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摘要：作为教学一线的高中音乐教师，笔者深切感受到新课程观对高中音乐教学带来深远的影响。本文在此基础上提出了一些高中音乐课堂教学的方法、策略，以期为高中音乐教师在新课程观下教学方法和策略的探索提供启发和帮助。
关键词：高中音乐 教学 策略
1、高中音乐课程标准的特点
音乐课是一门必修课程，它是实施美育的重要途径，应以审美为核心，以兴趣爱好为基本动力，要求面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励创造，弘扬民族音乐，理解多元文化。其具体特点为：
一、为"选择性"学习留出全新空间
课程本身的设置为学生提供了可选择的内容系列，这种自主的学习方式，注重了个体的兴趣、爱好，更有利于发挥学生们的特长。"选择性"对教师能力和水平也是一种考验，它时时鞭策着教师不断更新自己的知识与技能结构。另外，它也为不同办学条件的地区、学校提供了灵活操作的可能。但任何教育也不能是完全自由的，学生每个学段的学习，都有明确的指导目标，体现了严谨的共性规范。
二、强调学生的"音乐文化修养"
学生的"音乐文化修养"强调的是学生对音乐中所体现的时代性、民族性、社会性等人文内涵以及音乐的音响、形式、情绪、格调等丰富的文化内涵的认识，以提高他们的文化品位和综合素养，提高他们的精神生活质量为目标，使他们能在社会经济和文化的高度发展中具备良好的竞争能力。因此，可以看到:高中音乐课程所关注的是建立在基础能力之上的发展性学习。
三、在审美过程中的"鉴别"与"判断"
高中音乐课程的教学需要注入"比较"的学习方法。有"比较"，才有"鉴别、判断"，它们不是以被动欣赏音乐去体验音乐的美，而是从文化的高度，主动发现音乐艺术的表现规律、鉴别音乐作品的个性特色，审视音乐作品的欣赏价值。
四、开始关注音乐的"音响"与"形式"
强调音乐作品的"形式"，是为学生关注音乐的时代性、科学性开辟窗口;强调音乐作品的"形式"，是为学生探索音乐的规律性与逻辑性拓宽通道。感受和理解音乐的形式与音响都需要一定的非艺术知识，特别是历史知识与物理知识的支撑，对于高中生来说，这不但是必要的、可行的，也是充分体现高中音乐课程综合性特点的重要切入点，它将有利于学生更深入、更准确、更理性地了解音乐文化的抽象性特征。
2、高中音乐课程教学方法和策略分析
高中音乐课堂教学方法和策略的实施应考虑到以下几点：
一、学生基本音乐素质
学生基本音乐素质指学生进入到高中学习前所掌握的音乐知识与技能，以及对待音乐和音乐课总体的感受。教师在上课前，或通过一、两节音乐课的教学，应该能够基本掌握学生的基本音乐素质，这对之后的音乐教学工作有着很大的借鉴意义。它有助于教师安排接下来的教学内容，也有助于教师针对学生的特点，运用恰当的教学手段和方法，采用适合学生接受的引导方式，最终能让学生在每一节音乐课后都能有所收获，有所感悟，对下一节课能有更多的期盼。教师可以通过问卷调查，学生访谈、课堂的观察、课堂的检测等方法来了解学生的基本音乐素质，从而有的放矢的进行音乐教学工作的展开。
二、教师自身音乐知识与技能
(一)尊重音乐艺术的整体性
1、纠正偏爱，客观看待各类音乐
教师的教学不应以自身的喜好为标准，这样会对学生产生很多负面影响，甚至会造成学生对音乐的偏见与狭隘。高中音乐教育是一种理性的艺术审美活动，高中音乐教师只有突破偏爱这种狭隘的思维定势，不断完善自己的修养结构，以博采众长的理念，全方位的对待音乐，才能不断扩大自己的欣赏领域，才能正确引导学生在理性的比较与鉴别中去领略不同的音乐美，才能使学生站在中性的立场上，客观的欣赏和享受整个音乐艺术。
2、研究历史，客观审视古今音乐
目前，教学所用的音乐内容，绝大多数都是传统的音乐，从本文第二章的学生调查中我们也可以深切地感受到，这些传统音乐与现代青少年欣赏需求产生了很大的矛盾。作为音乐教师必须清醒地看到身上的历史重任，在对待音乐文化的态度上，不能简单地厚今薄古，也不能人为地厚古薄今。为了让下一代了解并认识人类文明中最美好的一切，音乐教师需要认真研究过去，研究历史，研究人类文化的演变，研究与教学中音乐相关的时代背景。这样，在教学过程中，教师才能让学生信赖，用教学的无限魅力吸引学生的眼球，启发学生更进一步的思考与探究。
(二)尊重音乐美的相对性
1、为思想观念的发展留出审美空间
艺术美不是僵硬不变的，而是有条件的、相对的，它依一定的时间、地点、条件而变化。因此，一部作品的产生必定又孕育它的那个时代的土壤，，所有当时的新创作，不一定马上得到人们的普遍认可。然而，由于人们的思想观念是在不断发展和演化的，有些艺术作品所体现的思想观念可能具有大胆的超前性，所以，教师在教学中，要注意避免简单地以自己观念的偏好去执意否定某些创新意识较强的音乐作品。认识到这一点，不仅有利于学生的发展，也有利于促进教师自己思想观念的健康发展。
2、为科学技术的发展留出审美空间
当今时代是信息技术的时代，科学技术的发展日新月异。因此，教师在课件制作、资料呈现和视听展示的教学过程中，会经常运用各种新手段、新设备。但这过程中，教师应当时刻提醒自己:要给学生留出更大的空间，因为今后的科技、音响设备与质量会越来越好，每个人都应用发展的眼光看待科学对音乐发展的推动作用。
(三)做好高中音乐教师的素质转型
面对新一轮的基础教育课程的出台，音乐教师惟有更新观念，自觉地实现自身素质的转型，才能跟上高中音乐课程改革的步伐，才能胜任新型高中音乐课程的教学。
参考文献：
[1]郭友主编《新课程下的教师教学技能与培训》首都师范大学出版社(2004年8月)
[2]曹理章连启编著《中等学校音乐课教案选评》人民音乐出版社(1989年12月版)
[3]章连启著《音乐教育教学经验》人民音乐出版社(1999年9月版)
关键词：高中音乐 教学 策略
1、高中音乐课程标准的特点
音乐课是一门必修课程，它是实施美育的重要途径，应以审美为核心，以兴趣爱好为基本动力，要求面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励创造，弘扬民族音乐，理解多元文化。其具体特点为：
一、为"选择性"学习留出全新空间
课程本身的设置为学生提供了可选择的内容系列，这种自主的学习方式，注重了个体的兴趣、爱好，更有利于发挥学生们的特长。"选择性"对教师能力和水平也是一种考验，它时时鞭策着教师不断更新自己的知识与技能结构。另外，它也为不同办学条件的地区、学校提供了灵活操作的可能。但任何教育也不能是完全自由的，学生每个学段的学习，都有明确的指导目标，体现了严谨的共性规范。
二、强调学生的"音乐文化修养"
学生的"音乐文化修养"强调的是学生对音乐中所体现的时代性、民族性、社会性等人文内涵以及音乐的音响、形式、情绪、格调等丰富的文化内涵的认识，以提高他们的文化品位和综合素养，提高他们的精神生活质量为目标，使他们能在社会经济和文化的高度发展中具备良好的竞争能力。因此，可以看到:高中音乐课程所关注的是建立在基础能力之上的发展性学习。
三、在审美过程中的"鉴别"与"判断"
高中音乐课程的教学需要注入"比较"的学习方法。有"比较"，才有"鉴别、判断"，它们不是以被动欣赏音乐去体验音乐的美，而是从文化的高度，主动发现音乐艺术的表现规律、鉴别音乐作品的个性特色，审视音乐作品的欣赏价值。
四、开始关注音乐的"音响"与"形式"
强调音乐作品的"形式"，是为学生关注音乐的时代性、科学性开辟窗口;强调音乐作品的"形式"，是为学生探索音乐的规律性与逻辑性拓宽通道。感受和理解音乐的形式与音响都需要一定的非艺术知识，特别是历史知识与物理知识的支撑，对于高中生来说，这不但是必要的、可行的，也是充分体现高中音乐课程综合性特点的重要切入点，它将有利于学生更深入、更准确、更理性地了解音乐文化的抽象性特征。
2、高中音乐课程教学方法和策略分析
高中音乐课堂教学方法和策略的实施应考虑到以下几点：
一、学生基本音乐素质
学生基本音乐素质指学生进入到高中学习前所掌握的音乐知识与技能，以及对待音乐和音乐课总体的感受。教师在上课前，或通过一、两节音乐课的教学，应该能够基本掌握学生的基本音乐素质，这对之后的音乐教学工作有着很大的借鉴意义。它有助于教师安排接下来的教学内容，也有助于教师针对学生的特点，运用恰当的教学手段和方法，采用适合学生接受的引导方式，最终能让学生在每一节音乐课后都能有所收获，有所感悟，对下一节课能有更多的期盼。教师可以通过问卷调查，学生访谈、课堂的观察、课堂的检测等方法来了解学生的基本音乐素质，从而有的放矢的进行音乐教学工作的展开。
二、教师自身音乐知识与技能
(一)尊重音乐艺术的整体性
1、纠正偏爱，客观看待各类音乐
教师的教学不应以自身的喜好为标准，这样会对学生产生很多负面影响，甚至会造成学生对音乐的偏见与狭隘。高中音乐教育是一种理性的艺术审美活动，高中音乐教师只有突破偏爱这种狭隘的思维定势，不断完善自己的修养结构，以博采众长的理念，全方位的对待音乐，才能不断扩大自己的欣赏领域，才能正确引导学生在理性的比较与鉴别中去领略不同的音乐美，才能使学生站在中性的立场上，客观的欣赏和享受整个音乐艺术。
2、研究历史，客观审视古今音乐
目前，教学所用的音乐内容，绝大多数都是传统的音乐，从本文第二章的学生调查中我们也可以深切地感受到，这些传统音乐与现代青少年欣赏需求产生了很大的矛盾。作为音乐教师必须清醒地看到身上的历史重任，在对待音乐文化的态度上，不能简单地厚今薄古，也不能人为地厚古薄今。为了让下一代了解并认识人类文明中最美好的一切，音乐教师需要认真研究过去，研究历史，研究人类文化的演变，研究与教学中音乐相关的时代背景。这样，在教学过程中，教师才能让学生信赖，用教学的无限魅力吸引学生的眼球，启发学生更进一步的思考与探究。
(二)尊重音乐美的相对性
1、为思想观念的发展留出审美空间
艺术美不是僵硬不变的，而是有条件的、相对的，它依一定的时间、地点、条件而变化。因此，一部作品的产生必定又孕育它的那个时代的土壤，，所有当时的新创作，不一定马上得到人们的普遍认可。然而，由于人们的思想观念是在不断发展和演化的，有些艺术作品所体现的思想观念可能具有大胆的超前性，所以，教师在教学中，要注意避免简单地以自己观念的偏好去执意否定某些创新意识较强的音乐作品。认识到这一点，不仅有利于学生的发展，也有利于促进教师自己思想观念的健康发展。
2、为科学技术的发展留出审美空间
当今时代是信息技术的时代，科学技术的发展日新月异。因此，教师在课件制作、资料呈现和视听展示的教学过程中，会经常运用各种新手段、新设备。但这过程中，教师应当时刻提醒自己:要给学生留出更大的空间，因为今后的科技、音响设备与质量会越来越好，每个人都应用发展的眼光看待科学对音乐发展的推动作用。
(三)做好高中音乐教师的素质转型
面对新一轮的基础教育课程的出台，音乐教师惟有更新观念，自觉地实现自身素质的转型，才能跟上高中音乐课程改革的步伐，才能胜任新型高中音乐课程的教学。
参考文献：
[1]郭友主编《新课程下的教师教学技能与培训》首都师范大学出版社(2004年8月)
[2]曹理章连启编著《中等学校音乐课教案选评》人民音乐出版社(1989年12月版)
[3]章连启著《音乐教育教学经验》人民音乐出版社(1999年9月版)