不知何时，语文成了一门地位尴尬的学科，它是中考的主角之一，却又被多数学生排在了学习的最末位置，甚至有学生认为，语文课听与不听，考前复习与否，关系不大。因此，这种现象也给语文教学带来了不小的困扰。究其根源，就在于对中考唯命是从而产生的种种偏向：重字词，轻文化；重训练，轻陶冶；重教授，轻培养；重考试，轻素质。这些偏向导致初中语文索然无味，让学生失去了学习语文的兴趣。所以，我们必须要打破“一切服从中考”的枷锁,把语文从应试教育的桎梏中解放出来。
　　一.让语文贴近生活
　　“语文的外延和生活的外延是相等的”，语文与生活密不可分。如今的初中生，在学习的压力下，多数只是埋头读书，不愿抬头看看周围的世界，缺乏对生活的体验、对生命的感悟，也直接影响到了对语文的学习：无法理解文章中的情感哲理，无法写出有真情实感的文章，甚至无法产生学习语文的动力。于是，在语文课上，我增加了一些小内容。
　　语文晨读是从学生自主编制的《给你一刻钟》开始的，这种以班级小组为单位，涵盖时政要闻、校园动态、生活感悟等内容的活动形式，深受班级学生的喜爱。从资料的搜集、内容的选编、稿子的撰写到节目的播出，虽然形式简朴，却为学生提供了贴近生活、感悟生活的平台。
　　每年中央电视台的“感动中国”节目也成了语文课必不可少的内容。观看颁奖晚会、搜集颁奖辞、抒写感悟，解决了作文写作“无米之炊”的问题，丰富了作文题材，改善了无病呻吟的滥调，净化了作文的主题。
　　让语文贴近生活，让学生发自内心的去感受生活、去体会生命，那么语文也不负其人文精神传承之使命。
　　二.让语文回归审美
　　语文不等于文学，但是，语文没有文学又是万万不行的。在现行的教材当中，有许多好的作品，可供我们细细品味，但是，很多时候，教师讲得津津有味，学生却昏昏欲睡。因为在现行的教材中，文学作品“上纲上线”的多，五六十年代的作品多。美之不在，何审之有？
　　著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生指出：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”语文审美正是遵循着这样的原则进行，才使原本死板的语言训练被愉悦的审美阅读取代。因此，潜心感悟占据首要地位。
　　例如：在讲解《傅雷家书两则》的时候，我选择了杨子同题材的文章《十八岁和其他》，阅读后，同学们更好地体会到了父子间那种真挚的感情。
　　我选择了大型记录片《再说长江》中《水润锦官城》这一段，让学生们观看并阅读解说词，让学生充分的感受了成都文化。
　　文学精品的阅读，使语文课堂教学在内容、方法和结果上落实了素质教育的目标。学生不仅从中收获了审美愉悦，更在于他们在审美中获得了灵感，拥有自己的思想体验，这与应试教育中的死记硬背不可同日而语。
　　三.让语文走进心灵
　　出于学科特点，作为一名班主任，每周一次的主题班会课也打上了语文的烙印：让班主任工作与语文教学相结合。
　　班会课是根据学生的思想动向和年龄特点来确定主题的，成长、亲情、梦想等成为了班会的核心词语。在一次《拿什么奉献给你，我的父母》的主题班会后，很多学生有感于对亲情的忽视，写下了自己的肺腑之言：
　　“又在这个冬季，我又想起了父亲说过的话：‘天凉了，多穿件衣服。’‘哦，知道了。’我毫不在乎的答到。猛地回头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，进入我的视野，我的心微微地颤动了。
　　夜还是那么深，这样寂静。那伫立在寒风中的身影让我久久不能忘却……那身影在寒风中，在月光下，我看得那样清晰。忽然之间，我发现父亲苍老了许多，瘦了许多。请原谅我不懂得你那沉重的爱。可是，现在我懂了，爱在心灵深处。”
　　“时光总催人老，你的身体也变得脆弱，那时不懂事的我，固执的脾气、倔强的性格总惹你生气。如今我大了，你却为我操劳得落下了病根。
　　真希望时光可以倒流，希望你的两鬓可以再次黑亮，可失去后才懂得珍惜的时光，早已渐渐远离……”
　　这些文字，都是学生净化心灵的真实写照，它们杜绝了“高空作文”，远离了矫柔造作，用最朴素的语言表达出了最真挚的情感。心灵净化了文风，文章陶冶了心灵，这就是班会与语文相融合的收获。
　　在语文教育的广阔天地里，还有许多荒野有待我们去开发。在应试教育束缚下的语文教学，还面临着许多的困难。我们不但要在中考中取得胜利，更要让语文贴近生活、回归审美、走进心灵，肩负起民族文化传承的重要责任！
　　
　　闫鸣，教师，现居安徽阜阳。