在当前教育界百家争鸣，教育教学改革迅速发展和未来社会对人才的不同类型需求，对学生乃至教育教学方法提出更加苛刻的要求。时代的飞速发展，和现代社会教育理念的根本性转变，对学生要求形成新的学习方式，彻底打破陈旧的传统观念及方式，树立一种自主、合作和探究的学习方式。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
　　所谓自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习的内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在过去的几年，甚至几十年里，我们的教育模式基本上是教师讲，学生听的形式，一切以老师和家长的话为依据，学习成绩优良，顺着家长和老师设计好的路线默默地在做标准的“好孩子”。很少，甚至没有自己独立的见解和主张。這样的“品学兼优”的学生，缺乏对学习和生活作出自己选择的能力，也放弃了对自己活动的对象过程进行“支配”和“控制”的权利》这种学生的学习是被动的，是“他主”的。
　　那么，我们现在倡导一种什么样的学习方式呢？
　　一，自主学习。
　　自主学习的核心内容主要是加强学习的“自我监控、自我指导、自我强化”的能力，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。我们必须花大力气，研究学生身心发展和学习的特点，了解每个学生的个体差别和学习要求，激发学生的学习欲望，兴趣和求知上进的精神。
　　二，合作学习。
　　合作学习是一种在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习过程。它的核心是，培养学生合作意识和团队精神，让学生在合作中学习，在学习中学会合作。要让学生在合作中积极承担个人的责任，互相支持，相互配合，同心合作，提高学习效率，增强合作精神。
　　三，探究学习。
　　探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。学习是从“未知”到“知”从“不会”到“会”，从旧到新、从无到有的一个过程。长期以来，人们习惯于将已有的知识传授给下一代，一代代相传，知识好象是现成的。（当然，几千年前的一些现实情况，我们不会亲自去发现，去亲身感受。）教师在教学活动中只是一个媒介，学生不需花大力气，只在教师的训练下，一步步靠近现成的答案，二者将先人留下的经验总结死记硬背。这是一种“被动的”、“强制性”的学习。
　　探究学习主张学生的主张是：要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻求答案，鼓励学生在探索中，尝试各种新的方法，摸索和总结适合自己获取知识的途径。
　　在教学中积极倡导新的学习方法，是教育改革发展的要求，我们要以一种新的发展的眼光看待问题，推荐新的适应时代的学习方法。