在让我们来详细研究一下金属资源的利用和保护。”然后我将用多媒体广播的炼铁发展图为大家介绍，让学生们轻松了解中国炼铁的悠久历史，然后来解释：“随着现代科学技术的发展，炼铁技术有了质的飞跃，而金属资源是不可再生的，目前我国已经存在着金属资源短缺的问题，为了保护金属资源，我们应该从身边做起，从每一点做起。”多媒体教学法改变了传统的教学模式，满足学生的视听等感官需求，也赋予了课堂教学新的活力。
二、动手实验教学法
动手实验教学法适合逻辑思维能力强的学科，由于化学这门学科的特殊性，教师在教学过程中应尽量选择适合学生的实验教学。在化学学习的过程中，教师可以正确引导学生进行动手实验，使学生通过实验获得相关的化学知识，只有通过学生自己的实验操作，才能在大脑中留下深刻的印象，掌握所要学习的化学知识。
例如，以学习《化学是一门以实验为基础的科学》这一课为例，为了让学生更充分地理解本课的内容，我将教学生“化学是一门以实验为基础的科学”为主，进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“”今天我们通过探索生活中围绕着一个小实验来体验化学的奥秘，请看教材中关于‘蜡烛燃烧’的教材内容，想想这些问题，当蜡烛燃烧时会发生什么变化？2。蜡烛燃烧后的材料在哪里？在随后的观察中，对蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等都进行了详细的记录。”随后给学生两分钟的阅读课本时间，学生在阅读的过程中，我准备实验，学生阅读完后，我会邀请六个学生到前面来，点燃一支蜡烛，剩下的学生分别记录蜡烛前面的构图、形状、颜色、气味和质地、密度，并让剩下的学生在观察和记录蜡烛变化的过程中，思考我刚才的问题。在学习过程中，学生通过观察，对生活中常见的化学现象有了更深的认识。
三、合作学习教学法
随着教育体制的改革，越来越多的教师将在教学中选择合作学习的方法，并利用合作学习的方法来激发学生学习化学的积极性。在合作学习的过程中，学生通过合作完成教师布置的教学目标。在这个过程中，学生和学生可以互相学习，取长补短。在合作学习的过程中，学生也可以表达自己对问题的看法。通过合作学习激发学生的求知欲和求知欲，也能体现学生在教学课堂中的主体地位。
例如，以学习《燃烧和灭火》这一课为例，在学习这一课时我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”在这个过程中我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当的为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
化学是一门特殊的学科，在学习过程中很枯燥，因此，教师要提高化学课堂教学效率，应该以学生为本，设计适合学生的教学环节，采用合理的教学方法，教师把自己所掌握的化学知识传授给学生。随着新课程改革的实施，教师可以自由选择适合学生的教学方法，从根本上提高化学课堂的教学效率。
参考文献
[1] 余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[2] 董宏.化学教学中学生自主与合作意识的培养探究[J].成才之路，2019（36）：46-47.