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摘 要：新的课程标准改革在学校中不断推进的时代背景下，高中教学方式与内容都发生了转变与进步，其中明显提高了培养学生操作能力的教学目的。高中化学是帮助学生了解物质世界的有效工具，需要着重对学生科学理论知识掌握与实验操作能力的培养。教师需要明确实验教学在高中化学教学中的重要性，并结合教材内容应用有效的实验教学优化策略，促进学生高中化学实验操作能力。
关键词：新课标；高中化学；实验教学
新课标下的高中化学实验教学中，教师需要积极创新教学思维与方法，提高实验教学质量和效率，从而实现对学生理论与实践综合素质培养的教学目的。本文分析了实验教学在新课标下的高中化学教学中的重要性，并结合初高中实验教学配合、合作讨论式教学方法以及多媒体技术的应用等教学方法探讨了优化高中化学实验教学质量与水平的有效策略。
一、新课标下高中化学实验教学的重要性
化学作为高中教学中的重要课程，是以实验为教学基础的教学科目，主要教学目的是培养学生化学实验的动手操作能力，促进学生发散性思维的培养，随着新的课程改革推进，当前高中化学实验操作性也被列为考试项目，可见实验教学在高中化学教学的重要性[1]。教师在高中化学实验教学中，需要重视对学生实验思想的教育，通过生动实验激发学生的学习积极性，积极培养学生实际操作能力，促进学生养成积极的思维意识，达到新课标培养学生综合素质的教学要求。
二、新课标下高中化学实验教学的有效策略
1.初高中化学实验教学有效结合
化学科目从学生初中时代就开始进行实验教学，但区别于高中化学的实验教学，初中化学实验教学作为理论教学的辅助工具，主要目的是激发学生对初中化学理论知识学习的兴趣与积极性，并未对学生实验操作能力做多要求，只要求看学生初步学习化学实验相关知识，为高中化学的实验教学打下基础[2]。高中化学实验的实际教学中，教师应当充分利用学生初中的实验基础，对初中学习過的实验进行优化训练。这样可以使实验教学事半功倍，从而可以更加有效提高高中化学实验教学的教学效率。
例如人教版初中化学与高中化学中同样都有固液态物质溶解、政法、过滤、配制溶液、洗涤沉淀等实验教学，但高中化学实验教学中更加重视学生对实验的动手能力，而初中化学实验教学只要求学生对实验初步学习与理解，因此，教师要充分抓住学生的化学实验基础，对其已存在的认知系统进行完善与加强。在洗涤沉淀实验教学中，教师可以首先询问学生对初中化学洗涤沉淀实验的记忆，并要求学生描述出洗涤沉淀的实验目的等，后对学生的记忆进行完善，并通过具体实验的教学与操作，使学生形成较为具体的认知系统，使学生对洗涤沉淀实验印象深刻，有利于学生高中化学实验的学习效率提高。
2.合作讨论式教学促进教学效果
高中化学实验教学的目的主要在于培养学生对化学实验的操作能力，促进学生形成较为完善的思维理念，培养学生发散性思维。在高中化学实验教学中应用合作讨论式教学，可以通过学生间的合作与讨论，在促进学习效率的同时培养学生的主动思维能力，使学生在遇到问题时积极动脑筋思考而不是询问教师。教学中教师则需要扮演辅助学生学习的角色，在学生的合作与讨论时观察状态并积极给予适当帮助，并细心观察学生在实验操作中值得推广应用的方式，在课堂结束时对本次实验教学经验进行总结[3]。如此可以有效促进高中化学实验教学方法的不断发展与进步，提高化学教学综合效果。
例如人教版高中化学必修1的一定浓度溶液配制实验教学中，教师课前可以将学生分成小组进行合作讨论式教学，分组过程中注意将实验操作能力较好的学生与能力一般的同学综合配比，使学生在合作讨论式学习中能够取长补短合作学习。教学中教师可以首先告知学生NaCl溶液的安全性范围与基本配制流程，分配好常规实验工具等，让学生在课堂中自由发挥实验，将自己配制的溶液与其他小组交换对比效果，通过合作讨论出最优配置方案，讨论后再让学生将实验心得总结报告。此类教学方式可以让学生在化学实验教学中充分的发挥主观能动性，成为化学教学的主体，促进学生发散性思维的培养与发挥，从而有效提高学生化学实验实际操作能力。
3.多媒体技术应用提高教学效率
随着现代信息多媒体技术的不断发展，其在当前学校各科目教学中的应用正呈上升趋势。高中化学教学中多媒体信息技术的应用多为多媒体PPT课件的应用，有效提高高中化学课堂教学的教学质量与效率，激发学生的学习兴趣。但教师未想到在高中化学实验教学中同样应用多媒体技术，如此进一步向学生演示在课堂内而无法演示的化学实验，很大程度上激发学生的学习积极性。但在多媒体教学中需要注意的是，教学中教师一定要注意提醒学生此类无法演示实验的危险性，严禁学生私自进行实验，以免造成不必要的危险。
例如人教版高中化学选修1第三章第二节中金属的腐蚀与防护教学中，教师可以在化学实验教学中充分应用多媒体信息技术，辅助高中化学的实验教学，提高教学综合效率。教学中可以进行常见金属与水的反应，比如碱金属Na、K等。教师教学中还应当注意实验对象的严格选择，选择较为常见、造价较低的金属，并注意选择反应时间较短、反应效果明显安全的课堂实验。而对无法演示的实验可以结束多媒体技术，准备相关实验视频与图片，并对实验影响资料进行详细讲解。通过此种方法可以进一步拓宽学生对金属腐蚀与防护知识的视野，从而提高化学实验教学的教学效率。
三、结束语
随着国家当前对化学研究人才的缺乏，高中物理化学科目实验教学在教学中地位愈显重要，教师需要根据实际教学情况制定有效的教学策略，重视对学生实验操作能力的培养，促进学生运用发散性思维思考、解决化学问题。实验教学有效的教学策略，可以有效激发学生的学习积极性，使其有效发挥在化学学习中的自主性，成为化学实验教学的主体，从而进一步提高高中化学教学的教学效率，达到培养学生综合素质的教学目的。
参考文献：
[1]朱利梦.探讨高中化学实验教学的现状及改进策略[J].新课程学习（学术教育），2012，5（11）：149-151.
[2]艾红.高中化学实验教学的创新性研究[J].学习方法报（理化教研周刊），2012，9（01）：89-91.
[3]罗翠娥.关于中学化学实验教学创新性的思考[J].读写算（教研版），2012，5（08）：111.
关键词：新课标；高中化学；实验教学
新课标下的高中化学实验教学中，教师需要积极创新教学思维与方法，提高实验教学质量和效率，从而实现对学生理论与实践综合素质培养的教学目的。本文分析了实验教学在新课标下的高中化学教学中的重要性，并结合初高中实验教学配合、合作讨论式教学方法以及多媒体技术的应用等教学方法探讨了优化高中化学实验教学质量与水平的有效策略。
一、新课标下高中化学实验教学的重要性
化学作为高中教学中的重要课程，是以实验为教学基础的教学科目，主要教学目的是培养学生化学实验的动手操作能力，促进学生发散性思维的培养，随着新的课程改革推进，当前高中化学实验操作性也被列为考试项目，可见实验教学在高中化学教学的重要性[1]。教师在高中化学实验教学中，需要重视对学生实验思想的教育，通过生动实验激发学生的学习积极性，积极培养学生实际操作能力，促进学生养成积极的思维意识，达到新课标培养学生综合素质的教学要求。
二、新课标下高中化学实验教学的有效策略
1.初高中化学实验教学有效结合
化学科目从学生初中时代就开始进行实验教学，但区别于高中化学的实验教学，初中化学实验教学作为理论教学的辅助工具，主要目的是激发学生对初中化学理论知识学习的兴趣与积极性，并未对学生实验操作能力做多要求，只要求看学生初步学习化学实验相关知识，为高中化学的实验教学打下基础[2]。高中化学实验的实际教学中，教师应当充分利用学生初中的实验基础，对初中学习過的实验进行优化训练。这样可以使实验教学事半功倍，从而可以更加有效提高高中化学实验教学的教学效率。
例如人教版初中化学与高中化学中同样都有固液态物质溶解、政法、过滤、配制溶液、洗涤沉淀等实验教学，但高中化学实验教学中更加重视学生对实验的动手能力，而初中化学实验教学只要求学生对实验初步学习与理解，因此，教师要充分抓住学生的化学实验基础，对其已存在的认知系统进行完善与加强。在洗涤沉淀实验教学中，教师可以首先询问学生对初中化学洗涤沉淀实验的记忆，并要求学生描述出洗涤沉淀的实验目的等，后对学生的记忆进行完善，并通过具体实验的教学与操作，使学生形成较为具体的认知系统，使学生对洗涤沉淀实验印象深刻，有利于学生高中化学实验的学习效率提高。
2.合作讨论式教学促进教学效果
高中化学实验教学的目的主要在于培养学生对化学实验的操作能力，促进学生形成较为完善的思维理念，培养学生发散性思维。在高中化学实验教学中应用合作讨论式教学，可以通过学生间的合作与讨论，在促进学习效率的同时培养学生的主动思维能力，使学生在遇到问题时积极动脑筋思考而不是询问教师。教学中教师则需要扮演辅助学生学习的角色，在学生的合作与讨论时观察状态并积极给予适当帮助，并细心观察学生在实验操作中值得推广应用的方式，在课堂结束时对本次实验教学经验进行总结[3]。如此可以有效促进高中化学实验教学方法的不断发展与进步，提高化学教学综合效果。
例如人教版高中化学必修1的一定浓度溶液配制实验教学中，教师课前可以将学生分成小组进行合作讨论式教学，分组过程中注意将实验操作能力较好的学生与能力一般的同学综合配比，使学生在合作讨论式学习中能够取长补短合作学习。教学中教师可以首先告知学生NaCl溶液的安全性范围与基本配制流程，分配好常规实验工具等，让学生在课堂中自由发挥实验，将自己配制的溶液与其他小组交换对比效果，通过合作讨论出最优配置方案，讨论后再让学生将实验心得总结报告。此类教学方式可以让学生在化学实验教学中充分的发挥主观能动性，成为化学教学的主体，促进学生发散性思维的培养与发挥，从而有效提高学生化学实验实际操作能力。
3.多媒体技术应用提高教学效率
随着现代信息多媒体技术的不断发展，其在当前学校各科目教学中的应用正呈上升趋势。高中化学教学中多媒体信息技术的应用多为多媒体PPT课件的应用，有效提高高中化学课堂教学的教学质量与效率，激发学生的学习兴趣。但教师未想到在高中化学实验教学中同样应用多媒体技术，如此进一步向学生演示在课堂内而无法演示的化学实验，很大程度上激发学生的学习积极性。但在多媒体教学中需要注意的是，教学中教师一定要注意提醒学生此类无法演示实验的危险性，严禁学生私自进行实验，以免造成不必要的危险。
例如人教版高中化学选修1第三章第二节中金属的腐蚀与防护教学中，教师可以在化学实验教学中充分应用多媒体信息技术，辅助高中化学的实验教学，提高教学综合效率。教学中可以进行常见金属与水的反应，比如碱金属Na、K等。教师教学中还应当注意实验对象的严格选择，选择较为常见、造价较低的金属，并注意选择反应时间较短、反应效果明显安全的课堂实验。而对无法演示的实验可以结束多媒体技术，准备相关实验视频与图片，并对实验影响资料进行详细讲解。通过此种方法可以进一步拓宽学生对金属腐蚀与防护知识的视野，从而提高化学实验教学的教学效率。
三、结束语
随着国家当前对化学研究人才的缺乏，高中物理化学科目实验教学在教学中地位愈显重要，教师需要根据实际教学情况制定有效的教学策略，重视对学生实验操作能力的培养，促进学生运用发散性思维思考、解决化学问题。实验教学有效的教学策略，可以有效激发学生的学习积极性，使其有效发挥在化学学习中的自主性，成为化学实验教学的主体，从而进一步提高高中化学教学的教学效率，达到培养学生综合素质的教学目的。
参考文献：
[1]朱利梦.探讨高中化学实验教学的现状及改进策略[J].新课程学习（学术教育），2012，5（11）：149-151.
[2]艾红.高中化学实验教学的创新性研究[J].学习方法报（理化教研周刊），2012，9（01）：89-91.
[3]罗翠娥.关于中学化学实验教学创新性的思考[J].读写算（教研版），2012，5（08）：111.