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摘要：初中语文学科是一门综合性极强的学科，并且在学校教育中有着至关重要的地位。对此本文从“巧用多媒体技术，提升教学效率”“立足现实生活，加强学习兴趣”“注重分层教学，培养学习自信”三个方面对如何加强多元化教学在初中语文课堂上的应用进行了探究，希望能够有效丰富当前课堂教学的形式和内容，从而带给学生们更加良好的学习体验，同时也希望能够有益于学生们未来的成长和发展。
关键词：多元化教学;初中语文;多媒体技术;现实生活;分层教学;学习自信
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-244
随着新课程改革和素质教育的全面推进，初中语文教师们也愈发认知到了开展多元化教学的必要性及其重要性，进而通过多元化教学的开展便可以大大激发学生们的学习热情，促使学生不断加深对知识的理解和掌握。然而在以往的初中语文课堂上，教师们所能采用的教学方法有限，对此也就很难去吸引学生们的注意力，进而也就更不用说去培养学生们对语文学科的学习兴趣。针对这些教学中的不足，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，并且要始终遵循学生为课堂主体的教学原则，进而能够做到全面促进对学生们能力和素质的培养。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前初中语文课堂教学创新改革有所帮助。
一、巧用多媒体技术，提升教学效率
初中语文教师通过在课堂上巧妙应用多媒体技术，便可以大大提升教学效率。受传统教学模式的影响，课堂上很多时候都只有教师一个人的声音，而学生们只能坐在下面被动地听讲，对此就大大影响了学生们的积极性发挥，从而也就阻碍了教学效率的提升。但是随着多媒体技术的广泛应用，语文课堂开始活跃起来，学生们也逐渐开始参与到课堂教学的过程中，从而大大提升了学生们主观能动性，最终也就保证了教学效果的稳定提升。
例如，任課教师在教学《邓稼先》这一课的知识时，首先教师要明确本文是杨振宁先生写给“两弹”元勋邓稼先的一曲赞歌，是他对邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”精神的讴歌、同时也高度赞扬了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、无私奉献的崇高精神。其次，教师可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。最后教师可以利用多媒体技术来展示邓稼先先生的照片，同时教师可以在网上搜索相关介绍的视频资料来帮助学生们更多地了解邓稼先先生为祖国发展所作出的贡献。如此一来，通过多媒体教学，不但使学生更加生动具体地了解了邓稼先先生的人物形象，同时也充分促进了对学生爱国主义情感的培养，可谓是一举多得。
二、立足现实生活，加强学习兴趣
初中语文教师要善于立足于现实生活展开教学没从而有效加强学生们的学习兴趣。很多学生都抱怨初中语文课堂是乏味的，并且很多时候教师都是先让学生们背会课文才开始授课，然而这种死记硬背的教学方法很难激起学生们的学习兴趣，从而也就影响了对知识的掌握程度。这时教师不妨就思考以学生们所熟悉的生活实例入手，有效带动学生们在课堂上的求知欲，从而充分刺激学生们的学习欲望，最终合理保证了教学效果的提升。
例如，在教学《说和做—记闻一多先生言行片段》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国民主富强而奋斗不息的优秀品质”。其次，教师可以让大家谈一谈生活中都了解哪些类似于闻一多先生的人物，并谈一谈这些人又具备了哪些值得我们学习的品质，进而学生们陆陆续续谈到了鲁迅、夏明翰、李大钊等等。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会闻一多先生澎湃执著的爱国热情。如此一来，教师便可以鼓励学生们在生活中效仿闻一多先生的所作所为，以其优秀品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。
三、注重分层教学，培养学习自信
初中生的学习能力不一，且对知识的理解和掌握程度也不一，对此教师就要注重及时展开分层教学，从而有效促进学生对教学进度的追赶，同时也尽可能地培养学生们的学习自信。随着时代的发展，人们对学生综合能力的要求越越来越高，而这也是教师需要相对应开展分层教学的因素之一，从而能够有效加强学生们的个性化发展，并且能够充分促进学生健全人格的形成，这样一成便可以大大提升语文学科教学的价值意义。
例如，任课教师在教学《卖油翁》这篇文言文时，就要善于针对不同层次的学生展开分层教学，从而帮助学生们更好地掌握知识内容。对于学习能力较强，学习程度较好的学生，教师则可以指引学生能够有效把握表现人物行为动作的词语，从而深入感受人物态度和心理;对于学习能力一般，知识掌握程度一般的学生，教师则可以要求他们能够读顺课文并且能够根据句意来进行断句，从而能够在教师的指导下加深对文章内容的理解;而对于学习能力较差，且自身基础知识较差的学生，教师则可以只需要他们读顺课文即可。如此一来，教师对不同学习能力的学生作出了相对应地指导学习，同时也要相对应地开展分层评价，从而能够及时将学生学习过程中的不足反馈给他们，最终有效促进整体学生的进步。
总而言之，初中语文多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入汲取学科核心素养中的精髓，进而充分优化当前初中语文教学体系。并且随着时代的发展，学生在课堂上的主角地位越发被凸显出来，也因此教师就更要甘愿作为幕后的指引者，促使学生通过自身的努力探究而不断挖掘知识和技能的核心原理，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献
[1]钟青苹. 浅谈初中语文的多元化教学方法[J]. 语文课内外， 2018， 000（036）：118.
[2]张静. 初中语文的多元化教学模式研究[J]. 教育信息化论坛， 2018（12）：62-62.
广西陆川县良田镇第二初级中学 广西壮族自治区 玉林市
关键词：多元化教学;初中语文;多媒体技术;现实生活;分层教学;学习自信
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-244
随着新课程改革和素质教育的全面推进，初中语文教师们也愈发认知到了开展多元化教学的必要性及其重要性，进而通过多元化教学的开展便可以大大激发学生们的学习热情，促使学生不断加深对知识的理解和掌握。然而在以往的初中语文课堂上，教师们所能采用的教学方法有限，对此也就很难去吸引学生们的注意力，进而也就更不用说去培养学生们对语文学科的学习兴趣。针对这些教学中的不足，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，并且要始终遵循学生为课堂主体的教学原则，进而能够做到全面促进对学生们能力和素质的培养。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前初中语文课堂教学创新改革有所帮助。
一、巧用多媒体技术，提升教学效率
初中语文教师通过在课堂上巧妙应用多媒体技术，便可以大大提升教学效率。受传统教学模式的影响，课堂上很多时候都只有教师一个人的声音，而学生们只能坐在下面被动地听讲，对此就大大影响了学生们的积极性发挥，从而也就阻碍了教学效率的提升。但是随着多媒体技术的广泛应用，语文课堂开始活跃起来，学生们也逐渐开始参与到课堂教学的过程中，从而大大提升了学生们主观能动性，最终也就保证了教学效果的稳定提升。
例如，任課教师在教学《邓稼先》这一课的知识时，首先教师要明确本文是杨振宁先生写给“两弹”元勋邓稼先的一曲赞歌，是他对邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”精神的讴歌、同时也高度赞扬了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、无私奉献的崇高精神。其次，教师可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。最后教师可以利用多媒体技术来展示邓稼先先生的照片，同时教师可以在网上搜索相关介绍的视频资料来帮助学生们更多地了解邓稼先先生为祖国发展所作出的贡献。如此一来，通过多媒体教学，不但使学生更加生动具体地了解了邓稼先先生的人物形象，同时也充分促进了对学生爱国主义情感的培养，可谓是一举多得。
二、立足现实生活，加强学习兴趣
初中语文教师要善于立足于现实生活展开教学没从而有效加强学生们的学习兴趣。很多学生都抱怨初中语文课堂是乏味的，并且很多时候教师都是先让学生们背会课文才开始授课，然而这种死记硬背的教学方法很难激起学生们的学习兴趣，从而也就影响了对知识的掌握程度。这时教师不妨就思考以学生们所熟悉的生活实例入手，有效带动学生们在课堂上的求知欲，从而充分刺激学生们的学习欲望，最终合理保证了教学效果的提升。
例如，在教学《说和做—记闻一多先生言行片段》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国民主富强而奋斗不息的优秀品质”。其次，教师可以让大家谈一谈生活中都了解哪些类似于闻一多先生的人物，并谈一谈这些人又具备了哪些值得我们学习的品质，进而学生们陆陆续续谈到了鲁迅、夏明翰、李大钊等等。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会闻一多先生澎湃执著的爱国热情。如此一来，教师便可以鼓励学生们在生活中效仿闻一多先生的所作所为，以其优秀品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。
三、注重分层教学，培养学习自信
初中生的学习能力不一，且对知识的理解和掌握程度也不一，对此教师就要注重及时展开分层教学，从而有效促进学生对教学进度的追赶，同时也尽可能地培养学生们的学习自信。随着时代的发展，人们对学生综合能力的要求越越来越高，而这也是教师需要相对应开展分层教学的因素之一，从而能够有效加强学生们的个性化发展，并且能够充分促进学生健全人格的形成，这样一成便可以大大提升语文学科教学的价值意义。
例如，任课教师在教学《卖油翁》这篇文言文时，就要善于针对不同层次的学生展开分层教学，从而帮助学生们更好地掌握知识内容。对于学习能力较强，学习程度较好的学生，教师则可以指引学生能够有效把握表现人物行为动作的词语，从而深入感受人物态度和心理;对于学习能力一般，知识掌握程度一般的学生，教师则可以要求他们能够读顺课文并且能够根据句意来进行断句，从而能够在教师的指导下加深对文章内容的理解;而对于学习能力较差，且自身基础知识较差的学生，教师则可以只需要他们读顺课文即可。如此一来，教师对不同学习能力的学生作出了相对应地指导学习，同时也要相对应地开展分层评价，从而能够及时将学生学习过程中的不足反馈给他们，最终有效促进整体学生的进步。
总而言之，初中语文多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，深入汲取学科核心素养中的精髓，进而充分优化当前初中语文教学体系。并且随着时代的发展，学生在课堂上的主角地位越发被凸显出来，也因此教师就更要甘愿作为幕后的指引者，促使学生通过自身的努力探究而不断挖掘知识和技能的核心原理，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献
[1]钟青苹. 浅谈初中语文的多元化教学方法[J]. 语文课内外， 2018， 000（036）：118.
[2]张静. 初中语文的多元化教学模式研究[J]. 教育信息化论坛， 2018（12）：62-62.
广西陆川县良田镇第二初级中学 广西壮族自治区 玉林市