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摘要：小学的英语课程是孩子们学习英语的入门教育，其中六年级的英语尤为重要，它处于一个过渡阶段，其重要地位不言而喻。必须让学生掌握好基础知识，为以后的学习打下良好的基础。而若想在这个重要的阶段让学生提升英语成绩，那就需要教师运用恰当的教学手段，创新策略，打造高效课堂。
关键词：小学六年级;英语课堂;教学策略
引言
众所周知，课堂氛围低迷不利于学生们的学习，所以开展出高效课堂已然成为每个教师的追求。高效课堂不仅可以帮助学生快速地吸收知识，还可以让教师的教学工作得以顺利发展，所以打造高效课堂是每个老师义不容辞的责任。教师应该从角色、观念上开始转变，采取恰当的教学方式，实现学生在课堂中的主体地位。英语作为主要学科，贯穿了学生们的整个学习生涯，英语教师一定要重视起小学英语的教育，帮助孩子获得更多的知识，为以后的学习打下基石。
一、增加趣味性，让学生在游戏中学习知识
小学六年级的学生正是顽劣调皮的年纪，老师管教起来会很吃力，这就对教师的能力提出了更高的要求，教师在面对不同性格的学生时，需要一一想出应对策略，真正的做到灵活教学，不断地训练提高自身的能力，这样才能更好的帮助学生。而对待这个年纪的学生，我们需要讲究“对症下药”，既然学生们爱玩爱闹，那我们就在娱乐中进行教学[1]。 例如学生们在学习英语单词发音的时候，教师们就可以找到单词发音的谐音来让学生们的记忆，这样既可以避免枯燥，还能让学生们记忆的更加深刻。同时，教师在教学过程中，可以根据教学内容的特点，与实际生活相结合，帮助学生更好的吸收和理解，让学习和生活相互渗透，调动学生们对学习的积极性。教師在设计教学活动时，可以添加一点小游戏，例如：猜词、抢答翻译等等，设置奖励与惩罚，活跃课堂氛围的同时还能促进学生们的智力发展。
二、以教材为主，注重课外扩展
教材里面的内容是需要学生们必须去掌握的，而课外扩展是学生们的知识延伸，帮助学生们增大知识面是每个教师的职责，因此教师要在教材内容的基础上进行适当的扩展，不能偏离轨迹，学生们的知识面扩大了，以后学习更加困难的知识时就会轻松很多[2]。例如在学习数字单词的时候，教师可以把序数词也一并讲解给学生听，在学习一个名词单词时，教师可以把它的形容词、副词、前缀后缀都讲述一番，又或者一个单词有多种意思，例如“spring”这个单词，既可以翻译成春天又可以翻译成泉水，教师讲述这些扩展之后，学生们也不会全部记住，但是肯定会有一个模糊的印象，那么等到以后再去学习的时候，就会变得轻松容易。教师在深入挖掘教材之后，还可以给学生补充大量的现实生活中的语言材料，有利于学生们更加牢固的掌握知识，提高英语成绩。
三、教师精心准备教学内容和习题
教师们在课前进行充分的准备，才能更好地传授学生们知识，帮助学生们消化理解。这就要求教师本身对教材要有一个深入的了解，对基础知识、重点难点有透彻的把握，每个章节的内容都是有联系的，教师要灵活衔接[3]。教师可以在网络上找到一些相关知识，做成PPT课件，辅助教学，例如，单词发音的音频，课文讲解的视频，以及一些其他有趣的小故事和精美的图画都可以穿插其中，让学生们从中体会到学习的乐趣，激发出对学习的热情，从而自主自觉的进行学习，提高学习效率。教师留下的习题任务，一定要精心筛选，教师要深入了解到每个学生的特点，找到适合本班学生们基础情况的习题，进行针对性的练习，让学生们可以在训练中得到提高。
四、分组合作式教学
小学六年级这个阶段，学生们学习英语的情况已经开始良莠不齐，教师可以划分层次来进行教学，将学生们分成若干个小组，根据不同学生的情况进行不同的教学，教学方式多元化。教师在备课时，为每个小组量身定做一套方案，派发适合小组学习情况的教学任务，这样可以确保每个小组都能完成任务，体会到成功的喜悦，不断地让学生们体会到自己的进步有利于增强学生们的学习兴趣。同时，可以避免发生基础好的学生为了配合基础差的学生而影响进度的这种情况，以及基础差的学生跟不上步伐的情况。这种方式可以使得每个学生都能得到不同程度的提高。进行分组教学有利于学生们之间进行沟通交流，还能拉近师生之间的距离，方便教师了解每个学生的学习情况，以小组的形式活动，可以培养集体荣誉感，增强合作探究、合作交流的能力，学生们之间互相帮助，共同竞争，课堂氛围热烈，教师们的教学任务才能得以顺利完成。教师要充分认识到，学生才是课堂的主体，在课堂上要提供出足够的空间让学生们展示自己的学习成果，教师们要加以鼓励，激励学生更好地发展自己。
五、课堂英语交际化
教师在教学活动中尽量使用英语进行教学，可以逐步排除母语对学生们的干扰，同时还要鼓励学生用英语对话、用英语表达自己的思想，这样才能创造出有意义的交流环境，提高学生们的听力能力以及口语表达能力。
结束语
六年级是一个小升初的过渡阶段，到了初中之后，英语难度有了质的飞跃，所以在这个过渡阶段打好基础是非常必要的。教师需要不断提高自身的能力，创新教学方式，教学手段多元化，根据不同学生的学习情况，找到能够帮助她们提高的办法，努力激发出学生们对英语的兴趣，师生之间进行良好的配合，共同努力，才能提高英语成绩，完成教学目标。
参考文献
[1]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017，07：61-65.
[2]张桂莲.小学英语教学策略探究[J].学周刊，2016，20：38-39.
[3]黄璐英.浅析基于自主探索的小学英语教学策略[J].学周刊，2019，24：35.
关键词：小学六年级;英语课堂;教学策略
引言
众所周知，课堂氛围低迷不利于学生们的学习，所以开展出高效课堂已然成为每个教师的追求。高效课堂不仅可以帮助学生快速地吸收知识，还可以让教师的教学工作得以顺利发展，所以打造高效课堂是每个老师义不容辞的责任。教师应该从角色、观念上开始转变，采取恰当的教学方式，实现学生在课堂中的主体地位。英语作为主要学科，贯穿了学生们的整个学习生涯，英语教师一定要重视起小学英语的教育，帮助孩子获得更多的知识，为以后的学习打下基石。
一、增加趣味性，让学生在游戏中学习知识
小学六年级的学生正是顽劣调皮的年纪，老师管教起来会很吃力，这就对教师的能力提出了更高的要求，教师在面对不同性格的学生时，需要一一想出应对策略，真正的做到灵活教学，不断地训练提高自身的能力，这样才能更好的帮助学生。而对待这个年纪的学生，我们需要讲究“对症下药”，既然学生们爱玩爱闹，那我们就在娱乐中进行教学[1]。 例如学生们在学习英语单词发音的时候，教师们就可以找到单词发音的谐音来让学生们的记忆，这样既可以避免枯燥，还能让学生们记忆的更加深刻。同时，教师在教学过程中，可以根据教学内容的特点，与实际生活相结合，帮助学生更好的吸收和理解，让学习和生活相互渗透，调动学生们对学习的积极性。教師在设计教学活动时，可以添加一点小游戏，例如：猜词、抢答翻译等等，设置奖励与惩罚，活跃课堂氛围的同时还能促进学生们的智力发展。
二、以教材为主，注重课外扩展
教材里面的内容是需要学生们必须去掌握的，而课外扩展是学生们的知识延伸，帮助学生们增大知识面是每个教师的职责，因此教师要在教材内容的基础上进行适当的扩展，不能偏离轨迹，学生们的知识面扩大了，以后学习更加困难的知识时就会轻松很多[2]。例如在学习数字单词的时候，教师可以把序数词也一并讲解给学生听，在学习一个名词单词时，教师可以把它的形容词、副词、前缀后缀都讲述一番，又或者一个单词有多种意思，例如“spring”这个单词，既可以翻译成春天又可以翻译成泉水，教师讲述这些扩展之后，学生们也不会全部记住，但是肯定会有一个模糊的印象，那么等到以后再去学习的时候，就会变得轻松容易。教师在深入挖掘教材之后，还可以给学生补充大量的现实生活中的语言材料，有利于学生们更加牢固的掌握知识，提高英语成绩。
三、教师精心准备教学内容和习题
教师们在课前进行充分的准备，才能更好地传授学生们知识，帮助学生们消化理解。这就要求教师本身对教材要有一个深入的了解，对基础知识、重点难点有透彻的把握，每个章节的内容都是有联系的，教师要灵活衔接[3]。教师可以在网络上找到一些相关知识，做成PPT课件，辅助教学，例如，单词发音的音频，课文讲解的视频，以及一些其他有趣的小故事和精美的图画都可以穿插其中，让学生们从中体会到学习的乐趣，激发出对学习的热情，从而自主自觉的进行学习，提高学习效率。教师留下的习题任务，一定要精心筛选，教师要深入了解到每个学生的特点，找到适合本班学生们基础情况的习题，进行针对性的练习，让学生们可以在训练中得到提高。
四、分组合作式教学
小学六年级这个阶段，学生们学习英语的情况已经开始良莠不齐，教师可以划分层次来进行教学，将学生们分成若干个小组，根据不同学生的情况进行不同的教学，教学方式多元化。教师在备课时，为每个小组量身定做一套方案，派发适合小组学习情况的教学任务，这样可以确保每个小组都能完成任务，体会到成功的喜悦，不断地让学生们体会到自己的进步有利于增强学生们的学习兴趣。同时，可以避免发生基础好的学生为了配合基础差的学生而影响进度的这种情况，以及基础差的学生跟不上步伐的情况。这种方式可以使得每个学生都能得到不同程度的提高。进行分组教学有利于学生们之间进行沟通交流，还能拉近师生之间的距离，方便教师了解每个学生的学习情况，以小组的形式活动，可以培养集体荣誉感，增强合作探究、合作交流的能力，学生们之间互相帮助，共同竞争，课堂氛围热烈，教师们的教学任务才能得以顺利完成。教师要充分认识到，学生才是课堂的主体，在课堂上要提供出足够的空间让学生们展示自己的学习成果，教师们要加以鼓励，激励学生更好地发展自己。
五、课堂英语交际化
教师在教学活动中尽量使用英语进行教学，可以逐步排除母语对学生们的干扰，同时还要鼓励学生用英语对话、用英语表达自己的思想，这样才能创造出有意义的交流环境，提高学生们的听力能力以及口语表达能力。
结束语
六年级是一个小升初的过渡阶段，到了初中之后，英语难度有了质的飞跃，所以在这个过渡阶段打好基础是非常必要的。教师需要不断提高自身的能力，创新教学方式，教学手段多元化，根据不同学生的学习情况，找到能够帮助她们提高的办法，努力激发出学生们对英语的兴趣，师生之间进行良好的配合，共同努力，才能提高英语成绩，完成教学目标。
参考文献
[1]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017，07：61-65.
[2]张桂莲.小学英语教学策略探究[J].学周刊，2016，20：38-39.
[3]黄璐英.浅析基于自主探索的小学英语教学策略[J].学周刊，2019，24：35.