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摘 要：学生在刚开始写作的过程中，教师通常会让学生先进行大纲的撰写，这样可以帮助学生理清楚自己内心的人物关系，以及对于人物形象的构造，但是，在撰写写作大纲的过程中，学生总是不能准确地把握自己的写作方向，从而就在一定程度上降低了学生的写作效率，教师为了更好的指导学生解决所面临的问题，就可以将思维导图应用在写作教学中，因此，本文就思维导图在小学语文写作教学中的应用分析进行探讨和总结，并提出指导建议。
關键词：小学语文;思维导图的应用;合理选择主题，激发学生展开联想;依据教学内容，引发学生掌握写作技巧;联系学生实际，发展学生思维能力
随着我国科学技术的不断发展和升级，信息技术在各行各业都得到了广泛的应用，教育行业也不例外，不管是教学设备还是在教学环境上，都受到了非常的惠及，在这种教学模式大变革的时代背景下，教师在小学语文的教学中，不仅需要对于自己的教学方式进行合理的创新和完善，也需要将教学重点转移到对学生写作能力的培养上，通过将思维导图应用在写作教学课堂中，可以让学生明确自身写作的思路与框架，从而进一步地提升学生的基本写作能力与思维能力，在这个基础上，拓展学生的空间思维想象能力，教师也需要合理地选择写作的主题，从而更好的激发学生展开联想写作。
一、合理选择主题，激发学生展开联想
学生在写作过程中的空间想象能力是非常重要的，这不仅关系着学生对于整个文章框架结构的塑造，也影响着学生对于人物事件的理解，教师在小学写作的教学课堂中，在学生刚接触到写作的过程中，就需要根据学生在学习文章时候的思维方式，从而合理的选择写作的主题，这样才可以激发学生在写作的过程中，展开合理的联想，将自己所写的内容，不仅可以跟实际相结合，也可以从中透露出自己的价值观念。
例如，在教授学生学习《圆明园的毁灭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课下对于圆明园的历史资料进行了解，在学生阅读文章内容的时候，才可以更加快速地激发学生的情感共鸣，文章内容主要是描写了圆明园过去的辉煌和被毁灭，其中有些词语清楚了表现出圆明园的毁灭给国家所带来的打击，教师可以让学生找出来这些词语，并且做好标记，其中不可估量是指损失大的无法计算，说明了圆明园的损失之大，圆明园中收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收，这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝就被毁灭了，这同样也是世界文化史中不可估量的损失，教师通过引入思维导图的方式，可以让学生在写作的过程中，对于文章的框架结构图进行细致的揣摩，并且激发学生展开联想。
二、依据教学内容，引发学生掌握写作技巧
小学生对于文章技巧的掌握还是非常重要的，在写作不同类型文章的时候，学生对于技巧运用的熟练程度就会影响到写作的速率，教师在小学语文的教学中，就需要根据教材中所涉及到的文章内容，引导学生进行深入的学习理解，学生在对教材中的内容进行深入解读的情况下，才可以在自己写作的过程中，进行合理的模仿以及创新，思维导图在写作过程中的运用，可以帮助学生明确自己的写作方向。
例如，在教授学生学习《搭石》这一章节的内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论这样一个问题，对于可亲可敬的乡亲，文章中所描写的人为什么会看成是理所应当的事情，乡亲们的美好情感指的是什么，具体体现在哪些方面，学生通过运用思维导图的方式，将文章的结构理清楚了，通过讨论回答，一位孤寡老人家没有水，邻居帮忙往他家挑水，老人家的水缸总是满满的，大家都把这看成是理所当然的事情，在学生写作的过程中，教师就需要引导学生掌握相应的写作技巧。
三、联系学生实际，发展学生思维能力
思维导图不仅可以被运用在数学教学课堂中，也可以被运用到小学生的写作练习中，教师在小学语文的教学中，在开放式的写作教学课堂中，学生可以联系自己日常生活中的实际，进行文章结构的搭建，通过思维导图在课堂中的运用，不仅可以有效的发展学生的思维能力，也可以提高学生在构建框架结构时的速率。
例如，在教授学生学习《白鹭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生朗读文章内容，并且说一说自己是从哪些方面感受到白鹭是一首精巧的诗，学生通过理清楚自己的思维，从白鹭的外形，美得自然、美的恰到好处，正如文中所说的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，教师可以结合多媒体课件，展示有关于白鹭的图片，这样可以有效的提高学生的想象，让学生在写作的过程中，也可以结合实际生活。
总而言之，学生在写作过程中，对人物事件的叙述能力是比较薄弱的，同时对于文章框架结构的塑造能力也是非常薄弱的，教师在小学语文教学中，在合理的选择写作主题的背景下，就需要将发展空间的学习理念引入到学生的写作过程中去，打开学生的写作思路，提升学生对于语言文字的应用能力，教师也可以根据语文教材中所涉及到的文章内容，引导学生掌握不同类型文章的写作技巧，从而有效的培养和提升学生的综合写作能力。
参考文献：
[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）.
[2]张洪榜.基于多媒体技术的思维导图在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（01）.
作者单位：四川省宜宾市中山街小学校
關键词：小学语文;思维导图的应用;合理选择主题，激发学生展开联想;依据教学内容，引发学生掌握写作技巧;联系学生实际，发展学生思维能力
随着我国科学技术的不断发展和升级，信息技术在各行各业都得到了广泛的应用，教育行业也不例外，不管是教学设备还是在教学环境上，都受到了非常的惠及，在这种教学模式大变革的时代背景下，教师在小学语文的教学中，不仅需要对于自己的教学方式进行合理的创新和完善，也需要将教学重点转移到对学生写作能力的培养上，通过将思维导图应用在写作教学课堂中，可以让学生明确自身写作的思路与框架，从而进一步地提升学生的基本写作能力与思维能力，在这个基础上，拓展学生的空间思维想象能力，教师也需要合理地选择写作的主题，从而更好的激发学生展开联想写作。
一、合理选择主题，激发学生展开联想
学生在写作过程中的空间想象能力是非常重要的，这不仅关系着学生对于整个文章框架结构的塑造，也影响着学生对于人物事件的理解，教师在小学写作的教学课堂中，在学生刚接触到写作的过程中，就需要根据学生在学习文章时候的思维方式，从而合理的选择写作的主题，这样才可以激发学生在写作的过程中，展开合理的联想，将自己所写的内容，不仅可以跟实际相结合，也可以从中透露出自己的价值观念。
例如，在教授学生学习《圆明园的毁灭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课下对于圆明园的历史资料进行了解，在学生阅读文章内容的时候，才可以更加快速地激发学生的情感共鸣，文章内容主要是描写了圆明园过去的辉煌和被毁灭，其中有些词语清楚了表现出圆明园的毁灭给国家所带来的打击，教师可以让学生找出来这些词语，并且做好标记，其中不可估量是指损失大的无法计算，说明了圆明园的损失之大，圆明园中收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收，这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝就被毁灭了，这同样也是世界文化史中不可估量的损失，教师通过引入思维导图的方式，可以让学生在写作的过程中，对于文章的框架结构图进行细致的揣摩，并且激发学生展开联想。
二、依据教学内容，引发学生掌握写作技巧
小学生对于文章技巧的掌握还是非常重要的，在写作不同类型文章的时候，学生对于技巧运用的熟练程度就会影响到写作的速率，教师在小学语文的教学中，就需要根据教材中所涉及到的文章内容，引导学生进行深入的学习理解，学生在对教材中的内容进行深入解读的情况下，才可以在自己写作的过程中，进行合理的模仿以及创新，思维导图在写作过程中的运用，可以帮助学生明确自己的写作方向。
例如，在教授学生学习《搭石》这一章节的内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论这样一个问题，对于可亲可敬的乡亲，文章中所描写的人为什么会看成是理所应当的事情，乡亲们的美好情感指的是什么，具体体现在哪些方面，学生通过运用思维导图的方式，将文章的结构理清楚了，通过讨论回答，一位孤寡老人家没有水，邻居帮忙往他家挑水，老人家的水缸总是满满的，大家都把这看成是理所当然的事情，在学生写作的过程中，教师就需要引导学生掌握相应的写作技巧。
三、联系学生实际，发展学生思维能力
思维导图不仅可以被运用在数学教学课堂中，也可以被运用到小学生的写作练习中，教师在小学语文的教学中，在开放式的写作教学课堂中，学生可以联系自己日常生活中的实际，进行文章结构的搭建，通过思维导图在课堂中的运用，不仅可以有效的发展学生的思维能力，也可以提高学生在构建框架结构时的速率。
例如，在教授学生学习《白鹭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生朗读文章内容，并且说一说自己是从哪些方面感受到白鹭是一首精巧的诗，学生通过理清楚自己的思维，从白鹭的外形，美得自然、美的恰到好处，正如文中所说的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，教师可以结合多媒体课件，展示有关于白鹭的图片，这样可以有效的提高学生的想象，让学生在写作的过程中，也可以结合实际生活。
总而言之，学生在写作过程中，对人物事件的叙述能力是比较薄弱的，同时对于文章框架结构的塑造能力也是非常薄弱的，教师在小学语文教学中，在合理的选择写作主题的背景下，就需要将发展空间的学习理念引入到学生的写作过程中去，打开学生的写作思路，提升学生对于语言文字的应用能力，教师也可以根据语文教材中所涉及到的文章内容，引导学生掌握不同类型文章的写作技巧，从而有效的培养和提升学生的综合写作能力。
参考文献：
[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）.
[2]张洪榜.基于多媒体技术的思维导图在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（01）.
作者单位：四川省宜宾市中山街小学校