对比法在八年级物理教学中的应用

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hlxcun871
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:学生对静摩擦力和滑动摩擦力这两种情况,如果用传统的教学方法一个个讲的话,很难理解其实质内容。平衡力和相互作用力也是学生经常会混淆的一个知识点,所以这部分知识也是学生必须理解透彻,遇到题目时才能够得心应手。
  关键词:对比法;静摩擦力和滑动摩擦力;平衡力和相互作用力
  “对比法”是人们常用的思维方法,也就是找出事物之间的不同点和共同点的思维方法,通过事物之间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别。对比法在初中物理的教学中,可以说是非常常见的一种教学方法,特别是在九年级最后的总复习阶段使用该方法,可以起到事半功倍的效果,有利于学生更加全面的掌握相关知识点,建立较为系统的网络知识,让其印象深刻,理解更加透彻。下面就谈谈我在这几年的物理教学中运用对比法解决八年级中碰到的几个典型的难点问题。
  一、 静摩擦力和滑动摩擦力
  在力学这部分内容中,学生对静摩擦力和滑动摩擦力这两种情况,如果用传统的教学方法一个个讲的话,很难理解其实质内容。那么这两个知识点,可以通过做这样的两个实验来帮助教学:①老师用一个很小的力轻推学生的课桌,刚开始不动。接下来就可以问学生:老师用力推了学生的课桌,但是桌子不动,这个时候桌子有受到摩擦力吗?很多学生会回答没有。这时候就可以明确告诉学生这时候虽然桌子没动,但是有力去推它,有运动的趋势,就受到一个地面对它的摩擦力,这个摩擦力就叫做静摩擦力。②老师再用一个大点的力推动桌子。老师再问学生:这个时候桌子有没有受到摩擦力?学生就会回答有。老师再问:什么摩擦力?学生会答:滑动摩擦力。接下来,就可以把静摩擦力和滑动摩擦力的概念直接告诉给学生,学生通过观察比较这两个实验,就很容易明白这两个摩擦力的概念了。结合沪科版八年级物理课本的实验探究:摩擦力与哪些因素有关,老师再把这两个摩擦力的大小和方向用列表的形式来对比讲解,学生就很快理解了。对比如下表:
  二、 平衡力和相互作用力
  在八年级物理的知识点中,平衡力和相互作用力也是学生经常会混淆的一个知识点,所以这部分知识也是学生必须理解透彻,遇到题目时才能够得心应手。那么,在教授这部分知识的时候,我们可以这样,首先,必须把沪科版八年级物理课本上的实验探究“二力平衡条件”讲解清楚,让学生明白一对平衡力的四个条件:这两个力作用点在同一个物体上、这两个力大小相等、这两个力方向相反、这两个力作用在同一条直线上,简记为:同物、等大、反向、共线。其次,我们就可以直接告诉学生,平衡力和相互作用力的最大区别就是:①是一对平衡力的这两个力的作用点在同一个物体上,而一对相互作用力的这两个力的作用点不在同一个物体上;②其他的三个条件都一样。相互作用力的判断条件可以简记为:不同物、等大、反向、共线。对比如下表:
  下面我们用一个例题让同学们巩固理解这两个力:一本书压在讲台桌上,书对桌面的压力F1、桌面对书的支持力F2、书受到的重力G,这三个力中,哪两个力是一对平衡力?哪两个力是一对相互作用力?我們可以直接把示意图画出来,如下图:
  学生很快便能找出是一对平衡力的是:F2和G,一对相互作用力的是:F1和F2。
  总而言之,当你想寻找两件事物的相同和不同之处,就经常需要用到比较法,可以进行比较的事物和物理量很多,对不同或有联系的两个对象进行比较,我们主要从中寻找它们的不同点和相同点,从而进一步揭示事物的本质属性。应用对比法在解决初中物理碰到的一些相关难点时,可以说是比较直观,容易让学生接受,并且印象较为深刻,不容易忘记的一种好方法。
  作者简介:谢茂芬,福建省龙岩市,龙岩市第二中学。
其他文献
摘要:学生的主动探究欲望来自良好的思维习惯,而思维又起源于问题。在高中化学教学中教师要通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣,引导学生通过自己的思考和探究来获取化学知识。本文主要从问题情境的含义及其作用、创设问题情境的方法和注意问题等方面进行初探。  关键词:新课程;高中化学;问题情境;探究  新课程提倡探究式学习,而探究式总是围绕具体的问题展开,即所谓的问题情境式教学。创设丰富的问题情境,有利于激
摘要:在化学教学中渗透环境保护的绿色思想,已成为当前一线化学教师所达成的一致共识,其意义就在于以环保绿色的思想理念去指导化学教学活动的开展。鉴于职高化学教学尚处于低层次阶段,学生的思想意识仍在形成过程当中,所以加强绿色思想的渗透,有助于学生环保习惯与素养的形成。  关键词:职高;化学教学;绿色思想;渗透  所謂绿色化学,指的是一种无公害、无污染的清洁化学,身为一名职高化学教师应充分遵循绿色思想指导
摘要:核心素养是把三维目标中的“知识为本”提高到“以人为本”,作者从实践出发从五个方面研究如何培养高一学生的“物理核心素养”。  关键词:“物理核心素养”;“知识为本”;“以人为本”  学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。把三维目标中的“知识为本”提高到核心素养中的“以人为本”。學生物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人
摘要:新课程标准提出来一系列教育教学的要求,从基础教育到中等教育,再到高考考试大纲,然而又因为这一系列的教学目标和教学要求,随之又逐渐衍生出一系列教学模式和教学方法。初中的化学教学中我们跟随新课改的脚步引入了情境教学的方法和教学模式,这使得学生学习化学过程中显得不那么吃力,然而,与此同时,教师的教学和学生的学习还另外滋生出许多问题,亟待我们进一步和深入的进行研究以进一步解决。本文笔者根据个人的实践
摘要:本电学实验中考题难度等级属于D组题(最难)。笔者从命题的角度进行了三点解读和一条专题复习建议。  关键词:命题;测电阻;复习  一、 命题素材依标扣本,让有能力的学生跳一跳够得着  本试题切合学生的生活实际和认知发展水平,以能力立意,有较大难度,但紧扣初中物理教材,以初中物理“课标”为依据,命题意图明确,考查的知识点不超“标”、不繁不偏不旧,能够使“学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终
扑朔迷离的中东问题一直让我着迷,所以早就想做一个这方面的知识性专题,但苦于没有合适的机会。在新千年到来之际,中东地区终于看到了和平的曙光。在这个吉祥的年份,我的这个心愿
摘要:伴随着新课程改革在我国教育体制中的不断深入,素质教育对各个阶段的教育教学实践有了全新的标准和要求,特别是注重对教学意识和教学方法的创新性改革,通过教学理念的更新和教育教学手段的创新,全面构建高效的课堂教学环境,用多样化的创新性教学手段激发学生的学习兴趣提升教学质量,提高学生的知识文化素养。本文以中职卫校生物学课程教育教学改革的创新性实践进行探究,从课堂教学内容、教学方式和理念等方面进行研究,
摘要:高中化学新教材全面实施的过程中,对绿色化学的新理念、新思想进行重新审视,是绿色化学开展的前提。本文主要概述绿色化学实施中的注意事项,希望学生能通过化学学习树立良好的绿色化学理念,进而在今后为环境的提升尽一份力。  关键词:高中化学;绿色化学观;教育探索  绿色化学是现在世界范围内普遍接受与大力提倡的化学新理念,主要是在化学实验过程中重视“人类、自然环境”的可持续发展战略。  一、 教学中推行
作为中国执政党的中国共产党,在其十五大上第一次明确地提出了要在中国实现法治的建国纲领。然而,近年来的银屏上,却出现了大量的“当代青天 For the first time at the co
一、确定关键路线是网络技术中的关键一环 网络技术是系统工程的一个常用技术,是现仪管理的一种行之有效的方法。这种方法1956年诞生于美国,60年代初我国开始应用。目前我国