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摘要：随着社会科级及网络信息技术的飞速发展，如何运用科技术手段提升教学活动的效率和质量已经成为了我国新课程推行的教育改革重点议题。作为现代教学媒体和传统教学手段的有机结合，多媒体教学早已成为广大教育工作者与学生建立教学沟通的教育方式。同样，在职业教育计算机网络课程的教育当中，将多媒体的教学技术应用其中，便能将计算机网络课程中现代化科技技术理论知识得到充分教授，计算机网络课程的优势和特点得到完全发挥，从而提升了职业教育计算机网络课程的教学质量。因此，该文对多媒体教学在职业教育计算机网络课程中的应用以及多媒体教学手段需要规避的弊端进行简单的探索和讨论。
关键词：多媒体教学;职业教育;计算机网络;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-138
一、互联网+教育背景下的职业教育信息技术发展方向
信息技术是整个职业技术学院教育体系中的重点学科，很多抽象问题会在信息技术教材中体现，但是信息技术也是学生目前所欠缺的技能，很容易打消学生的积极性，因此采用合理的多元化教学方式可以更大程度上激发学生的学习兴趣，实现教育创新，也有利于培养学生自主学习的能力。传统的学习方式过于单一和死板，并不符合当代学生的學习需求，在互联网+的背景下，可以让更多的信息化技术融入到课堂及课后，给学生耳目一新的感觉，尤其对于抽象性推理性的知识难点具有很好的提升教学效果的作用，有助于激发学生的学习热情。社会的发展越来越多元化，因此社会也需要多元化的人才，当前的教育应更加注重培养学生的全面素养，职业教育的学生正生长在一个互联网及其相关产业大发展的时代，因此学生对各种新兴化的教学形式更感兴趣，教师要基于学生的兴趣进行教学创新。首先，信息技术需养成学生缜密的思维，而信息技术可以让复杂化的知识点进行转换，加快学生将所学的知识转换为内在能力，能将复杂化的知识内容以简单形式呈现出来，同时也能激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学在计算机课程中应用的策略
（一）创新教育理念，提升重视程度
随着我国教学改革的不断深入，教师应改变传统的教学思维，尊重学生的教育主体地位，以学生更能接受的教学方式，进行多元化的教学引导。对于抽象性的知识点，教师可以将互联网技术与新媒体技术进行融合，注重刺激学生的感官，让学生有沉浸式学习的体验。职业技术学院信息技术课程集合了信息技术以及相应的生活理论知识为一体，但是职业技术学院生缺乏抽象思考能力，因此对于传统性的教学形式并不感兴趣，如果要让学生能够更加深刻的体会教学内容，就需要利用学生的兴趣点进行教育引导，可以最大程度地调动学生的好奇心。随着我国经济的快速发展，当前教育领域也不断地借鉴多元化的教育形势进行摸索和创新，未来社会对于人才的需求更加多元化和复杂化，因此要依照学生的年龄特点以及成长规律进行教学。要针对职业技术学院信息技术教学现状进行分析，探索教育创新在信息技术教育过程中的应用。
（二）充分调动学生学习的积极性
计算机网络课程多数以图表或者动手操作的形式呈现课程内容。这类课程内容通过传统纸媒无法得到充分体现，也就注定了在计算机网络课程中，教师必须要使用多媒体教学手段进行授课。计算机网络具备非常大的学习成长空间，老师运用自己精心设计的课件呈现课程内容的同时，引导学生自己动手操作，通过对计算机不断地进行实操操作，巩固课程知识，使学生在这门课程中得到扎实的学习，同时发掘学生善于发现问题并主动解决问题的优秀学习品质，培养其自学能力，在该门课程中不断探索出新的知识点。例如，在计算机课程中简单的Office教学中，除了要求学生对办公软件基本运用之外，教师还可以提出问题，Excel表格中除了简单的数据录入，如何做数据分析？Word是否能做图表处理？让学生在应用所学知识动手的同时能保持对新知识的思考，培养学生自主学习能动性。
（三）注重课程预习，引导学生学习
预习的重要性需要职业技术学院信息技术课程教师从自身角度加强思想认知，并帮助学生养成良好的预习习惯，鼓励学生自主进行学习。首先，要对预习环节加以重视，并制定相关的预习理论知识考核及管理办法，促进职业技术学院信息技术课程教师深入研究分析，但其研究的过程要结合学生的年龄特点以及成长规律。其次，教师之间也要加强交流与合作，针对以往的教学经验以及当前的教育目标，制定可行性强的预习教育方案，在潜移默化中让学生理解课前预习的重要性，并逐步培养其成为学生学习过程中的必要组成部分。最后将预习课程的设计作为教师的评比考核组成部分，激发教师的教学积极性和主动性，并鼓励教师将预习教育渗透到学生的学习各个方面采用全方位的教学形式，实现预习教育的最大功能化。教师也可以注重学生的预习能力培养，让学生成立兴趣小组在每一次正式学习之前都先自主探索分析，将问题留在课堂上进行提问，可以有效提高课堂效率，也能让教师通过学生的信息反馈了解学生的思路，让师生产生良性互动。
（四）注重教学课件的制作，保证优秀质量课件输出
教师应当对学习该门学科学生的专业知识基础和认知能力有一个基本的了解，并根据素质水平的偏差率设计课件，保证既能够让暂时处于劣势的学生对课程知识达到基本了解，也能提出新的问题供较为优秀的学生进行研究和讨论，减少学生的认知差距，加大人才输出率。
结论
综上所述，我们可以看出，多媒体教学方式的应用适应了当下社会职业教育发展的需要，也促进了教学体系的改革。计算机网络多媒体教学更应当注重设计性和实用性，发扬其在教学过程中的优势，突出学生在教学活动的主体地位，激发学生学习的内在动力，注意避免上述的问题，进一步提升教学质量，为社会输送科技型职业人才。
参考文献
[1]马青，张纯坤.移动互联网时代背景下职业教育管理信息化的发展趋向[J].中国信息技术教育，2016（24）：83-84.
[2]韦树国，李丹.高职院校计算机网络多媒体教学的应用[J].信息记录材料，2018，19（3）：165-166.
[3]官亚芬.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].中国新通信，2019，21（16）：187.
关键词：多媒体教学;职业教育;计算机网络;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-138
一、互联网+教育背景下的职业教育信息技术发展方向
信息技术是整个职业技术学院教育体系中的重点学科，很多抽象问题会在信息技术教材中体现，但是信息技术也是学生目前所欠缺的技能，很容易打消学生的积极性，因此采用合理的多元化教学方式可以更大程度上激发学生的学习兴趣，实现教育创新，也有利于培养学生自主学习的能力。传统的学习方式过于单一和死板，并不符合当代学生的學习需求，在互联网+的背景下，可以让更多的信息化技术融入到课堂及课后，给学生耳目一新的感觉，尤其对于抽象性推理性的知识难点具有很好的提升教学效果的作用，有助于激发学生的学习热情。社会的发展越来越多元化，因此社会也需要多元化的人才，当前的教育应更加注重培养学生的全面素养，职业教育的学生正生长在一个互联网及其相关产业大发展的时代，因此学生对各种新兴化的教学形式更感兴趣，教师要基于学生的兴趣进行教学创新。首先，信息技术需养成学生缜密的思维，而信息技术可以让复杂化的知识点进行转换，加快学生将所学的知识转换为内在能力，能将复杂化的知识内容以简单形式呈现出来，同时也能激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学在计算机课程中应用的策略
（一）创新教育理念，提升重视程度
随着我国教学改革的不断深入，教师应改变传统的教学思维，尊重学生的教育主体地位，以学生更能接受的教学方式，进行多元化的教学引导。对于抽象性的知识点，教师可以将互联网技术与新媒体技术进行融合，注重刺激学生的感官，让学生有沉浸式学习的体验。职业技术学院信息技术课程集合了信息技术以及相应的生活理论知识为一体，但是职业技术学院生缺乏抽象思考能力，因此对于传统性的教学形式并不感兴趣，如果要让学生能够更加深刻的体会教学内容，就需要利用学生的兴趣点进行教育引导，可以最大程度地调动学生的好奇心。随着我国经济的快速发展，当前教育领域也不断地借鉴多元化的教育形势进行摸索和创新，未来社会对于人才的需求更加多元化和复杂化，因此要依照学生的年龄特点以及成长规律进行教学。要针对职业技术学院信息技术教学现状进行分析，探索教育创新在信息技术教育过程中的应用。
（二）充分调动学生学习的积极性
计算机网络课程多数以图表或者动手操作的形式呈现课程内容。这类课程内容通过传统纸媒无法得到充分体现，也就注定了在计算机网络课程中，教师必须要使用多媒体教学手段进行授课。计算机网络具备非常大的学习成长空间，老师运用自己精心设计的课件呈现课程内容的同时，引导学生自己动手操作，通过对计算机不断地进行实操操作，巩固课程知识，使学生在这门课程中得到扎实的学习，同时发掘学生善于发现问题并主动解决问题的优秀学习品质，培养其自学能力，在该门课程中不断探索出新的知识点。例如，在计算机课程中简单的Office教学中，除了要求学生对办公软件基本运用之外，教师还可以提出问题，Excel表格中除了简单的数据录入，如何做数据分析？Word是否能做图表处理？让学生在应用所学知识动手的同时能保持对新知识的思考，培养学生自主学习能动性。
（三）注重课程预习，引导学生学习
预习的重要性需要职业技术学院信息技术课程教师从自身角度加强思想认知，并帮助学生养成良好的预习习惯，鼓励学生自主进行学习。首先，要对预习环节加以重视，并制定相关的预习理论知识考核及管理办法，促进职业技术学院信息技术课程教师深入研究分析，但其研究的过程要结合学生的年龄特点以及成长规律。其次，教师之间也要加强交流与合作，针对以往的教学经验以及当前的教育目标，制定可行性强的预习教育方案，在潜移默化中让学生理解课前预习的重要性，并逐步培养其成为学生学习过程中的必要组成部分。最后将预习课程的设计作为教师的评比考核组成部分，激发教师的教学积极性和主动性，并鼓励教师将预习教育渗透到学生的学习各个方面采用全方位的教学形式，实现预习教育的最大功能化。教师也可以注重学生的预习能力培养，让学生成立兴趣小组在每一次正式学习之前都先自主探索分析，将问题留在课堂上进行提问，可以有效提高课堂效率，也能让教师通过学生的信息反馈了解学生的思路，让师生产生良性互动。
（四）注重教学课件的制作，保证优秀质量课件输出
教师应当对学习该门学科学生的专业知识基础和认知能力有一个基本的了解，并根据素质水平的偏差率设计课件，保证既能够让暂时处于劣势的学生对课程知识达到基本了解，也能提出新的问题供较为优秀的学生进行研究和讨论，减少学生的认知差距，加大人才输出率。
结论
综上所述，我们可以看出，多媒体教学方式的应用适应了当下社会职业教育发展的需要，也促进了教学体系的改革。计算机网络多媒体教学更应当注重设计性和实用性，发扬其在教学过程中的优势，突出学生在教学活动的主体地位，激发学生学习的内在动力，注意避免上述的问题，进一步提升教学质量，为社会输送科技型职业人才。
参考文献
[1]马青，张纯坤.移动互联网时代背景下职业教育管理信息化的发展趋向[J].中国信息技术教育，2016（24）：83-84.
[2]韦树国，李丹.高职院校计算机网络多媒体教学的应用[J].信息记录材料，2018，19（3）：165-166.
[3]官亚芬.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].中国新通信，2019，21（16）：187.