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摘 要：在英语教学中，教师要给予学生自我发展的空间与机会。让学生愿学、乐学、会学、善学，能使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的兴趣，养成学习英语的良好习惯，以此来达到学生自主发展的目的，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
关键词：自主学习；情景创设；创新意识
一、问题的提出
在英语教学中，不少教师虽然很勤恳地工作，也花了不少心血，但仍有部分学生英语成绩不尽人意。分析一下，我们会看出，学生基础差，使学生学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。同时，这部分学生除了学习成绩较差以外，大多心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好，缺乏学习的积极性和主动性，成绩上不去。为此我们一直在探索一种教学方法，以改变这些学生现有的学习状况，努力提高他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心，培养他们自主学习的意识，发展他们的能力。因此我们把研究的突破口瞄准在培养学生的自主能力上，探讨如何 “激发学生自主学习英语策略”这一问题上。
二、激发学生自主学习的方法
（一）优化心理素质，调动学习主动性
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几个方面着手：
1.尽可能给学生创造成功的机会
问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2.尽可能分层教学
学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程序的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的，对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力以材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。
3.正确使用评价效应
我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。学生日趋成熟，希望自己能给周围同学一个好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。以问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会打断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。因此，教师要不失时机地掌握评价的时间和机遇，充分调动学生学习的主动性和积极性。
（二）创设教学情景，激起自主学习的欲望
1.还原生活，创造情景
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
2.利用图画，创造情景
图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。
3.发挥想象，创设情景
初中生思维活跃，想象丰富。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。在学习教新目标英语中的teacher， student ，nurse， doctor， policeman ，actor， report， waiter， worker表示职业的单词，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，有教师利用已学的句型I am …引出各个单词。并给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver， farmer， postman， engineer， boss， fireman， milkman…他一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……” 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。
4.利用游戏，创设情境
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“There be…”句型，有教师让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
通过师生共同努力，我校学生对学习英语有了浓厚的兴趣，“从要我学”变为“我要学”。学生求知欲增强了，学习兴趣浓厚，学习习惯良好。从学习方法发展来看，学生接受信息较快，善于对信息进行筛选、吸收，并能在实际操作中运用获取的信息、解决实际问题的能力提高了，因此，学习效果十分显著，学习成绩优异。学生真正做到了愿学、乐学、会学、善学，学生自主学习能力增强了，素质全面提高了。我们通过问卷调查，90%以上的学生能较好的掌握适合自己特点的学习方法。学生的个性特长也得到了一定的发展。
参考文献：
[1]桂诗春.《应用语言学》.湖南教育出版社，1988
[2]陈海庆.《山东外语教学》，1994年3—4期
[3]施良方.“英语教学中的主体动力因素及其培养”.《课程理论：课程的基础、原理与问题》.教育學科出版社，1996年
关键词：自主学习；情景创设；创新意识
一、问题的提出
在英语教学中，不少教师虽然很勤恳地工作，也花了不少心血，但仍有部分学生英语成绩不尽人意。分析一下，我们会看出，学生基础差，使学生学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。同时，这部分学生除了学习成绩较差以外，大多心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好，缺乏学习的积极性和主动性，成绩上不去。为此我们一直在探索一种教学方法，以改变这些学生现有的学习状况，努力提高他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心，培养他们自主学习的意识，发展他们的能力。因此我们把研究的突破口瞄准在培养学生的自主能力上，探讨如何 “激发学生自主学习英语策略”这一问题上。
二、激发学生自主学习的方法
（一）优化心理素质，调动学习主动性
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几个方面着手：
1.尽可能给学生创造成功的机会
问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2.尽可能分层教学
学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程序的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的，对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力以材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。
3.正确使用评价效应
我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。学生日趋成熟，希望自己能给周围同学一个好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。以问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会打断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。因此，教师要不失时机地掌握评价的时间和机遇，充分调动学生学习的主动性和积极性。
（二）创设教学情景，激起自主学习的欲望
1.还原生活，创造情景
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
2.利用图画，创造情景
图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。
3.发挥想象，创设情景
初中生思维活跃，想象丰富。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。在学习教新目标英语中的teacher， student ，nurse， doctor， policeman ，actor， report， waiter， worker表示职业的单词，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，有教师利用已学的句型I am …引出各个单词。并给学生们扩展了一些关于职业的词语，如driver， farmer， postman， engineer， boss， fireman， milkman…他一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……” 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am …介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you …自主地完成了比较精彩的小对话。
4.利用游戏，创设情境
英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“There be…”句型，有教师让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
通过师生共同努力，我校学生对学习英语有了浓厚的兴趣，“从要我学”变为“我要学”。学生求知欲增强了，学习兴趣浓厚，学习习惯良好。从学习方法发展来看，学生接受信息较快，善于对信息进行筛选、吸收，并能在实际操作中运用获取的信息、解决实际问题的能力提高了，因此，学习效果十分显著，学习成绩优异。学生真正做到了愿学、乐学、会学、善学，学生自主学习能力增强了，素质全面提高了。我们通过问卷调查，90%以上的学生能较好的掌握适合自己特点的学习方法。学生的个性特长也得到了一定的发展。
参考文献：
[1]桂诗春.《应用语言学》.湖南教育出版社，1988
[2]陈海庆.《山东外语教学》，1994年3—4期
[3]施良方.“英语教学中的主体动力因素及其培养”.《课程理论：课程的基础、原理与问题》.教育學科出版社，1996年